小組合作中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)查研究報(bào)告

1、Word - 5 -小組合作中常見(jiàn)的問(wèn)題及對(duì)策的調(diào)查研究報(bào)告在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)已成為我們教師在課堂教學(xué)中的一種主要的學(xué)習(xí)形式，特殊是在學(xué)講方案的大背景下，合作學(xué)習(xí)更顯其重要性。因此，我也在我的課堂教學(xué)中努力讓小組合作的效能重要突出，讓師生教與學(xué)的效率能夠更高、更好。小組合作學(xué)習(xí)是我們平常課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效辦法，它能夠引領(lǐng)同學(xué)主動(dòng)的去參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能夠立足于同學(xué)的本位，增進(jìn)同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。雖然小組合作學(xué)習(xí)有諸多的優(yōu)點(diǎn)，但是利用我深化到自己的課堂和同事的課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)我一段時(shí)光的調(diào)查發(fā)覺(jué)，在實(shí)際的教學(xué)中也經(jīng)常浮現(xiàn)以下一些問(wèn)題：一、圍坐式的小組合作學(xué)習(xí)

2、聽(tīng)過(guò)許多課，圍坐式的小組合作學(xué)習(xí)是我們老師舉行合作學(xué)習(xí)的主要形式。這種合作學(xué)習(xí)主要是按前后座位自然分成四人小組。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，按照教學(xué)需要，教師要求前面的兩個(gè)學(xué)生身體一轉(zhuǎn)便開(kāi)頭研究，合作起來(lái)便利易行。亦或是教師教學(xué)前幾張課桌三五成群的擺放在一起舉行合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式的運(yùn)用率達(dá)到了95%以上，但這樣的小組合作學(xué)習(xí)僅僅停歇在表面形式上，流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性的合作，合作學(xué)習(xí)進(jìn)而演化為普通的圍坐式學(xué)習(xí)。 老師的教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率不高，不能真正充分發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。二、惟獨(dú)小組而無(wú)合作的學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的主要作用之一就是讓每一個(gè)同學(xué)都有參加教學(xué)的機(jī)會(huì)，利用這種形式讓同學(xué)之間形成良

3、好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但我們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)發(fā)覺(jué)這樣的現(xiàn)象，部分同學(xué)自己得出結(jié)論或完成學(xué)習(xí)任務(wù)后就不再聽(tīng)取他人的看法了?；蛘哒f(shuō)，小組合作只是一種形式，同學(xué)還是習(xí)慣自立思量，而無(wú)溝通。因此浮現(xiàn)了小組中每個(gè)成員的任務(wù)一成不變，囫圇年級(jí)里代表小組發(fā)言的總還是那幾位學(xué)生，一些沒(méi)有表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)始終都沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，時(shí)光一長(zhǎng)，小組合作則失去平衡，部分同學(xué)失去了發(fā)表看法的樂(lè)觀性。這種狀況也達(dá)到了85%以上。三、無(wú)意義的小組合作學(xué)習(xí)按照學(xué)講方案的精神，教師的教學(xué)手段應(yīng)是多樣華的，教師應(yīng)按照不同的內(nèi)容實(shí)行最佳的教學(xué)形式。但我們多數(shù)人卻為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，而不按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際盲目地濫用小

4、組合作學(xué)習(xí)。在我們的平常的教學(xué)中，我們經(jīng)常頻繁地向同學(xué)提出一些瑣碎而無(wú)實(shí)際意義的問(wèn)題讓同學(xué)綻開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，好似這樣做就能體現(xiàn)合作精神。有時(shí)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過(guò)易或過(guò)難，在這樣的地方設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，題目太容易，雖合作得很熱情卻毫無(wú)意義；題目太難則因同學(xué)缺乏相應(yīng)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，根本無(wú)法合作學(xué)習(xí)。因而，這些老師實(shí)際上忽略了小組合作的須要性和小組合作的終于目的。四、放羊式的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的調(diào)查發(fā)覺(jué)，雖然同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和形式，但是老師的合理指導(dǎo)更重要。在教學(xué)過(guò)程中，假如老師提出學(xué)習(xí)內(nèi)容就馬上要求同學(xué)開(kāi)展研究，假如既沒(méi)有老師的指導(dǎo)，也沒(méi)有同學(xué)的思量就參加研究，這樣的

