監(jiān)測(cè)情況分析與反思

1、二、監(jiān)測(cè)情況分析與反思：從本次學(xué)生的答卷情況來看，識(shí)字寫字部分得分較高，為88%。由此可見大部分學(xué)生對(duì)字詞的掌握較為扎實(shí)與教師平 時(shí)的嚴(yán)格要求是密不可分的。但還存在一些問題，如：形近字“懼”和“俱，“顫”和“擅”辨析不清，不會(huì)組詞。對(duì)同音 字“棋二“其，“期二“奇二“旗”辨析不清，誤用亂用。由 于學(xué)生在平時(shí)的書寫中出現(xiàn)錯(cuò)別字較多，不注意及時(shí)糾正，因 而對(duì)詞語中出現(xiàn)的錯(cuò)別字不能準(zhǔn)確的劃出來，并正確改正，造 成失分。讀書背書部分主要考查了學(xué)生對(duì)課內(nèi)外知識(shí)的積累。 全班有百分之八十的學(xué)生對(duì)所學(xué)的格言、名詩名句、諺語、名 人名言、對(duì)聯(lián)等能及時(shí)積累，并能靈活運(yùn)用。在答卷過程中， 能工整書寫，無錯(cuò)別字，展

2、示了自己的學(xué)習(xí)成果。而百分之二 十的學(xué)生，由于平時(shí)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，對(duì)所學(xué)課文內(nèi)容有所遺 忘，導(dǎo)致在根據(jù)課文內(nèi)容填空一題中，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。在考查 學(xué)生回憶課文，回答問題一題中，學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)過的三首 古詩詞，都已熟讀成誦，但要寫出自己認(rèn)為最能表達(dá)思鄉(xiāng)之情 的詩句時(shí)，個(gè)別學(xué)生就出現(xiàn)胡亂填寫的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)了學(xué)會(huì) 看病一文后，怎樣理解課文中的“路線圖一部分學(xué)生答非 所問。在從所給的一些詞語中選出能反映精彩極了與糟糕透 了一文中“我”思想感情變化全過程的三個(gè)詞語填空時(shí)，部 分學(xué)生根本沒有經(jīng)過思考，隨意填寫。在談如何看待父母的這 兩種截然不同的愛時(shí)，個(gè)別學(xué)生竟然不假思索的填寫為“精彩 極了”“糟糕透了。

3、這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度還不夠端正，對(duì)老 師再三強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題并沒有引起足夠的重視，對(duì)課文內(nèi)容一 知半解，囫圇吞棗。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法過死，不能做到活 學(xué)活用，閱讀理解能力較差。如：在讀對(duì)聯(lián)，按要求回答問題 一題中，如何讀出財(cái)主贊賞的語氣和人們嘲笑的語氣，多數(shù)學(xué) 生只做出了一種讀法。在讀小品文，回答問題一題中，學(xué)生并 沒有理解文中的“不可能”究竟指的是什么，而對(duì)請(qǐng)用一個(gè)實(shí) 例來說說“今天在我們眼中的許多不可能也必將成為后人 眼中的尋常之事。一題時(shí)，學(xué)生更是無從下手說話寫話部分， 試題新穎，靈活。讓學(xué)生能夠開動(dòng)腦筋，寫一篇生動(dòng)感人的讀 后感。從學(xué)生的答題情況來看，學(xué)生都能從不同的角度談出自 己的真

4、實(shí)感受，但并沒有很好的利用自己對(duì)學(xué)過的課文內(nèi)容的 理解和收集的課外資料有機(jī)的結(jié)合起來，使自己的讀后感寫的 更深度有廣度，從而更加感染讀者。學(xué)生由于審題不清，馬馬 虎虎，導(dǎo)致在修改病句一題中，全班沒有一個(gè)學(xué)生能正確的找 出這段話中的八處錯(cuò)誤。失分較為嚴(yán)重。另外，學(xué)生通過讀書 解決問題的能力較差。如；在寫“世界讀書日的發(fā)言稿時(shí)， 多數(shù)學(xué)生只談出了一兩句，而且語言平淡，無號(hào)召力。三、教與學(xué)分析：意識(shí)不強(qiáng)，課堂氣氛不夠活躍，直接影響著教學(xué)任在本學(xué) 期的教學(xué)中，由于學(xué)生語文基本功較差，無良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 自主學(xué)習(xí)意識(shí)和探究性學(xué)習(xí)務(wù)的完成。因此，針對(duì)這種情況， 為了保證園滿完成教學(xué)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，

