《記梁任公先生的一次演講》教材分析

1、記梁任公先生的一次演講教材分析一、教材記梁任公先生的一次演講選自人教版必修一第三單元第九課，這篇課文，這是一篇記事寫人的散文，用簡練的筆法為我們呈現(xiàn)了一位鮮活的梁公形象。從中我們可以看出梁啟超先生對(duì)于演講的投入突顯了其中的戲劇性，將演講的現(xiàn)場(chǎng)搬到了我們的面前，目的是讓學(xué)生感受梁先生的真誠。二、學(xué)情我們常說教學(xué)的主體是學(xué)生，高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文篇幅不長而且語言簡練文本理解上難度不大，我將在本文的教學(xué)過程中著重采用“批注式閱讀”的方法進(jìn)行文本分析，那么對(duì)于這種新的方法變成為學(xué)生一個(gè)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目

2、標(biāo)：【知識(shí)與能力】了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。【過程與方法】學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，個(gè)性化的體會(huì)梁任公的鮮明形象?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】感受大師風(fēng)范，學(xué)習(xí)梁任公身上的寶貴品質(zhì)。四、教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：通過批注式閱讀法體會(huì)梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì)梁任公充滿激情演講背后的真誠。五、教學(xué)方法小組合作探究法、品讀感悟法。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、教學(xué)過程導(dǎo)入新通過作者的生平導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)這篇的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專家，他的長子迎娶了民國才女林徽因。

3、這樣的導(dǎo)入不僅能夠向同學(xué)展示一些背景知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，順勢(shì)導(dǎo)入記梁任公先生的一次演講。整體感知首先，我會(huì)出示金圣嘆批水滸的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解批注式閱讀。其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解幾種常用的批注式閱讀的常用“類型”。感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握核要。點(diǎn)評(píng)式批注：對(duì)于文本的內(nèi)容或語言做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。聯(lián)想式批注：意在發(fā)散思維，通過對(duì)于文本內(nèi)容的理解聯(lián)想到其他的知識(shí)，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過的一本書一篇等等。最后，在了解方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主開展批注式閱讀，為下面深入文本做好鋪墊。深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇，并且能

4、夠引導(dǎo)學(xué)生把握的主旨內(nèi)容。在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎(chǔ)之上，將全班分為六個(gè)小組，組內(nèi)互相參照，互相啟發(fā)，要求組內(nèi)成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對(duì)自己啟發(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書面之上。各小組內(nèi)推選精彩的批注在全班分為內(nèi)進(jìn)行交流。比如有的小組推選出梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。并批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉(zhuǎn)而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。并批注：帶入感極強(qiáng)，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì)覺得自己就置身于梁啟超的講臺(tái)之下，在梁先生記憶起來的瞬間，你前傾的身子才會(huì)在座位上有所著落。通過這樣的環(huán)節(jié)學(xué)生能夠把握批注式閱讀，深入文本，通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。延伸作業(yè)課下我會(huì)為學(xué)