2022年《教育測量與評價》課程資料試卷答案4套

1、鄭州高校遠(yuǎn)程訓(xùn)練學(xué)院訓(xùn)練測量與評判課程資料試卷答案 4 套合一 本課程試卷含單項題 30 個,多項 15 個,簡答題 4 個,論述題 2 個；課程資料四套試卷題基本上包含 , 你懂的；現(xiàn)去掉重復(fù),整理答案如下一、單項題（A ）1、有大小關(guān)系和相等的單位,可進(jìn)行加減運算,不能乘除運算的量表屬于 A 等距量表 B次序量表 C等比量表 D 命名量表（ B ）2、訓(xùn)練評判大進(jìn)展時期,實證化傾向占主要位置,其中典型的是 A 形成性評判 B 系統(tǒng)分析模式 C 比較性評判 D 目標(biāo)本身的評判（A ）3、假如 D大于 0 說明A 實際水平高的考生得了高分 B實際水平高的考生得了高分C無法判定 D （ A ）4

2、、30 人參與的測試,其中第 難度為該題也可能沒有區(qū)分度 8 題主觀題（滿分 20 分）的總得分 450 分,該題的 A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65 （ B ）5、教學(xué)活動所預(yù)期達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步詳細(xì)化的訓(xùn)練目標(biāo)稱作 A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 行為目標(biāo) D 學(xué)習(xí)目標(biāo)（ A ）6、在編制試題時,題型的分類中填空題、改錯題、名詞說明、簡答題都屬于 A 供應(yīng)型 B 挑選型 C 開放式 D 常用題型（ B ）7、在學(xué)習(xí)的條件中將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能、認(rèn)知策略是 A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯（ B ）8、同一范疇內(nèi)同類評判對象,必需用同一標(biāo)準(zhǔn)；評判

3、指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)數(shù)和分值 的確定要合理合情,評判等級和打分時也要合情合理；是指A 方向性原就 B 公正性原就 C 客觀性原就 D 科學(xué)性原就（ B ）9、訓(xùn)練評判指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)中不行忽視的部分,分為權(quán)數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類,用來反映 某一個體在整體中的相對位置的；叫做 A職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) B量化符號 C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會標(biāo)準(zhǔn)（ B ）10、將評判指標(biāo)體系的末級指標(biāo)分為如干因素,將每個因素分為如干等級,每個 等級編制相應(yīng)的期望評語稱為A 積分評語式編寫法 B 期望評語式編寫法 C隸屬度式編寫法D行為目標(biāo)式編寫法（B ）11、在評判對象的集合內(nèi)挑選一個或如干基準(zhǔn),各個評判對象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較,叫做A 肯定評判法 B 相

4、對評判法 C 訓(xùn)練評判方法 D 定量分析法（ D ）12、書面的量表進(jìn)行收集評判信息的方法有7 種分為兩大類, 其中觀看、 聽匯報、訪談、座談會、問卷法都屬于 A定量分析法 B測量法 C定性分析法 D 調(diào)查法（ C ）13、以調(diào)查方式去拜訪有關(guān)人員,明白情形,從而收集評判信息的方法叫做 A 觀看法 B 測量法 C調(diào)查拜訪 D 問卷法（ B ）14、各方面的測量結(jié)果合并求平均數(shù),叫做但各方面的重要程度不同, 不能等量齊觀； A 平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（ B ）15、訓(xùn)練測量數(shù)據(jù)的單位不等值,不能進(jìn)行加減乘除運算,大部分屬于 A 類別變量 B 等級變量 C 等距變量 D

5、比率變量（ D ）16、 以下選項中哪項在訓(xùn)練測量中較少見A 類別變量 B 等級變量 C 等距變量 D 比率變量（D ）17、較常用的一種導(dǎo)出分?jǐn)?shù),將原始分與其所在組的平均數(shù)之差除以標(biāo)準(zhǔn)差所得的商數(shù),叫做 A 平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分（ C ）18、由標(biāo)準(zhǔn)分派生出來的標(biāo)準(zhǔn)化分?jǐn)?shù),叫做A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級分?jǐn)?shù)（ C ）19、這朵花是美的,這是一個A 現(xiàn)象描述 B 主觀推測 C 價值判定 D 事實判定（ C ）20、通過評判者的目的、需要、價值觀等構(gòu)成的評判心理機(jī)制及傾向性,與不同的評判方式結(jié)合,作用于被評判者時所引起的被評判者的自我意識、心情

