2022年《咬文嚼字》課堂實錄教案2

1、學習好資料 歡迎下載咬文嚼字課堂實錄教案咬文嚼字課時方案 第 1 課時教學目標 : 1、分析評判文章的觀點；2、通過對文中有關幾個實例的嘗試品嘗 , 體會斟酌文字與精微精確地傳情達意之間的重要關系, 從而自覺養(yǎng)成“ 一字不愿放松” 的正確謹嚴的語文學習習慣；3、引導同學留意對本文語言的質疑分析 , 培育求實創(chuàng)新 精神；重點難點 : 1、學習本文的語言, 積存一些典故；2、評判作者的觀點 , 借鑒吸取；教學方法 : 引導閱讀、爭論 , 講析解疑；教學過程一、 導入元代無名氏雜劇勸夫殺狗中有: 由不得你咬文嚼字；成語“ 咬文嚼字” 既來源此；對這個成語的說明 , 現(xiàn)代漢語詞典漢語大詞典都收錄 字

2、, 就提倡我們要咬文嚼字, 我們今日要學習的咬文嚼 , 那么作者筆下的“ 咬文嚼字”有什么樣新的意義呢.作者為什么要提倡咬文嚼字呢.二、作者簡介三、提名閱讀學習好資料 歡迎下載四、學問積存1、詞語積存 :錙銖必較清沁肺腑才高八斗學富五車套板反應下乘刻苦自勵推陳翻新自鳴滿意索然無味不即不離點鐵成金一時興會尺牘玩索流弊援例冷寂岑寂拘禮游離蘊藉2. 文學常識朱光潛 謝 靈 運 韓 愈 賈 島 李 商隱 賀鑄五、弄清本文的結構 , 概括說明文章的思路 , 完成以下提綱；引題 :揭示中心 , 初步論證 :進一步論證 :總結 : 六、問題 1、 作者筆下的 “ 咬文嚼字”有什么新的含義 . 2、作者為什么

3、提倡咬文嚼字 .3、你認為本文的中心論點是什么 .4、本文論證方法是什么 .是否能說明問題 .請舉例說明；學習好資料歡迎下載, 試舉例說5、你對作者的說法都贊同嗎.如有不同看法明理由； 6 、作者對 “ 咬文嚼字”這一概念重新作了界定 ,它在文中的內涵是什么 .7、 什么是“ 套板反應”.怎樣克服套板反應 .整理成一段文字；七、布置作業(yè) : 背誦文中引用的詩詞名句；咬文嚼字課時方案 第 2 課時教學目標 : 1、分析評判文章的觀點；2、通過對文中有關幾個實例的嘗試品嘗 , 體會斟酌文字與精微精確地傳情達意之間的重要關系, 從而自覺養(yǎng)成“ 一字不愿放松” 的正確謹嚴的語文學習習慣；3、引導同學留

4、意對本文語言的質疑分析 , 培育求實創(chuàng)新 精神；重點難點 : 1、學習本文的語言, 積存一些典故；2、評判作者的觀點 , 借鑒吸取；教學方法 : 引導閱讀、爭論 , 講析解疑；教學過程 : 一、復習上節(jié)課學習內容；二、分析文中的例子1“ 你是沒有骨氣的文人” 一句的修改不同句式 , 不同意學習好資料 歡迎下載味文字和思想情感關系親密2史記李廣射虎一段的改寫增減文字 , 意味不同“ 僧推月下門” 一句的推敲不同字眼惠山烹小龍團 三、四句的剖析“ 柳腰桃面” 等套語的評述濫詞舊語, 不同意味 用聯(lián)想義 , 意蘊豐富 , 毫無新意三、在上述爭論基礎上列舉課外查找的實例并加以評說；明確 : 本問題有肯

5、定難度, 老師可適當先援引一些同學熟識的實例先行進行解說 , 如: 原文 : 眼看朋輩成新鬼 改文 : 忍看朋輩成新鬼 解說 : “ 眼看” 沒有“ 忍著” 的悲憤意味；原文 : 春風又到江南岸 改文 : 春風又綠江南岸 , 又顯露 解說 : “ 綠” 較之“ 到” 寫活了江南的勃勃生氣 出歡樂興奮的心情；原文 : 紅杏枝頭春意濃 改文 : 紅杏枝頭春意鬧解說 : 非一“ 鬧” 字, 不能形容其杏之紅, 其紅之濃；“ 鬧”將無“ 聲” 的景象隨著上有“ 聲” 的意味；日常體會里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通 達出來；, 多層次地將審美的精微感受傳學習好資料 歡迎下載四、研讀課文閱讀課文第 6 段

6、, 回答以下問題；作者說自由直接意義和聯(lián)想意義 , 用了兩個比如 , 本體和喻體之間有何相像點 .作者用這兩個比如恰當嗎 .說說看；文中說 “ 獨攜天上小團月 , 來試人間其次泉”比用“ 惠山泉水泡小龍團茶”一句來得較豐富 , 也來得較含混有蘊藉；它的妙處就在于不即不離、如隱如現(xiàn)之中； 依據(jù)作者的分析 ,談談你對這兩句詩的“ 豐富” 和“ 有蘊藉” 是怎么懂得的；作者寫 這個例子又是什么目的；以下說法不符合作者觀點的哪一項A、字的聯(lián)想意 , 由于不同的人不同的時間和場合對某字聯(lián)想的境域不同 , 因而它具有不確定性；B、與科學的文字不同, 文學的文字不靠直指意義而是必須用聯(lián)想的意義來表現(xiàn) , 詩特別如此；C、聯(lián)想的意義在文學創(chuàng)作中難用, 由于它是游離的、個性化的 ; 同樣 , 讀者如不明白其中某些關聯(lián)和意味 , 也是難以懂得和把握的；D、文學之所以為文學, 就在于作者善于依據(jù)文字在歷史過程中所積存的種種關系, 充分地使用文字的聯(lián)想意義以制造特殊的境域；四、布置作業(yè): 參照語文讀本, 爭論課后其次題, 并學習好資料 歡迎下載整理成一短文字；咬文嚼字課時方案 第 3 課時教學目標 : 1、分析評判文章的觀點；2、通過對文中有關幾個實例的嘗試品嘗 , 體會斟酌文字與精微精確地傳情達意之間的重要關系, 從而自覺養(yǎng)成“ 一字不愿放松” 的正確謹嚴的語文學習習慣；3、