2022年幼兒園教師怎樣與幼兒進(jìn)行溝通

1、.可編輯版可編輯版.可編輯版幼兒園教師怎樣與幼兒進(jìn)行溝通.可編輯版可編輯版.可編輯版 兒童時(shí)期是心理衛(wèi)生的黃金時(shí)期，其思維、個(gè)性、道德觀念的形成，感覺(jué)、知覺(jué)、注意力、想象力、記憶力、情感、意志的開(kāi)展無(wú)不需要教師的密切注視和科學(xué)的教養(yǎng)。據(jù)研究，孩子的某些能力開(kāi)展是有時(shí)間性的，在某一特定時(shí)期，孩子對(duì)某種能力的開(kāi)展或?qū)W習(xí)某種知識(shí)、技能既容易又學(xué)得快，假設(shè)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期再去學(xué)，就得花費(fèi)更大的精力和時(shí)間，而還只能事倍功半。 幼兒園教師怎樣與幼兒進(jìn)行溝通 一、教師與幼兒之間的良性溝通的意義 (一)良性的溝通是知識(shí)信息傳遞的媒介 在課堂中，幼兒是課堂的主體，教師的作用那么更多的表達(dá)在了及時(shí)的引導(dǎo)、及時(shí)的糾正

2、錯(cuò)誤、及時(shí)的幫助等方面。從性質(zhì)來(lái)說(shuō)，教師的作用是輔助性的。通過(guò)教師與幼兒之間的相互配合，來(lái)共同的完成教學(xué)目標(biāo)。也只有通過(guò)良性的溝通，才能夠在教師和幼兒之間建立起一種全方位的、綜合性的、靈活的溝通渠道。 (二)良性的溝通是教育效能實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵 在學(xué)校生活中，教師和幼兒之間的關(guān)系是最根本得一種關(guān)系表達(dá)。而這種關(guān)系的建立也是完全的得益于教師和幼兒之間良性溝通的根底之上才能夠?qū)崿F(xiàn)的。它對(duì)于幼兒身心的健康成長(zhǎng)可謂是大有裨益。同時(shí)，它能夠培養(yǎng)幼兒良好的品德，為幼兒的個(gè)性化開(kāi)展提供了空間和可能。 二、教師與幼兒之間的溝通現(xiàn)狀 我們所說(shuō)的溝通，主要是指實(shí)現(xiàn)信息在不同主體之間傳遞的重要手段和方法。可以說(shuō)，溝通是產(chǎn)

3、生人于人之間不同聯(lián)系的重要介質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師與幼兒之間出現(xiàn)的種種問(wèn)題和矛盾，大多數(shù)都是由于溝通不到位，溝通效果不佳的原因?qū)е碌?。換句話(huà)說(shuō)，矛盾的根源可以歸結(jié)為并沒(méi)有真正意義上做到溝通的原因造成的。由此，我們不難看出教師與幼兒之間的良性溝通的意義是非常巨大的。 (一)“千篇一律的教學(xué)方法 在幼兒教育中，教師無(wú)法做到了解幼兒在興趣和能力等方面所存在的諸多差異。因此，在教學(xué)方法上，都是都是采用的“千篇一律的教學(xué)方法。這在一定程度上限制了幼兒的成長(zhǎng)空間，抹殺了幼兒的個(gè)性化開(kāi)展。比方：在我們的教學(xué)中，會(huì)遇到一些具有某一些特長(zhǎng)的幼兒，倘假設(shè)我們采用一般的教學(xué)方法，孩子的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處得不

4、到發(fā)揮和表現(xiàn)，那么他們的某種天賦在無(wú)形中被浪費(fèi)了，這也有特長(zhǎng)的孩子也成為了“泯然眾人矣!而需要承擔(dān) “劊子手的責(zé)任的，就是我們教師。 (二)“一味強(qiáng)硬的溝通方式 教師在于幼兒溝通的過(guò)程中，并沒(méi)有選擇好著力點(diǎn)。他們?cè)诮逃袨橹?，并沒(méi)有給予幼兒足夠的耐心和語(yǔ)言上的解釋。反而，是選擇了“一味強(qiáng)硬的溝通方式，激化了教師和幼兒之間的矛盾，導(dǎo)致溝通效果不佳。比方：在我的教學(xué)中曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的幼兒，他的身上有著非常之多的閃光點(diǎn)，他聰明、活潑，遇到事情能夠自己動(dòng)腦筋去思考，積極答復(fù)以下問(wèn)題，有自己的思想和小主意，這讓很多教師都非常的喜歡他。 但是，他的身上也有一些不容無(wú)視的缺點(diǎn)，那就是非常的貪玩、淘氣、愛(ài)使小