6、狀態(tài)、意志動機(jī)、需要和成就目標(biāo)、與評判者人際關(guān)系的變化等；叫做 A 類群效應(yīng) B 模式效應(yīng) C 評判效應(yīng) D 抱負(fù)效應(yīng)（ A ）21、評判的先后次序不同而對評判結(jié)果產(chǎn)生影響的心理定勢,先嚴(yán)后寬,叫做A 次序效應(yīng) B首因效應(yīng) C 近因效應(yīng) D 參照效應(yīng)（ C ）22、考試實施的全過程的標(biāo)準(zhǔn)化,即從考試的編制、實施、評分、說明分?jǐn)?shù)到最終制定常模,都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化,叫做A 一體化考試 B 程序化考試 C 標(biāo)準(zhǔn)化考試 D 主觀性考試（ B ）23、標(biāo)準(zhǔn)化考試的大樣本團(tuán)體的成果的平均數(shù),叫做 A 標(biāo)準(zhǔn)化成果 B 常模 C 參照點 D 平均成果（ C ）24、學(xué)績測驗中常模參照性測驗、目標(biāo)參照性測驗都屬于A

7、 測驗的編制方法 B 測驗的內(nèi)容 C測驗評分的參照系 D 測驗的題型（ C ）25、人們在獲得學(xué)問和運用學(xué)問解決實際問題時所必需具備的心理條件或特點；叫做 A 才能 B 情商 C 智力 D 智力測驗（B ）26、讓被試區(qū)分物體、事實和觀念的重要的相像性與不重要的相像性,屬于哪種 測驗方法 A 常識 B 類同 C 懂得 D 詞匯（ C ）27、以顯現(xiàn)身體癥狀（轉(zhuǎn)換反應(yīng)）來對精神緊急進(jìn)行反應(yīng),以躲避責(zé)任；高分者 表現(xiàn)天真稚嫩、外露、自我沉醉,缺乏自制力；是哪種臨床表現(xiàn)A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)（ B ）28、自由聯(lián)想,依據(jù)被試在墨汁圖中看到的自由聯(lián)想的內(nèi)容可以推斷他在其他場 合的行

8、為,屬于墨跡測驗的A 提問階段 B 類比階段 C 極限測驗階段 D 自由反應(yīng)階段（ A ）29、老師在教學(xué)之前對學(xué)習(xí)者的已有學(xué)問體會進(jìn)行分析,又稱為安置性評判；叫 做A 定位性評判 B 形成性評判 C 診斷性評判 D 終結(jié)性評判（ D ）30、通常記錄了同學(xué)的各種行為表現(xiàn)、作品或摸索等描述性內(nèi)容,不僅直觀地描 述出同學(xué)進(jìn)展的特殊性和差異性,且較好全面反映了同學(xué)的進(jìn)展?fàn)顩r；叫做 A 質(zhì)性評判 B表現(xiàn)性評判 C 觀看性評判 D 檔案袋評判（ B）31、評判者在評判中力求正確地把握評判標(biāo)準(zhǔn)、取得正確評判結(jié)果以顯示自己尊嚴(yán) 的心理定勢,叫做（） A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定勢 D 近因效應(yīng)（

9、 A）32 把訓(xùn)練目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域的是A 布魯姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 羅杰斯（ C）33、標(biāo)準(zhǔn)化考試的計分方法要求把原始分轉(zhuǎn)化為（） A 平均分 B 標(biāo)準(zhǔn)差 C 標(biāo)準(zhǔn)分 D 百分位分（D ）34、堅持正確的導(dǎo)向,確保訓(xùn)練評判活動有利于促進(jìn)同學(xué)的身心進(jìn)展,符合訓(xùn)練目的要求稱為A 科學(xué)性原就 B 公正性原就 C 客觀性原就 D方向性原就（B ）35、標(biāo)準(zhǔn)化考試都要經(jīng)過推測,推測主要包括一是推測的組織與實施,二是： A 難度分析 B 質(zhì)量分析 C 題目分析 D 標(biāo)準(zhǔn)分析（ B）36、在編制試題時,題型的分類中是非題、配對題、挑選題都屬于A 供應(yīng)型 B 挑選型 C 開放

