《爸爸的花兒落了》導(dǎo)學(xué)案

1、七年級(jí) 語(yǔ)文 學(xué)科導(dǎo)學(xué)案 執(zhí)筆：羅海英 審核：授課人：羅海英 授課時(shí)間：2014-3-10 班級(jí)：七（一） 姓名：羅海英 小組：七年級(jí)語(yǔ)文備課組課題： 安塞腰鼓 課型：新授課【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。2、學(xué)習(xí)排比句、反復(fù)句的修辭手法，并分析在文中的作用。3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。【學(xué)習(xí)方法】一、排比句式1、釋義及作用：排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思密切關(guān)聯(lián)的一組句子或詞語(yǔ)排列起來，以增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、加深感情。1、從形式上看：1）句內(nèi)排比，它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。2）句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力

2、量。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。3）段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。 使人想起：千里的雷聲萬里的閃。 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰的大徹大悟。二、反復(fù)句式為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)和句子。在本文中，它常常是與排比結(jié)合起來使用的。1、間隔反復(fù)，如：好一個(gè)安塞腰鼓?。ǖ?3、17、22段三次出現(xiàn)）2、連續(xù)反復(fù)，如：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽了隆隆，隆隆，隆隆。（14、15、16段又構(gòu)成間隔反復(fù)）【展示課時(shí)】2課時(shí)【知

3、識(shí)鏈接】 司馬光，字君實(shí)，北宋 政治 家、 史學(xué) 家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬文公。資治通鑒是司馬光主持編纂的一部_編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。 【學(xué)習(xí)流程】 第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)一、根據(jù)知識(shí)鏈接及注解完成下題。司馬光，字君實(shí)，北宋 家、 家。卒謚文正，追封溫國(guó)公，世稱司馬文公。資治通鑒是_主持編纂的一部_體通史，記載了從_到_共_年的史事。 二 、讀課文。1、讀課文，讀準(zhǔn)字音。卿( ) 當(dāng)( ) 蒙( ) 邪( ) 涉( )二讀課文。讀準(zhǔn)節(jié)奏。卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書

4、，自以為/大有所益。卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”三、理解詞義1、初： 2、謂： 3、今 ： 4、辭： 5、以： 6、務(wù)： 7、豈 ： 8、邪： 9、但： 10：涉獵： 11、耳： 12、往事 ： 13、以為： 14、乃：四、翻譯課文。（提示溫馨：文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。）初，權(quán)謂呂蒙 曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可學(xué)！2、蒙辭以軍中多務(wù)。3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！4、但當(dāng)涉獵，見往事耳。5、孤常讀書，自以為大有所益。6、卿今者才略，非復(fù)吳下

5、阿蒙！7、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！ 五、小組比賽背誦課文（背得較快的組交流經(jīng)驗(yàn)）第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)1、鞏固重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義2、 感受人物語(yǔ)言的藝術(shù)美。3、通過比較閱讀，明確讀書的重要性。一、復(fù)習(xí)檢測(cè)（一）理解詞義1、初： 2、謂： 3、今 ： 4、辭： 5、以： 6、但： （二）翻譯句子1、蒙辭以軍中多務(wù)。2、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物，請(qǐng)找出來，并分別用兩個(gè)字概括他們各做了什么事。三、細(xì)讀課文，品析文章。1、找出文中孫權(quán)說的幾句話，并分析這幾句分別從哪個(gè)方面勸呂蒙讀書的。（同學(xué)們，心有多遠(yuǎn)，你就能走多遠(yuǎn)，請(qǐng)走遠(yuǎn)些思考吧。）2

6、、結(jié)合孫權(quán)的身份，試分析孫權(quán)這幾句話該怎樣讀，并由此概括孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人。（“三寸不爛之舌,勝于百萬之師”，老師相信你們也會(huì)出口成章的）3、呂蒙聽從孫權(quán)的建議了嗎？你能說說呂蒙是個(gè)怎樣的人嗎？（“兼聽則明 偏聽則暗”，老師知道你們都是聰明的孩子，一定也會(huì)用耳朵,用心聆聽）4、呂蒙學(xué)習(xí)后有變化嗎？你從哪些句子看出來的，這些句子是描寫誰(shuí)的，寫這個(gè)人物有何作用。（同學(xué)們，你們都是細(xì)心的孩子，不會(huì)漏掉題吧）5、你能在文中找到我們常用的成語(yǔ)嗎？（孩子，財(cái)富可是不斷積累的哦）6、昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章傷仲永，讀罷這兩篇文章你有何感想？（親，“溫故而知新，可以為師矣”，今天你就是老師哦）四、啟示：課堂檢測(cè)根據(jù)提示，寫出相應(yīng)的句子。1、揭示學(xué)習(xí)的必要性： 2、學(xué)習(xí)的目的、方法：