5、小組合作往往變成了思維靈敏的同學(xué)表現(xiàn)的舞臺(tái)，時(shí)光一長(zhǎng)，大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈就會(huì)被抹殺，從而失去了我們舉行小組合作學(xué)習(xí)的效果。五、分時(shí)不均的小組合作學(xué)習(xí)最近聽(tīng)到一位教師的一堂數(shù)學(xué)課，在課堂上浮現(xiàn)了這樣的狀況，同學(xué)們正在如火如荼地研究，各抒己見(jiàn)、雄辯聲此起彼伏，正值孩子們饒有愛(ài)好地研究溝通時(shí)，老師一聲令下，同學(xué)不得不停止研究，同學(xué)溝通問(wèn)題的時(shí)光過(guò)短，造成無(wú)果而終，沒(méi)有起到應(yīng)有些效能。也有些課堂，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)光過(guò)長(zhǎng)，以至組內(nèi)的同學(xué)開(kāi)小差、打鬧或說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，因而影響到了合作學(xué)習(xí)的效果。基于上述現(xiàn)狀，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和查閱各種類似的例，結(jié)合自己的實(shí)踐，為了能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)有些功能，我

6、認(rèn)為應(yīng)實(shí)行如下對(duì)策：1、基于教學(xué)現(xiàn)狀組建合作小組。組建合作小組時(shí)，按照年級(jí)實(shí)情應(yīng)充分考慮小組結(jié)構(gòu)的合理性。一是人數(shù)要適量。普通考慮每個(gè)小組以46人為宜，過(guò)多或過(guò)少都不利于同學(xué)間的有效溝通與合作；二是同學(xué)學(xué)情結(jié)構(gòu)要均衡，分組時(shí)應(yīng)遵從組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，按同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力舉行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的同學(xué)。這樣，分組不但有利于同學(xué)間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相增進(jìn)，而且為全班各小組之間的公正競(jìng)爭(zhēng)打下了均衡的基礎(chǔ)。這樣才干達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的高效性，既能發(fā)揮優(yōu)生的助手功能，又能提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)激情，真正讓全體同學(xué)都能有參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2、按照教學(xué)需要，充分考慮合作的須要性

7、。通常來(lái)說(shuō)，比較復(fù)雜的，綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多采納小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師按照本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為同學(xué)提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù)，把同學(xué)帶進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)之中。關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，可以是老師針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的探索性、討論性的問(wèn)題，也可以是同學(xué)主動(dòng)提出的有價(jià)值的問(wèn)題。為了防止合作學(xué)習(xí)的任意性和形式化，一節(jié)課中不宜支配過(guò)多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)光。3、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)。在老師舉行課堂教學(xué)時(shí)，老師要針對(duì)問(wèn)題的主旨和切入點(diǎn)賦予同學(xué)相宜的點(diǎn)撥，能讓同學(xué)盡快進(jìn)入主題，掌握住小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。另外，老師要準(zhǔn)時(shí)關(guān)注同學(xué)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，把控

8、同學(xué)研究的效能，引領(lǐng)同學(xué)多角度地思量問(wèn)題，引領(lǐng)優(yōu)生高效溝通學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要有針對(duì)性地指導(dǎo)，多運(yùn)用鼓舞性語(yǔ)言協(xié)助不擅長(zhǎng)表述的同學(xué)樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、注意培養(yǎng)同學(xué)的合作技能。老師在布置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，為了提升合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性，避開(kāi)流于形式化，可實(shí)行以下辦法：首先讓同學(xué)自立思量問(wèn)題，時(shí)光以三五分鐘為宜，這樣做可以避開(kāi)人云亦云、盲目從眾的現(xiàn)象；第二讓同學(xué)發(fā)表自己的思量結(jié)果，每個(gè)人都陳述自己的見(jiàn)解，也可以先組內(nèi)中低水平的學(xué)習(xí)先發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后優(yōu)生補(bǔ)充看法，這樣做可以培養(yǎng)同學(xué)的表述能力；最后組內(nèi)舉行溝通。老師在組內(nèi)同學(xué)研究時(shí)，也要參加其中。舉行組內(nèi)發(fā)言時(shí)，多運(yùn)用鼓舞性話語(yǔ)，激勵(lì)同學(xué)樂(lè)觀參加合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)生不急于發(fā)表自己的看法，不任意打斷別人的發(fā)言。注重鼓舞后進(jìn)生要勇于接受別人的看法，樂(lè)于修正自己錯(cuò)誤主意。后進(jìn)生在優(yōu)生的帶動(dòng)下，就會(huì)形成一種以優(yōu)輔差，共同長(zhǎng)進(jìn)的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。從而達(dá)到共同長(zhǎng)進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)而顯現(xiàn)?？偠灾?，在學(xué)講方案的大背景下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，它會(huì)由于學(xué)習(xí)者之間的樂(lè)觀參加、互相作用，使課堂教學(xué)過(guò)程不僅僅只是一個(gè)學(xué)習(xí)