10、式 D 主觀題（ A）37、用來描述現(xiàn)狀,指明一個人已經(jīng)學(xué)會了什么和能做什么；叫做（）A 學(xué)績測驗 B 學(xué)績 C 才能 D 才能傾向（D ）38、以題型為次序,由易到難、由客觀到主觀、由短答案題到長答案題,是什么的原就A 檢核 B 測驗次序 C 表述合理 D 拼卷（D ）39、對人的智力進(jìn)行的一種客觀、標(biāo)準(zhǔn)化的度量,叫做（）A 才能 B 情商 C 智力 D 智力測驗（ C）40、評判對象承擔(dān)的各種職責(zé)或完成任務(wù)應(yīng)具備的條件角度提出的標(biāo)準(zhǔn),叫做A 效能標(biāo)準(zhǔn) B 職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn) D 穩(wěn)固標(biāo)準(zhǔn)（ A）41、確定測驗?zāi)繕?biāo)是編制測驗的（） A 首要前提 B 充分條件 C 必要條件 D 重要因素（

11、D）42、細(xì)致的觀看,評判者對被評者的實際行動進(jìn)行直接的觀看和記錄,然后把評判結(jié)果和看法反饋給被評判者,兩者一起爭論改進(jìn)措施的評判方法,叫做 A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行為目標(biāo)評判法 D 臨床督導(dǎo)評判法（A ）43、在自然狀態(tài)下,通過觀看去獵取評判信息的一種方法；具有目的性、直接性、情感性、可重復(fù)性,這種方法是A 觀看法 B 測量法 C 收集文字資料 D 問卷法（ D）44、衡量一個測驗是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn),叫做（）A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 測量誤差 D 效標(biāo)（A ）45、人們在熟識活動中所產(chǎn)生的關(guān)于事物在性質(zhì)、特點、狀態(tài)和類屬劃分方面的不確定性,就是訓(xùn)練測量數(shù)據(jù)的 A 模糊性

12、 B 精確性 C 隨機(jī)性 D 主觀性（ A）46、評判者的不同樂趣、愛好、動機(jī)、價值觀等,是指評判者和被評者的A 意識傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個性心理特點（C ）47、評判者已有的學(xué)問、體會、認(rèn)知模式等對評判牢靠性影響,是指評判者和被評者的A 意識傾向性 B 情意心理 C 認(rèn)知傾向 D 個性心理特點（C ）48、按訓(xùn)練評判主體分為自我評判和 A 老師評判 B 同學(xué)評判 C 他人評判 D 學(xué)校評判（ C ）49、內(nèi)部一樣性系數(shù),是指測驗內(nèi)部全部題目間的一樣性程度,也叫做 A 重測信度 B 復(fù)本信度 C 同質(zhì)性信度 D 評分者信度 C 50、已知測驗的分半信度為 0.6 ,原測驗的

13、信度為 A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70 （ B ）51、在評判對象的集合內(nèi)挑選一個或如干基準(zhǔn),各個評判對象和基準(zhǔn)進(jìn)行比較,叫做 A 肯定評判法 B 相對評判法 C 訓(xùn)練評判方法 D 定量分析法（ C 52 、以調(diào)查方式去拜訪有關(guān)人員,明白情形,從而收集評判信息的方法叫做 A 觀看法 B 測量法 C調(diào)查拜訪 D 問卷法（ B ）53、假如男生用“1” 表示,女生用“2” 表示,這種變量稱為 A 等級變量 B 類別變量 C 等距變量 D 等比變量A54 、桑代克 1904 年的（ ）標(biāo)志著訓(xùn)練測驗運動的開頭； A 精神和社會測量學(xué)導(dǎo)論 B 診斷智力落后兒童的新方法量表集 D

14、 評判方法論 C （ B ）55、評判過程的實踐活動和評判過程的各種關(guān)系交往等現(xiàn)實活動,叫做A 評判心理 B 評判現(xiàn)實 C 評判活動 D 評判依據(jù)（ A ）56、用來描述現(xiàn)狀,指明一個人已經(jīng)學(xué)會了什么和能做什么；叫做A 學(xué)績測驗 B 學(xué)績 C 才能 D 才能傾向（D ）57、人格測驗有兩類,一是客觀測驗,另一類是A 主觀測驗 B 自評測驗 C 評定測驗 D 投射測驗（ B ）58、行為目標(biāo)評判法的理論基礎(chǔ)是 A 認(rèn)知心理學(xué) B行為主義心理學(xué) C 精神分析學(xué)派 D 格式塔學(xué)派（B ）59、個體處于不同年齡階段的智商具有較高的相關(guān),時間相距越近相關(guān)越高；體現(xiàn)了智商的 A 遺傳性 B 穩(wěn)固性 C 多

