2022年《孔乙己》教案設(shè)計楊文萍

1、孔乙己教案設(shè)計一、 教案背景 1面對同學：中學 學校 2學科：中學語文 3課題：孔乙己 5課前預備：同學通過查詢百度網(wǎng)站收集魯迅作品資料；二、 教案目標教案目標：1.把握生字詞；2.整體把握文章內(nèi)容；3.熟悉孔乙己的這一人物形象；4.體會作者對麻木、冷漠的國民性的批判；三、 教材分析 魯迅先生曾說,孔乙己寫出了“ 一般社會對一個苦人的薄涼” ；本設(shè)計就緊緊環(huán)繞“ 苦人” 和“ 薄涼” 這兩個關(guān)鍵詞做文章,通過品嘗小說 精妙深刻的語言凸顯出麻木、冷漠的國民性,讓同學習得語言、悟得情 感；四、教案方法：（1）創(chuàng)設(shè)情境自學爭論達成共識,在互動中共同學習 四、 教案過程 一、導入,簡介作家作品 師：同

2、學們聽說過“ 狀元” 這個詞嗎？師：那你聽說“ 童生” 這個詞嗎？師：童生、狀元都是古代的科舉考試的產(chǎn)物；古代的科舉考試,特別是 明清以來,分童生、院試、鄉(xiāng)試、會試、殿試五個階段；科舉考試選出 了一些人才,但也造就一些怪胎；今日我們就來熟悉一位童生孔乙1 / 5 己；（板書：孔乙己）師：這篇小說的作者是誰？選自哪里？（板書：魯迅）（說明：通過導入語,讓同學對科舉制度略有明白,為分析人物形象作 鋪墊；）二、處理生字詞,分析人物特點 1.布置任務(wù) 師：有人曾經(jīng)問過魯迅先生：“ 吶喊中哪一篇小說最好？” 魯迅先生 說：“ 我最喜愛孔乙己；” 那孔乙己這篇小說究竟有什么的魅力 呢？下面,請大家瀏覽這篇

3、傳世經(jīng)典；看文章的過程中,完成兩個任 務(wù),第一個是把握生字詞,其次個是說說你讀出了一個什么樣的孔乙 己；（說明：明確任務(wù),讓同學學有方向；）大家請看：【百度搜尋】2.老師檢查（1）生看課文后,老師請同學到黑板上寫生字詞,其余同學在課本上 做標記,最終齊讀重點字詞；（2）讓同學說孔乙己的性格特點；（說明：準時檢查任務(wù)達成情形,引導同學分析人物形象；）三、研討“ 孔乙己” ,批判“ 國民性” ；1. 引導同學研討孔乙己的名字；師：孔乙己是不是他的真實姓名？師：通過這個細節(jié)你能看出人們對孔乙己是一種什么態(tài)度？（說明：從微小處著手）2. 引導同學品嘗“ 孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯獨的人” ；師：假猶

4、如學們也要去咸亨酒店休閑一下,恰好孔乙己也在那兒,在不 熟悉孔乙己的情形下,你能不能一眼將他認出來？師：為什么站著喝酒而穿長衫就是另類？（說明：抓住文章的關(guān)鍵語句進行品析,引導同學明確人物的身份、處 境；）2 / 5 3引導同學熟悉孔乙己受到的損害；師：生活在夾縫中的孔乙己,命運注定是坎坷的,他這一輩子受到了很 多的損害；請大家再次瀏覽課文,概括說說孔乙己都受到過哪些損害？（1）常常被人打,重點分析丁舉人打折了孔乙己的腿；要求同學齊讀 并摸索：丁舉人打孔乙己對不對？要求同學想像：當時丁舉人會說些什 么？（說明：將同學的思維引向深化,明辨是非,進而體會人物性格特 點；）（2）被人嘲笑；依據(jù)同學回