5、使學(xué)生會(huì)學(xué) 習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在本學(xué)期的教學(xué)中我主要從如下幾方面入手：1、每教一篇課文，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生求 知的欲望，我首先從主題入手，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅地教學(xué)氛圍。 先讓學(xué)生齊讀課題，緊扣文章的中心詞，教師隨機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生 大膽質(zhì)疑，互相交流、提出自己最想知道的問題。我把有價(jià)值 的問題進(jìn)行梳理。教師采用激勵(lì)性的語言，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探 究新知的欲望，鼓動(dòng)學(xué)生帶著問題粗讀課文，了解課文的大概 內(nèi)容，將學(xué)生提出的問題在頭腦中有一個(gè)初步的印象。緊接著 讓學(xué)生細(xì)讀課文，邊讀課文，自學(xué)課文中的生字、新詞。讓學(xué) 生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組長出示卡片，其他學(xué)生讀生字，給 生字找朋友，并在具體的語言環(huán)境中

6、理解詞意，并說說該詞語 在本文的意思及含義，通過重點(diǎn)字詞句的理解，進(jìn)一步理解課 文內(nèi)容，緊接著劃出好詞住句及課文中的精彩段落復(fù)誦讀、 細(xì)細(xì)品味，最后讓學(xué)生帶著感情朗讀。要求讀出文章的韻味情 致，讀出作者的喜怒哀樂，讀出自己的真情實(shí)感，讀出自己的 感受、體驗(yàn)、個(gè)性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的讀者與文本對(duì)話。以讀 者自己的反復(fù)誦讀走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)從語言聲音中傾聽心靈的聲 音，學(xué)習(xí)“讀進(jìn)去”與“讀出來”實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)意義上的語感 的豐富與深厚。2、相互交流自己的學(xué)習(xí)所得。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 談一談學(xué)這篇課文或段落，你知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？你還 有什么問題？你想對(duì)文中的主人公說些什么或者你還有什么想 法等。

7、讓他們先在小組中相互交流，然后在全班中交流自己在 本節(jié)課學(xué)習(xí)中的收獲。每一節(jié)課我都采用讀、想、畫、議等方 法注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，使大部分學(xué) 生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主、探究、合作式學(xué)習(xí)方法逐漸形 成。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也日趨濃厚。3、改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，變教師傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn) 者，由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，由居高臨下的講 臺(tái)表演者轉(zhuǎn)向平等、民主的師生關(guān)系。因此，在本學(xué)期的教學(xué) 中我努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂中學(xué)得輕 松、學(xué)得愉快。4、樹立新的學(xué)法指導(dǎo)思想。葉圣陶先行曾說過我們教 語文，教是為了不教”他就強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。換句話 說，就

8、是要“授之以漁”使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握過程中 由被動(dòng)變主動(dòng)。在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作 式學(xué)習(xí)方法，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生通過內(nèi)心體驗(yàn)，去 創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn) 學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)整體聯(lián)動(dòng) 的過程。5、積極開發(fā)并合理利用現(xiàn)有的課程資源提高學(xué)生的語文素 養(yǎng)。課程資源是指形成課程的要素來源以及培養(yǎng)目標(biāo)等諸多因 素。它包括了知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀等。因此，在教學(xué)中力爭(zhēng)沖破教材的束縛，最大限度 地利用校內(nèi)、校外的課程資源，合理調(diào)整和安排授課時(shí)間，豐 富學(xué)生知識(shí)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)的

9、最優(yōu)化，提高課 堂教學(xué)實(shí)效。6、改革評(píng)價(jià)方式，提倡激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生 在原有基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步。新課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展” 的的評(píng)價(jià)方式。所以我在教學(xué)中建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià) 方式，重視激勵(lì)與改進(jìn)功能。語文學(xué)科知識(shí)覆蓋面廣，涵蓋量 大，與其它學(xué)科相比，與學(xué)生生活接觸多，與社會(huì)生活聯(lián)系更 緊密，有先天的建立課堂多元化開放式評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)。為此，在 平時(shí)的教學(xué)中我盡量做到從考試到考查延伸，從期終向平時(shí)延 伸，從課內(nèi)向課外延伸。在評(píng)價(jià)的語言上注意多用激勵(lì)式、贊 揚(yáng)性語言評(píng)價(jià)，但必須是分清正誤的原則前提下進(jìn)行，鼓勵(lì)和 保護(hù)和各類學(xué)生的積極性，使優(yōu)、中、差各類學(xué)生都有進(jìn)步， 力爭(zhēng)讓每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。三、改進(jìn)的措施1、努力學(xué)習(xí)教改資料，