15、變性 D 差異性（ B ）60、 要明白同學(xué)的性格上的內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)等方面的特點,可以用 A MMPI B EPQ C 16PF D WISC （ C ）61、EPQ成人量表適用范疇 A 6歲以上 B 8歲以上 C 16歲以上 D 8-16歲（ D ）62、第一個正式的智力測驗量表的提者A 桑代克 B 西蒙 C 萊斯 D 比納（B ）63、微觀訓(xùn)練評判的對象主要指 A 老師 B 同學(xué) C 學(xué)校 D 訓(xùn)練全領(lǐng)域（A ）64、訓(xùn)練測量與評判的成效在很大程度上取決于 A 評判自身質(zhì)量 B 量表 C 測量的方法 D 信度（B ）65、測驗題目對考生實際水平的區(qū)分程度或鑒別才能,叫做 A 內(nèi)容效度 B

16、區(qū)分度 C 結(jié)構(gòu)效度 D 難度（C ）66、測驗所要達(dá)到的某種詳細(xì)的目的,叫做 A 訓(xùn)練目標(biāo) B 測驗成效 C 測驗?zāi)繕?biāo) D 訓(xùn)練成效（ C ）67、以科學(xué)上的客觀規(guī)定和原就為依據(jù)來確定評判標(biāo)準(zhǔn),它要求達(dá)標(biāo)過程符合教育工作自身進(jìn)展的客觀規(guī)律,以訓(xùn)練工作過程、方法、措施、結(jié)果的科學(xué)水平來衡量其價值,叫做 A 效能標(biāo)準(zhǔn) B職責(zé)標(biāo)準(zhǔn) C 科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) D 社會標(biāo)準(zhǔn)（ D ）68、評判指標(biāo)、評判標(biāo)準(zhǔn)、評判的量化符號等元素設(shè)計的精確性和代表性是指教育指標(biāo)體系的A 信度 B 標(biāo)準(zhǔn)化 C 代表性 D 效度（C ）69、將要素的各個等級分別規(guī)定屬于隸屬度的某個范疇,叫做A積分評語式編寫法 B C隸屬度式編寫法 D

17、期望評語式編寫法 行為目標(biāo)式編寫法（ B ）70、用數(shù)值形式以及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計方法反映被評判對象特點的信息分析、處理的方 法,叫做 A 定性分析方法 B 定量分析法C 行為目標(biāo)評判法 D 臨床督導(dǎo)評判法（ D ）71、將原始分于平均分的距離以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示出來稱為 A 平均數(shù) B 加權(quán)平均數(shù) C 標(biāo)準(zhǔn)差 D 標(biāo)準(zhǔn)分（B ）72、數(shù)據(jù)的規(guī)律性是指大量數(shù)據(jù)的變化是遵從肯定的規(guī)律的；是數(shù)據(jù)的哪種特點 A 波動性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)固性（ D ）73、 取值個數(shù)無限的數(shù)據(jù),數(shù)據(jù)的單位之間可以再劃分成無限多個細(xì)小的單位,叫做A 點計數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)（ A ）7

18、4、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為A 導(dǎo)出分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C T分?jǐn)?shù) D 百分等級分?jǐn)?shù)（B ）75、指在一次測驗中低于此分?jǐn)?shù)的人數(shù)占全體人數(shù)的百分比,叫做 A 加權(quán)求和 B 百分等級 C 等權(quán)相加 D 標(biāo)準(zhǔn)等級（ D ）76、這朵花是白的,這是一個 A 現(xiàn)象描述 B 主觀推測 C 價值判定 D 事實判定（ A ）77、用肯定的手段和方法,對評判者和被評判者可能顯現(xiàn)的心理行為進(jìn)行調(diào)劑、掌握和利用,使評判工作順當(dāng)開展；叫做 A 評判心理調(diào)控 B 評判心理機(jī)制 C 評判的心理過程 D 個性心理特點（ D ）78、年級當(dāng)量,用年級代替年齡,指把同學(xué)的測驗成果與各年級同學(xué)的平均成果比較,看他相當(dāng)于幾年

19、級的水平,也叫做 A 百分位常模 B 標(biāo)準(zhǔn)分常模 C 年齡常模 D 年級常模（ A ）79、學(xué)績測驗中老師自編課堂測驗、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績測驗都屬于 A 測驗的編制方法 B 測驗的內(nèi)容測驗的題型C測驗評分的參照系 D（ C ）80、每個分測驗的各項得分相加,稱為分測驗的 A 總分 B 量表分 C 原始分 D 標(biāo)準(zhǔn)分（B ）81、愁悶、淡漠、悲觀、思想與行動緩慢,分?jǐn)?shù)太高可能會自殺；是哪種臨床表現(xiàn)A 疑病 B 抑郁 C 癔癥 D 精神病態(tài)（ D ）82、卡特爾 16 種人格因素量表,適用于什么樣的人群A 各種人群 B C 高中以上文化程度的人 D 學(xué)校以上文化程度的人群 中學(xué)以上文化程度的人群（A ）8