5、答,重點分析：A、分析第 4 段,要求同學分角色朗讀并演讀酒店眾人的“ 叫” 和“ 高聲 嚷” ,說說孔乙己最具特色的一個動作和一句話；（說明：口味典型語言,凸顯人物的性格特點；）B、分析第 6 段,要求同學齊讀,引導同學摸索孔乙己最大的心病是什 么？讓同學體會酒店眾人專心之惡毒；C、分析第 11 段,要求同學瀏覽這一段,說說最厭惡的一個人是誰并 闡述理由；（ 3）老師略做總結(jié)：“ 越思越想越傷情,咸亨酒店無好人；” 順勢提 出：小伙計是怎樣對待孔乙己的？小伙計這個人物形象在本文中有何作 用？（說明：小伙計在本文中是一個不行或缺的人物,緣由的二：他是整 個文章的敘事者；他代表受毒害的“ 孩子”

6、 ；）（4）問：孔乙己會有怎樣的結(jié)局？（說明：引導同學品嘗“ 大約孔乙己的確死了” ；）四、總結(jié) 師：本文選自吶喊,讀完本文我們也似乎聽到了魯迅先生的吶喊 聲,摸索一下魯迅先生通過這篇文章在吶喊什么？師：愿先生的吶喊能常常在人們耳畔縈繞,能常常在人們的心靈上回 蕩！我們誠心期望人心能保持恒久的溫度,人性能保持恒久的和善！下 課！2. 用學到的方法,熟讀關(guān)雎,直至成誦；3 / 5 五學問延長 同學通過百度搜尋魯迅作品；教案反思 本課教案較好地調(diào)動了同學的情感,激活了同學的思維,課堂發(fā)言 出色紛呈；師生之間、生生之間的多邊對話和結(jié)合文本對作品的深化解 讀是本課的亮點；課堂教案較好地表達了“ 沉迷式

7、語文教案” 所提倡的師生共同追求完 全投入狀態(tài)的教案這一基本觀點；在對文本的解讀和對師生所得所悟的 解讀與溝通中,較好地完成了經(jīng)典語言的輸入、作品情感的浸潤,也產(chǎn) 生了一些“ 高峰對話” ；如,同學從衣著角度看到,孔乙己最終一次到酒 店時,“ 穿一件破夾襖” ,說明他已經(jīng)丟失了穿長衫的才能,他連最終一 點自欺欺人的維護個人尊嚴的才能都沒有了,他失去了他唯獨的精神依 托；一個精神已死的人,是沒有活路的；總結(jié)本課教案,我覺得較好地處理了三個方面的問題：一是教案策略問題；教案設(shè)計將課內(nèi)與課外結(jié)合起來,使學習不僅 僅是課內(nèi)的事；課前,我布置了兩個任務(wù),一是在文章中劃出人物描寫 的內(nèi)容,從不同角度去把握

8、人物的遭受,摸索人物的結(jié)局；二是結(jié)合文 本,查找依據(jù),就孔乙己的結(jié)局寫作一篇小論文,闡述自己的觀點；這 是要求同學們能夠帶著預備的頭腦走進課堂；課上,重視對話與生成,努力使課堂成為生命的對話、情感的互動；課后,布置拓展閱讀,帶著 對封建末世多方面的摸索走進范進中舉；本課教案從探究問題開 始,到產(chǎn)生新問題終止,自然引導同學進入下一課的學習；二是宏觀設(shè)計問題；從宏觀上講,本課教案重視小說學法指導和閱 讀思維訓練；依據(jù)小說特點以人物爭論為核心,從人物看社會；怎么看 呢？先依據(jù)人物遭受,從現(xiàn)象看；再探究內(nèi)在緣由,從本質(zhì)看,即從現(xiàn) 象到本質(zhì),從感性到理性；三是微觀處理問題；其中,第一是重視營造沉迷的氛圍；教案從 聽、讀開頭,以聽、讀終止,中間將聽、說、讀的訓練結(jié)合起來,對人4 / 5 物結(jié)局的探究這一主要問題貫穿全課；其次是通過問題引導同學深化地研讀文章；主要問題有兩個：（1）孔乙己必死無疑嗎（悲劇的必定性）？（ 2）悲劇由誰造成？三是重視角色體驗；教案中支配同學嘗試 轉(zhuǎn)換角色,把自己當成孔乙己,設(shè)想彌留之際的孔乙己想起四周一切 時,會想到什么,對他臨死造成最大沖擊的記憶會是