5、性子，而且有著一股“牛勁，這也讓很多的教師都非常的頭疼。為了能夠“降服這個(gè)孩子，讓他變得怪怪聽(tīng)話(huà)，我們的教師大多都是采用的嚴(yán)格且嚴(yán)肅的態(tài)度，企圖以教師無(wú)上的權(quán)威來(lái)讓孩子妥協(xié)，聽(tīng)話(huà)，甚至是畏懼，來(lái)到達(dá)“教育的目的。 但是，這種“一味強(qiáng)硬的教學(xué)方法，卻嚴(yán)重的傷害了孩子的自尊，抹殺了孩子天性中的那種活潑和純真，讓孩子不再敢表達(dá)自己的情緒，不再敢將自己真實(shí)的想法流露出來(lái)。反而，是將對(duì)教師的那種不滿(mǎn)深深的埋在了心底。長(zhǎng)此以往，不僅僅讓教師與幼兒之間的距離越來(lái)越疏遠(yuǎn)。嚴(yán)重的，還會(huì)造成幼兒對(duì)教師的那種敵對(duì)心理，甚至是仇恨心理的現(xiàn)象。 三、如何實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通 在教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，教師和幼兒是不

6、可或缺的兩個(gè)參與主體。而良性的溝通那么是搭建在二者之間的橋梁，是保證預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的保證。因此，溝通是每一位教育工作者必須學(xué)習(xí)和掌握的一門(mén)功課。如何的實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良性溝通成為了解決問(wèn)題的關(guān)鍵，被擺在了首要的位置。 (一)教育方法的藝術(shù)性、創(chuàng)造性、實(shí)用性 1.耐心引導(dǎo)，為幼兒贏得成長(zhǎng)的時(shí)間 教育幼兒，不能一味的強(qiáng)硬，不能一味的約束，不能一味的要求他們服從，而是需要以充足的耐心去講道理，去解釋。在他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要做的是耐心且嚴(yán)肅的告訴他們問(wèn)題錯(cuò)在哪里，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，繼而改正，為幼兒贏得成長(zhǎng)的時(shí)間。 2.愛(ài)心呵護(hù)，為幼兒營(yíng)造成長(zhǎng)的空間 教育幼兒，需要用愛(ài)心去呵護(hù)，為

7、幼兒營(yíng)造成長(zhǎng)的空間。在幼兒遇到困難時(shí)，教師要做的并不是“替他做，也不是“幫他完成，而是教師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)動(dòng)作，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)。這樣才能夠融化孩子的心靈，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心，和幼兒成為好朋友，才能夠樹(shù)立起教師的威信。 (二)尊重幼兒，注重幼兒個(gè)性的塑造和發(fā)揮 作為一名教育工作者，我們?cè)趯?shí)際的教育活動(dòng)中與幼兒接觸最為直接、最為緊密的人。教師的尊重和理解，能夠讓幼兒感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和欣賞，能夠有效的增強(qiáng)他們的自信心。通過(guò)教師和幼兒之間的良性互動(dòng)和溝通，能夠間接的融洽幼兒與同伴之間的關(guān)系，讓他們從心中熱愛(ài)班集體，融入班集體，找到一種自我的歸屬感，實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化的塑造和發(fā)揮。

8、(三)換位思考，掌握溝通的技巧 從家長(zhǎng)角度來(lái)說(shuō)，需要家長(zhǎng)朋友們能夠從孩子角度來(lái)想，來(lái)觀察孩子的行為，及時(shí)把握孩子的思想動(dòng)向，了解孩子的主觀意愿，讓家長(zhǎng)能夠理解、支持和主動(dòng)參與到幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中。 從教師角度來(lái)說(shuō)，需要學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，真正的融入幼兒的世界。鍛煉和提升幼兒的自我表達(dá)能力。 從幼兒角度來(lái)說(shuō)，要引導(dǎo)幼兒站在同伴的角度上看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)為他人著想，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。 (四)家園共育，促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展 1.搭建教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁 打破“孤軍奮戰(zhàn)的僵局，讓家長(zhǎng)朋友們積極的參與到幼兒的教育活動(dòng)中去，家園共育，共同搭建教師與家長(zhǎng)之間溝通的橋梁。尤其是在現(xiàn)代化教育的大背景下，家園共育也需要隨著不斷的成長(zhǎng)和更新，保證教育效果的最大化發(fā)揮。比方：搭建網(wǎng)絡(luò)幼兒教育的平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)，家長(zhǎng)朋友們能夠及時(shí)的了解幼兒和學(xué)校的一些最新的動(dòng)向，了解到幼兒每天在學(xué)校的具體活動(dòng)，進(jìn)一步配合學(xué)校的教育工作。以此，來(lái)保障學(xué)校教育的順利實(shí)現(xiàn)。家長(zhǎng)朋友們也能夠通過(guò)平臺(tái)來(lái)及時(shí)的反響幼兒在家的表現(xiàn)。同時(shí)，可以與學(xué)校和教師直接對(duì)話(huà)，及時(shí)有效的解決幼兒身上所存在的一些問(wèn)題。家長(zhǎng)朋友們還可以提出一些自己的建議和看法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校-家長(zhǎng)-教師同步互動(dòng)的局面，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供一大助力。 四、結(jié)束語(yǔ) 總而言之，教師與幼兒之間的溝