20、3、評判要以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為目的,為同學(xué)的進(jìn)展服務(wù)；在關(guān)注同學(xué)的現(xiàn)實表現(xiàn)時,更留意同學(xué)的將來進(jìn)展和已有水平的提高,叫做A 進(jìn)展性原就 B 多元化原就 C 全息性原就 D差異性原就（D ）84、運用真實的生活和模擬的評判練習(xí)來引發(fā)最初的反應(yīng),由高水平評判者按一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀看、評判；叫做A 學(xué)業(yè)成果測試 B 觀看與調(diào)查 C 評語評判法 D 表現(xiàn)性評判二、多項題（ ABCD ）1、測量的本質(zhì)就是依據(jù)法就對事物進(jìn)行定量化,即在一個有單位和參照點的連續(xù)體上把事物的屬性表現(xiàn)出來,以下屬于連續(xù)體的有 A 天平 B 溫度計 C 量表 D 考卷（ BCD ）2、一般說來,影響題目難度的主要因素有那些 A

21、命題的多少 B 考察才能的復(fù)雜程度或?qū)哟蔚母叩?C 考生對題目的熟識態(tài)度 D 考察學(xué)問點的多少（CD ）3、反應(yīng)測驗內(nèi)容與測驗?zāi)繕?biāo)的雙向細(xì)目表的兩維度是 A 訓(xùn)練目標(biāo) B 測驗題型 C 測驗?zāi)繕?biāo) D 測驗內(nèi)容（ ABCD）4、試題編制的質(zhì)量要求包括以下哪些選項 A 明確測驗?zāi)繕?biāo) B 把握好試題的區(qū)分度和難度編寫講究科學(xué)性 C 留意改進(jìn)題型 D （ BC ）5、量化符號中的分?jǐn)?shù)包括 A 標(biāo)準(zhǔn)賦分 B 指標(biāo)賦分 C 等級賦分 D 特別賦分（ABCD ） 6 、把握構(gòu)建訓(xùn)練指標(biāo)體系的依據(jù),包括 A 訓(xùn)練方針 B 政策法規(guī) C 訓(xùn)練理論學(xué)問 D 訓(xùn)練規(guī)律（ ABCD ）7、評判信息的收集方法常用的有許

22、多種,除了觀看法、聽匯報、測量法仍有哪些A 調(diào)查拜訪 B 座談會 C 收集文字資料 D 問卷法（ ABC ）8、收集到的資料真實牢靠,是信得過的資料；做到牢靠性要做到A 采集信息的方法手段要多樣性 B 留意改進(jìn)收集資料的工具,講究技巧C 信息整理時留意去偽存真D 留意評判指標(biāo)的全面性、完整性（BCD ）9、訓(xùn)練測量中測量的三要素指A 對象 B 事物 C 數(shù)字 D 法就（ ABD ）10、由原始分轉(zhuǎn)換成的量表分?jǐn)?shù)稱為導(dǎo)出分?jǐn)?shù),有以下哪些選項A 百分等級分?jǐn)?shù) B 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) C CEEB分?jǐn)?shù) D T分?jǐn)?shù)（ BCD ）11、評判心理依據(jù)心理學(xué)范疇,可分為A 心理機(jī)制 B 評判的心理過程 C 心理狀態(tài)

23、D 心理特點（ABCD ）12、標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到哪些方面A 試題編制過程的標(biāo)準(zhǔn)化 B 考試實施過程的標(biāo)準(zhǔn)化C 評分、計分過程的標(biāo)準(zhǔn)化 D 分?jǐn)?shù)合成和說明過程的標(biāo)準(zhǔn)化（ ABCD ）13、聯(lián)合瑞文測驗實施時,留意事項有哪些A 主試逐字照讀指導(dǎo)語,對被試的提問可以重復(fù)指導(dǎo)語,不應(yīng)擅自補(bǔ)充和更換；B 團(tuán)體施測要防止相互抄襲或交談；C 團(tuán)體施測如對象超過30 人,除主試外應(yīng)增加主試助理12 人,每次施測團(tuán)體不超過50 人為限；D 主試和主試助理在被試進(jìn)行前5 題時應(yīng)進(jìn)行巡察,對不能懂得解題方式或前5 題不能正確回答者,單獨重復(fù)指導(dǎo)語；（ AC ）14、人格測驗分哪兩大類 A 結(jié)構(gòu)明確的自陳量表 B 智

