外語學科內涵教師發(fā)展及教材建設課件

1、英語專業(yè)學科內涵、專業(yè)規(guī)范及教材建設上海外國語大學 梅德明2關于英語專業(yè)學科內涵的困惑問題產生溯源3“外語是一種技能，一種載體；只有當外語與某一被載體相結合，才能形成專業(yè)?！蓖庹Z真的只是一種技能嗎？外語真的只是一種載體嗎？外語非專業(yè)、只能被專業(yè)嗎？4英語專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”問題：在由麥可思公司調研、社會科學文獻出版社出版并對外發(fā)布的2010年中國大學生就業(yè)報告（就業(yè)藍皮書）中，英語本科按照就業(yè)率和薪資情況被列為10大紅牌專業(yè)之一。英語畢業(yè)生真的就業(yè)難嗎？造成英語畢業(yè)生就業(yè)難是英語專業(yè)自身的問題還是招生規(guī)模盲目擴大造成的？5英語學科建設與專業(yè)人才培養(yǎng)的向心力與離心力源于對專業(yè)“本色”與專業(yè)“特色

2、”理解的困惑6在英語專業(yè)學科建設規(guī)劃與人才培養(yǎng)目標的問題上，高校出現(xiàn)了兩種的走向：1. 強調“學以致知”的經典人文教育的“固本清源”派，堅守 “英語學院”傳統(tǒng)的陣地。 2. 強調“學以致用”的職業(yè)應用教育的“市場現(xiàn)實”派，開辟“英語應用學院”、“商務英語學院”的新戰(zhàn)場。7在非英語專業(yè)的大學英語教學規(guī)劃及人才培養(yǎng)目標的問題上，出現(xiàn)了一種 “以目的為本”教學模式。一種“EXP 模式” 引起了外語界廣泛的關注和討論：1. ESP (English for Specific Purposes) 2. EAP (English for Academic Purposes)3. EBP (English

3、for Business Purposes)人類社會步入技術時代之后，技術性極大地沖淡了人文性。道與器分道揚鑣，甚至對立沖突，其結果是兩種畸形人的產生：不懂人文而盲目崇拜技術的“空心人”。不懂技術而熱衷奢談人文的“空談家”。獨善其身者有之，兼濟天下者有之，遠道近器者更有之。追風尋雨，隨波逐流，百變金剛，隨處可見。 過窄的專業(yè)教育，過強的功利時風，過弱的人文熏陶，驅使學子緊貼市場，緊跟資本，在失魂落魄的旋轉中淘盡了的是人性的質樸本真。雖精于語言專業(yè)知識，卻對文學歷史毫無興趣，對哲學理學一竅不通，其結果是高而不貴，優(yōu)而不雅。10高等院校外語專業(yè)學科性質與學科定位高等院校的外語專業(yè)屬人文學科具有人文

4、通識教育的內涵人文性是其本色 工具性是其特色11大學之道在于追求真理，在于培養(yǎng)追求真理的人。經世致用不是科學進步的標志，也不是高等教育人才培養(yǎng)的標桿。12 腦力與心力的塑造記憶、計算和邏輯屬頭腦能力，而洞察力、敏感度和審美觀則屬心靈品質。以市場需求為導向的教育在強化我們頭腦能力的同時，也在削弱我們的心靈品質?，F(xiàn)代教育制度下培養(yǎng)的人越來越像生物機器，是一批又一批按標準化規(guī)范制造出來的頭腦發(fā)達而靈魂缺失的機器。13 無用之用終為大用哥白尼的日心說并不比托勒密的地心說有用。數(shù)論被認為是最無實用價值的數(shù)學分支，卻成了編碼和數(shù)字信號處理中具有重要應用價值的理論。愛因斯坦創(chuàng)建相對論不是為了制造核武器，而是

5、為了解決物理理論的不對稱問題非歐幾何的出現(xiàn)不是為創(chuàng)建廣義相對論提供工具，而是為了論證歐幾里德第五公設的真理性。14 高等院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標 高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。 高等學校英語專業(yè)英語教學大綱15 高等院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標 英語專業(yè)教育是高等院校人文和社會科學教育的一個組成部分。高等院校英語專業(yè)培養(yǎng)具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實的英語語言文學專業(yè)知識和其它相關專業(yè)知識，能運用英語和本族語從事教育、管理、翻譯、外事、外貿、研究等各種

