【數(shù)學(xué)教學(xué)課件】全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀數(shù)學(xué)新課程形成的背景基本理念目標(biāo)與內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容時(shí)代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求課程改革的背景科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)展教育普及時(shí)代發(fā)展教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)對(duì)書本知識(shí)，運(yùn)算關(guān)注比較多，對(duì)情感態(tài)度等關(guān)注較少課程實(shí)施基本上以教師，課堂和書本為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題校長(zhǎng)和教師認(rèn)為學(xué)生以接受被動(dòng)方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中教學(xué)以教師講授為主“過度練習(xí)”學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)與發(fā)展學(xué)生很少機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)被動(dòng)接受式教與學(xué)特征創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力實(shí)踐能力收集與處理信息合作交流學(xué)

2、習(xí)能力新時(shí)代對(duì)公民素質(zhì)新要求 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽?jī)的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比對(duì)考試結(jié)果的處理研制課程標(biāo)準(zhǔn)修訂現(xiàn)行大綱組織編寫實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)工作數(shù)學(xué)課程改革的主要工作主要內(nèi)容大綱與標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別大綱在面上使用，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過修改將逐步代替大綱課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（續(xù)）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引

3、導(dǎo)者與合作者。強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。重視現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式課程的目標(biāo)知識(shí)與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度知識(shí)技能的目標(biāo)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用把標(biāo)準(zhǔn)中理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的觀念數(shù)學(xué), 教材學(xué)習(xí)，教學(xué)發(fā)展，學(xué)生，教師數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展數(shù)學(xué)成為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)學(xué)校數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)是有區(qū)別的教材教材是一種重要的課程資源教師在教學(xué)中要正確處理與教材的關(guān)系教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材新教材新在哪里？教學(xué) 什么是教學(xué)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程：引入新授-

4、鞏固-作業(yè)研究新的教學(xué)過程：?jiǎn)栴}情境-探索嘗試-解釋與交流-拓廣與應(yīng)用 學(xué)習(xí) 什么是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究有效學(xué)習(xí)學(xué)生 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的思考留下充分的空間讓學(xué)生成為課堂中的主人教師成為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者教師 教師的作用教師的發(fā)展教師與科研教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)過程發(fā)展 什么是發(fā)展關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的發(fā)展關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展體現(xiàn)課程的人文精神課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展如何促進(jìn)教師的發(fā)展主要內(nèi)容 數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)

5、的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際背景;使學(xué)生逐步形成數(shù)感；重視口算、加強(qiáng)估算，引進(jìn)計(jì)算器;課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的過程；增加了探索規(guī)律內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方1. 增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)“在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用它表示一些日常生活中的問題.”2.增加計(jì)算器的使用“能用計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決實(shí)際問題.”3.強(qiáng)化估算的作用估算在第一學(xué)段,能在具體情境中進(jìn)行估算.在第二學(xué)段,能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)估算方法進(jìn)行評(píng)估.削弱的地方1.珠算2.繁雜的運(yùn)算加法以二，三位為主乘法：“三位數(shù)乘

6、二位數(shù)為主”除法：“除數(shù)是二位數(shù)的除法為主”3 刪去帶分?jǐn)?shù)討論問題之一關(guān)于估算主要內(nèi)容討論問題之二關(guān)于引入計(jì)算器。主要內(nèi)容討論問題之三關(guān)于算法多樣化。主要內(nèi)容算法多樣化什么是算法多樣化？它和一題多解有什么區(qū)別？算法多樣化的作用？教學(xué)時(shí)要注意的問題？主要內(nèi)容討論問題之四：數(shù)感什么是數(shù)感？如何培養(yǎng)數(shù)感？主要內(nèi)容空間與圖形以“立體平面立體”為主要線索；強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系；適當(dāng)拓寬活動(dòng)領(lǐng)域：包括圖形認(rèn)識(shí)，圖形的變換，圖形與位置等方面；以實(shí)際操作、測(cè)量、簡(jiǎn)單推理為具體處理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀體驗(yàn)；注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念；發(fā)展對(duì)圖形的審美意識(shí)。主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)；增加對(duì)

7、圖形相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)；增加認(rèn)識(shí)方向與路線圖；增加認(rèn)識(shí)不規(guī)則的圖形。標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的幾何運(yùn)算。討論問題：小學(xué)幾何小學(xué)幾何的教學(xué)目的？小學(xué)幾何的性質(zhì)？統(tǒng)計(jì)與概率結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的過程、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的概念、逐步形成統(tǒng)計(jì)的意識(shí)學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法逐步體會(huì)客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性 主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方增加了概率的認(rèn)識(shí)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的過程性；強(qiáng)化對(duì)統(tǒng)計(jì)概念的實(shí)際理解。 主要內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的統(tǒng)計(jì)計(jì)算；概念的嚴(yán)格定義。 主要內(nèi)容討論：統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)的什么？概率教學(xué)的基本內(nèi)容是什么？“概率”教學(xué)內(nèi)容舉例初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有

8、些是不確定的。能列簡(jiǎn)單事件發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出描述，并各同伴交換想法。實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)的基本目的讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是因地制宜的，為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)（續(xù)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。 三個(gè)階段標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動(dòng)”、第二學(xué)段設(shè)立了“綜合應(yīng)用”、第三學(xué)段設(shè)立了“課題學(xué)習(xí)”。 實(shí)踐活動(dòng)的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。突出學(xué)生的主體性。強(qiáng)調(diào)了

9、綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。動(dòng)態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要趨勢(shì)。在美國(guó)，小課題稱為“project”。在美國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，有很多“project”。小學(xué)生非常有興趣的完成這些小課題。主要內(nèi)容實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)首先，要有一個(gè)比較大的問題，這個(gè)問題對(duì)于小學(xué)生來說具進(jìn)行探索的余地和思考的空間。問題也可以由學(xué)生提出。小學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)收集信息，處理信息，討論交流和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)一些探索和研究方法。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有較大的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用評(píng)估主要不是看結(jié)果，而是注重過程活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合身邊的事物，學(xué)習(xí)過程是有

10、趣的1、做老師的只要有一次向?qū)W生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭2、教育人就是要形成人的性格。歐文3、自我教育需要有非常重要而強(qiáng)有力的促進(jìn)因素自尊心、自我尊重感、上進(jìn)心。蘇霍姆林斯基4、追求理想是一個(gè)人進(jìn)行自我教育的最初的動(dòng)力，而沒有自我教育就不能想象會(huì)有完美的精神生活。我認(rèn)為，教會(huì)學(xué)生自己教育自己，這是一種最高級(jí)的技巧和藝術(shù)。蘇霍姆林斯基5、沒有時(shí)間教育兒子就意味著沒有時(shí)間做人。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基6、教育不是注滿一桶水，而且點(diǎn)燃一把火。葉芝7、教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。蘇霍姆林斯基8、教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。亞里士多德9、教育的目的，是替年輕

11、人的終生自修作準(zhǔn)備。R.M.H.10、教育的目的在于能讓青年人畢生進(jìn)行自我教育。哈欽斯11、教育的實(shí)質(zhì)正是在于克服自己身上的動(dòng)物本能和發(fā)展人所特有的全部本性。（前蘇聯(lián)）蘇霍姆林斯基12、教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中道德。赫爾巴特13、教育兒童通過周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。園斯金15、教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國(guó)家遭受嚴(yán)重的損失。馬卡連柯16、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。可是只有在集體和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。蘇霍姆林斯基17、教育能開拓人的智力。賀拉斯18、作