24、商測量表情商測量表C 結(jié)構(gòu)不甚明確的投射技術(shù) D （ BC ）15、同學(xué)評判的目的是A 比較同學(xué)成果優(yōu)劣 B 鼓勵同學(xué)學(xué)習(xí)C 改進(jìn)教學(xué) D 挖掘優(yōu)秀同學(xué)（ ABD ）16、效度的主要包括以下類型 A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C 評分者效度 D 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（ ABCD ）17、好的效標(biāo)的條件 A 有效性 B 牢靠性 C 客觀性 D 有用性（ BC ）18、以下屬于我國認(rèn)知目標(biāo)四分法的有 A 制造 B 簡潔應(yīng)用 C 識記 D 分析（ AB ）19、從指標(biāo)的精確度來看可分為A 硬指標(biāo) B軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動指標(biāo)（ABC ）20、布魯姆的訓(xùn)練目標(biāo)分類法把訓(xùn)練目標(biāo)分為A 認(rèn)知領(lǐng)域 B 情感領(lǐng)

25、域 C 動作技能領(lǐng)域 D 應(yīng)用領(lǐng)域（ ACD）21、訓(xùn)練目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域又進(jìn)一步分為學(xué)問、懂得、應(yīng)用和其他哪幾類 A 分析 B 動作 C 綜合 D 評判（ABCD ）22、訓(xùn)練評判的基本原就包括以下哪些A 方向性原就 B 公正性原就 C 客觀性原就 D 科學(xué)性原就（ ABC）23、訓(xùn)練評判指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)包括A 框架 B 模型 C 標(biāo)準(zhǔn) D 體系（ AB ）24、卡特爾 16 種人格因素測驗的因子包括 A 緊急性 B 自律性 C 神經(jīng)質(zhì) D 精神質(zhì)（ ACD ）25、泰勒提出的訓(xùn)練評判準(zhǔn)就有 A 客觀性 B 詳細(xì)性 C 信度 D 效度（ABD ）26、影響效度的因素有以下哪些選項 A 測驗本身的因

26、素 B 測驗的實施中因素效標(biāo)的性質(zhì)C 統(tǒng)計方法 D （ ABD ）27、確定測驗?zāi)繕?biāo)應(yīng)留意哪些問題 A 深化分析課程教學(xué)目標(biāo) B 正確挑選目標(biāo)領(lǐng)域及類目正確懂得各類目標(biāo)之間的關(guān)系 C 挑選合適的被測對象 D （ BCD 28 、編制試題時開放式包括以下哪些 A 填空題 B 證明題 C 論述題 D 寫作題（ AD ）29、訓(xùn)練評判指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)中模型可分為 A 一般模型 B 一般模型 C 特別模型 D 分類模型（ BCD ）30、在采納問卷法的收集方法時應(yīng)留意哪些方面 C A 問卷的質(zhì)量 B問卷的設(shè)計挑選問卷發(fā)放的對象和方法題目的編寫簡明扼要 D （ BCD ）31、訓(xùn)練評判指標(biāo)體系的建造包括

27、A 基礎(chǔ) B 信度 C 效度 D 方法（ ABCD ）32、訓(xùn)練測量數(shù)據(jù)的種類可分為哪幾種A 點計數(shù)據(jù) B 度量數(shù)據(jù) C 間斷性數(shù)據(jù) D 連續(xù)性數(shù)據(jù)（ AB ）33、測驗有最高作為測驗和典型行為測驗之分：最高作為測驗可以分為A 學(xué)績測驗 B 學(xué)績 C 才能測驗 D 才能傾向測驗（ ABCD ）34、標(biāo)準(zhǔn)分的性質(zhì)有哪些A 一組數(shù)據(jù)中各個原始分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為 1 B 標(biāo)準(zhǔn)分的肯定值表示某一原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的相對距離,正負(fù)號表示原始分落在平均數(shù)之上或之下C 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布與原始分相同D 如原始分的分布為正態(tài)分布或接近正態(tài),標(biāo)準(zhǔn)分的取值范疇-44 （ ABC ）35、被評判者心理的調(diào)