6、工作的英語專業(yè)人才。 高等學校本科英語專業(yè)規(guī)范 16 高等院校英語專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格 不同學校可根據學科定位和社會需求，在應用型、應用研究型、研究應用型、研究型中選擇一個或多個培養(yǎng)規(guī)格，但一般都應達到素質結構、能力結構和知識結構方面的要求。 17 素質結構要求：應具有良好的思想道德品質、較強的法制觀念和誠信意識；較高的文化素養(yǎng)和文學藝術修養(yǎng)、較強的現(xiàn)代意識和人際交往意識；科學的思維方法和研究方法、求實創(chuàng)新精神、專業(yè)學科意識、綜合分析的素養(yǎng)；健康的體魄和健全的心理素質 。18能力結構要求：應有廣闊的國際視野、較強的自主學習能力、英語口頭及書面表達能力、與海內外人士交往的社交能力，以及使用計算機及網絡

7、技術不斷獲取知識的能力；運用專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的綜合能力；創(chuàng)造性思維能力和科學研究能力。19知識結構要求：逐漸擴大知識結構，使之包括第二外語、計算機和網絡信息技術應用、中外文文獻檢索、方法論、研究方法和論文寫作等工具性知識，文學、歷史學、哲學、倫理學、政治學、藝術、法學、社會學、心理學、經濟學、管理學等人文和社會科學知識，以及數(shù)學、科技發(fā)展和環(huán)境保護等方面的自然科學知識。20英語專業(yè)教育的全過程強調實施全面素質教育，既要提高學生的業(yè)務素質，又要培養(yǎng)他們的思想道德素質、文化素質和心理素質，要把業(yè)務素質教育和其他素質教育有機地融為一體。21英語專業(yè)技能：主要是指英語語言基礎知識、英語語言

8、基本技能、語言交際能力和語言學習方法，也就是通常所說的英語語言基本功。具體包括熟練掌握和在交際中準確運用英語語音語調、詞法、句法、章法（包括遣詞造句與謀篇布局）、詞匯等基礎知識，以及英語聽、說、讀、寫、譯基本技能。22英語專業(yè)知識：主要是指英語語言、英語文學、英語國家文化和翻譯等方面的知識。具體包括英語語言學、英語語音學、英語詞匯學、英語語法學、英語文體學、英美文學、英美社會與文化、西方文化、翻譯理論與實踐等方面的系統(tǒng)知識 。23相關專業(yè)知識：主要是指與英語專業(yè)有關聯(lián)的其他專業(yè)基礎知識。包括外交、國際法、國際金融、國際經貿、管理、漢語言文學、新聞、教育、科技、文化、軍事等領域的基礎知識。各類院

9、?？筛鶕髯匀瞬排囵B(yǎng)規(guī)格、生源狀況、師資隊伍等具體因素來確定此類專業(yè)基礎知識的內容、深度和重點。24 英語專業(yè)的課程體系英語專業(yè)技能課程：學時數(shù)占專業(yè)教育課程學時數(shù)總量的40%。英語專業(yè)知識課程：學時數(shù)占專業(yè)教育課程學時數(shù)總量的35%。相關專業(yè)知識課程：學時數(shù)占專業(yè)教育課程學時數(shù)總量的25%。25綜合英語課程教材26教材編寫以科學發(fā)展觀和先進外語課程理念為指導，綜合考慮我國英語教育發(fā)展現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學生綜合人文素養(yǎng)和語言運用能力為目標，根據語言學習規(guī)律和學生發(fā)展需求，從培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識諸方面編寫教材。27綜合英語教材是綜合英語課程資源的核心部分。所

10、選教材應該符合學生的年齡特征、心理特征和學科認知發(fā)展水平，具有科學性、思想性、趣味性、靈活性和開放性，教材應該做到題材多樣、內容豐富、語言真實。教材應能激發(fā)學生學習興趣、開闊學生視野、拓展學生思維。281思想性原則2科學性原則3趣味性原則4靈活性原則5開放性原則29選材及選材原則精心選材，以經典文和現(xiàn)代文為兩大主要取材來源。題材、體裁廣泛，以人文社科類的散雜文和短篇文學作品為主，兼收反映自然科學成果以及報道經濟法律界人與事方面的文章和報告，小說散文、詩歌戲劇、傳志雜記、書信函電、政法公文、廣告宣傳、敘事議論等體裁均有合理的比例。30 綜合英語課程資源的利用與開發(fā)綜合英語課程資源包括英語教材以及