28、控,包括哪些A 提高對評判的熟識 B 采納多種評判形狀,掌握評判效應(yīng)C 保持評判者和被評判者良好的心理交往狀態(tài) D 防止被評者感到挫折、焦慮、引起心理沖突（ ABC ）36、韋氏測驗的特點有哪些 A 1012個分測驗 B分言語量表和操作量表各由56 個分測驗組成C 共同的 IQ 計分系統(tǒng) D 不同年齡組有相同的分測驗（ABCD ）37、艾森克人格問卷,量表的結(jié)構(gòu)包括哪些 A 內(nèi)外傾性 B 心情性 C 精神質(zhì) D 說謊量表（ ABCD ）38、同學(xué)評判體系主要包括哪些環(huán)節(jié) A 明確評判內(nèi)容和評判標(biāo)準(zhǔn)B挑選并設(shè)計評判工具與評判方法 C 收集和分析反映同學(xué)進(jìn)展過程的結(jié)果的資料 D 明確促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的

29、改進(jìn)要點并制定改進(jìn)方案（ ABD ）39、效度主要包括以下類型（）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度評分者效度 D A 內(nèi)容效度 B 結(jié)構(gòu)效度 C （ ABCD ）40、老師評判同學(xué)的方法有哪些 A 學(xué)業(yè)成果測試 B 觀看與調(diào)查 C 評語評判法 D 表現(xiàn)性評判（ AB ）41、從指標(biāo)的精確度來看可分為（）A 硬指標(biāo) B 軟指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動指標(biāo)（ABCD ）42、以下哪些是提高信度的方法A 適當(dāng)增加測驗題目的數(shù)量 B 增加測驗的難度C 測驗的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì) D 測驗的程序要統(tǒng)一（ AB ）43、訓(xùn)練測量數(shù)據(jù)的特點有哪些（） A 波動性 B 規(guī)律性 C 不變性 D 穩(wěn)固性（ AC ）44、測驗題型一般分為A

30、 封閉式 B 半封閉式 C 開放式 D 半開放式（ AD ）45、從指標(biāo)的內(nèi)涵來分可分為 A 穩(wěn)固指標(biāo) B 必達(dá)指標(biāo) C 期望指標(biāo) D 變動指標(biāo)（ABCD ）46、評判者心理對評判過程的影響主要表現(xiàn)在（） A 對制定評判方案的影響 B 對搜集和分析評判信息的影響 C 對測定和評判的影響 D 對評判結(jié)果說明的影響（BC ）47、觀看記錄的方法有哪幾種A 現(xiàn)象描述法 B 時間取樣記錄法 C 大事取樣記錄法 D 問卷法（ ABC ）48 標(biāo)準(zhǔn)化考試一般以常模作為其參照標(biāo)準(zhǔn)；常模一般有哪種（） A 年級當(dāng)量 B 百分等級常模 C 標(biāo)準(zhǔn)分常模 D 智力常模三、簡答題1、簡述訓(xùn)練評判的基本原就方向性原就；

31、公正性原就；客觀性原就；科學(xué)性原就；可行性原就；指導(dǎo)性原就；2、簡述觀看記錄的方法 觀看記錄的方法有：連續(xù)行為記錄法；時間取樣記錄法；大事取樣記錄法；3、簡述評判者對被評者的一般心理影響；對自信心和自我概念、自我自覺的影響；對心情穩(wěn)固和擔(dān)心的影響；對意志和動機(jī)的影響；對要求水平和到達(dá)目標(biāo)的影響；對評判者和被評判者之間關(guān)系的影響；4、簡述效度的分類 內(nèi)容效度結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度）校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度 5、簡述訓(xùn)練評判實施的基本步驟 訓(xùn)練評判的預(yù)備工作主要有思想預(yù)備、材料和工具的預(yù)備、組織預(yù)備；訓(xùn)練評判實施可以分為自評和他評兩步；評判結(jié)果的處理是訓(xùn)練評判活動的最終階段,6、簡述訓(xùn)練測量分?jǐn)?shù)的初步整理的步驟