11、有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他教學材料、支持系統(tǒng)和教學環(huán)境等，如錄音錄像、直觀教具、多媒體光盤資料、廣播影視節(jié)目、各種形式的網絡資源、報刊雜志以及學校教學設施和教學環(huán)境等等。31通過計算機和互聯(lián)網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，更有效地相互幫助、分享學習資源、提高學習效率。鼓勵和支持學生交流學習資源、參與課程資源的開發(fā)，進行英語環(huán)境設計。組織學生網上交流和討論，制作英語網頁。32 綜合英語課程的教學要求 1有助于培養(yǎng)良好的外語語言素質。 2有助于促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的 發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高。3倡導探究式、任務型、交際性的教學，培養(yǎng)獨立思考的習慣、觀察分析的

12、能力、合作參與的意識、勇于創(chuàng)新的精神以及人際溝通的技能。334. 學習內容體現(xiàn)時代精神，體現(xiàn)素質教育理念，體現(xiàn)以人為本的理念，注重學科知識的融合、多元智能的開發(fā)以及綜合能力的培養(yǎng)，語言生動、真實、自然，內容健康向上，貼近學生生活，符合學生的心理特征和認知規(guī)律，能激發(fā)學生的學習興趣。346重視教學過程，重視語言知識的感知和體驗，重視語言信息的獲取和處理，重視聽說讀寫技能的綜合運用，教學內容和形式相統(tǒng)一輸入與輸出相協(xié)調，教學坡度合理、循序漸進。 7教學過程含形成性評價體系。評價方法科學合理，動機、手段、過程、效果相統(tǒng)一。358. 強調英語語言知識和綜合技能精確使用的理念，充分考慮人才培養(yǎng)目標、規(guī)格

13、以及90后學生的認知特點，擯棄行為主義學習理論所推崇的機械訓練方法，強調符合人本主義精神、以跨文化交流為目的任務交際型的語言能力的培養(yǎng)，選用具有經典性、時代性、趣味性、多樣性等特點的優(yōu)質篇章，促進語言輸入，引導語言輸出。36人才培養(yǎng)的國際動向37聯(lián)合國教科文組織在培養(yǎng)目標和能力方面提出的“四個學會”：學會求知, 學會做事,學會生存,學會共存。38 現(xiàn)代社會公民的要素清晰的且有效的溝通者（Communicator）自我指導的終生學習者（Learner）創(chuàng)造性的且實際的問題解決者（Solver）負責任的且實際參與的公民（Citizen）善于合作的且優(yōu)秀的工作者（Worker）整體的且富有信息的思考

14、者（Thinker）39美國紐約時報記者托馬斯弗里德曼(Thomas Friedman) 指出，21世紀學生的“必備知識” ： 第一，教學生學會如何學習。第二，培養(yǎng)激情和好奇心。第三，學會與他人友好相處。第四，開發(fā)右腦，尤其著重于藝術教育。40 美國新經濟作家、趨勢大師唐泰普斯科特在其所著的數(shù)字化成長3.0版（中國人民大學出版社，2009年11月）中向全世界宣告：N世代已經到來。41美國新經濟作家、趨勢大師唐泰普斯科特在其所著的數(shù)字化成長3.0版中把伴隨著數(shù)字與通訊技術的發(fā)展而成長起來的一代青少年稱為“N世代”，即“網絡一代”，這一代孩子正以與他們父母截然不同的方式積極學習、玩樂、溝通、工作以及創(chuàng)造社群。創(chuàng)新是“N世代”生活的一部分。42N世代在數(shù)字化里長大，不會滿足于坐著靜靜聽老師講課。他們希望能反駁，交流，選擇學習的內容、時間、地點、方式。他們想學習和現(xiàn)實生活相關的內容，學起來輕松有趣。知識的源泉是因特網而非老師。 教育系統(tǒng)應該以學生為主，以教師為輔。 教師應該以和學生互動為主，以講課為輔，讓學生自己發(fā)現(xiàn)。43美國案例威廉姆斯學院44