32、數(shù)據(jù)的初步整理分為列統(tǒng)計表和畫統(tǒng)計圖；統(tǒng)計表一般由表序、表題、標(biāo)目、線條、數(shù)字、表注等構(gòu)成；7、簡述評判者心理與調(diào)控 . 評判者的心理現(xiàn)象 預(yù)備過程的心理現(xiàn)象、施評過程的心理現(xiàn)象、結(jié)果處理過程的心理現(xiàn)象 評判者心理的調(diào)控 評判者素養(yǎng)才能的調(diào)控、治理上的調(diào)控、通過心理換位使評判者自覺進(jìn)行調(diào)控、通過完 善規(guī)章制度加以調(diào)控；8、簡述我國常用的訓(xùn)練目標(biāo)分類法（1）五分法：學(xué)問、懂得、應(yīng)用、分析綜合、制造（2）四分法：識記、懂得、簡潔運用、綜合運用 9、簡述調(diào)控評判心理的意義 第一,使訓(xùn)練評判的預(yù)備更加合理充分；其次,保證訓(xùn)練評判活動的實施得以順當(dāng)進(jìn) 行,更好地完成各環(huán)節(jié)的任務(wù)；第三,使評判的功能得以全

33、面的發(fā)揮,圓滿實現(xiàn)評判的目的；10、簡述標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到的幾個方面 試題編制過程的標(biāo)準(zhǔn)化；考試實施過程的標(biāo)準(zhǔn)化；評分、計分過程的標(biāo)準(zhǔn)化；分?jǐn)?shù)合成和說明過程的標(biāo)準(zhǔn)化；11 影響效度的因素 測驗本身的因素；測驗的實施中因素；被試主觀狀態(tài)：愛好、動機(jī)、心情、態(tài)度 和身心狀態(tài)；校標(biāo)的性質(zhì)；樣本團(tuán)體的性質(zhì)；12 提高效度的方法 掌握系統(tǒng)誤差,儀器校準(zhǔn)、指導(dǎo)語的示意等；細(xì)心編制量表；妥當(dāng)組織測驗；擴(kuò)充贗本的容量和代表性；合理處理效度和信度的關(guān)系；適當(dāng)增加測驗的長度；13. 提高信度的方法 適當(dāng)增加測驗題目的數(shù)量；測驗的難度要適中；測驗的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)；測驗的程序要統(tǒng)一；測驗的時間要充分；評分盡量做到客觀化

34、,削減評分誤差 14. 標(biāo)準(zhǔn)分的性質(zhì)一組數(shù)據(jù)中各個原始分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)分的平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為 1；標(biāo)準(zhǔn)分的肯定值表示某一原始分?jǐn)?shù)與平均數(shù)的相對距離,正負(fù)號表示原始分落在平均數(shù)之上或之下；標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布與原始分相同如原始分的分布為正態(tài)分布或接近正態(tài),標(biāo)準(zhǔn)分的取值范疇-44. 四、論述 1 論述訓(xùn)練評判中常用的人格量表的結(jié)構(gòu)與特點明尼蘇達(dá)多項人格測驗 （Minnesota Multiphasic Per-sonality Inventory ,簡稱 MMPI）,編制者：明尼蘇達(dá)高校教授哈瑟韋（據(jù)體會性原理編制；SRHathaway）和麥金力（ JCMckinley ）根題量： 566（其中有 16 道

35、重復(fù),實際題量為 550）個；量表組成： 10 個臨床量表和 4 個效度量表 卡特爾 16 因素人格因素量表（ 16PF）題量與用途： 187 題, 40 分組測量多方面主要的人格特點,為說明心理障礙的個性緣由 及心理疾病的診斷的重要手段；也可用于人才選拔； 艾森克人格問卷 EPQ 包括四個重量表：內(nèi)外傾向量表（ E）；高分表示人特別向,低分表示人格內(nèi)向；心情性量表（ N）,低分表示心情穩(wěn)固,高分表示神經(jīng)過敏 心理變態(tài)量表（ P,又稱精神質(zhì)）；高分表示孤獨,難以適應(yīng)環(huán)境,感覺遲鈍；效度量表（ L）；說謊量表 2. 論述標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點 優(yōu)點：試卷編制的科學(xué)性；試卷取樣的代表性；評分的客觀性；缺點：才能測試的片面性；題型的僵化性；防止考生舞弊的困難性；各項質(zhì) 量指標(biāo)也存在不完善性；3、 論述五類訓(xùn)練評判方法 1）按評判的對象和范疇：宏觀訓(xùn)練評判：訓(xùn)練全領(lǐng)域及宏觀決策方面評判中觀訓(xùn)練評判：學(xué)校層面的各方面工作的評判；如學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校體育工作評判 微觀訓(xùn)練評判：指以同學(xué)為對象的訓(xùn)練評判；如同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、思想品德、智力、人 格 2）按評判時間和功能：診斷性：是指在訓(xùn)練、教學(xué)活動開頭前進(jìn)行的推測性、