蒙醫(yī)骨傷科精品課程簡(jiǎn)介

1、PAGE PAGE 6蒙醫(yī)骨傷科精品課程簡(jiǎn)介課程名稱(chēng)： 蒙醫(yī)骨傷科學(xué) 課程級(jí)別： 二級(jí)學(xué)科 課程負(fù)責(zé)人： 韓巴根那 內(nèi)蒙古民族大學(xué)二一五年十一月蒙醫(yī)骨傷學(xué)是蒙醫(yī)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中占主導(dǎo)地位的重要分支之一，它有著歷史悠久的文化與臨床優(yōu)勢(shì)。蒙醫(yī)骨傷科學(xué)是自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科，本課程為蒙醫(yī)本科專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，內(nèi)蒙古民族大學(xué)校級(jí)精品課程，學(xué)習(xí)這門(mén)課程，就是要讓學(xué)生了解蒙醫(yī)骨傷學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握一些臨床基本技能（骨折手法復(fù)位、小夾板固定、噴酒按摩、內(nèi)外用藥）為將來(lái)從事蒙醫(yī)骨傷學(xué)、研究與臨床應(yīng)用儲(chǔ)備充實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)。同時(shí)也要使學(xué)生們討論對(duì)各種骨傷疾病與骨科患者之間如何溝通等方面的問(wèn)題，以加快的走向社會(huì)、成為有目標(biāo)、

2、有理想、有道德的、積極向上的學(xué)者或白衣天使，繼承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)蒙醫(yī)骨傷學(xué)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。1984年開(kāi)設(shè)大學(xué)本科教育，1995年開(kāi)始招生了骨傷專(zhuān)項(xiàng)班，講授蒙醫(yī)骨傷科學(xué) 。師資隊(duì)伍從開(kāi)始的5名人員發(fā)展到目前的24名。2009年被評(píng)為內(nèi)蒙古民族大學(xué)精品課程。2009年“蒙醫(yī)骨傷科學(xué)”被評(píng)為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。 蒙醫(yī)骨傷科學(xué)是自治區(qū)精品課程，2013年蒙醫(yī)骨傷科學(xué)被評(píng)為通遼市臨床醫(yī)學(xué)領(lǐng)先學(xué)科，蒙醫(yī)骨病科被通遼市衛(wèi)生局評(píng)為通遼市蒙醫(yī)重點(diǎn)專(zhuān)科?，F(xiàn)蒙醫(yī)骨傷教研室包括六個(gè)專(zhuān)科科室：蒙醫(yī)骨傷科、蒙醫(yī)脊柱小兒骨科、蒙醫(yī)骨病科、蒙醫(yī)傳統(tǒng)整骨科、蒙醫(yī)手足外科，蒙醫(yī)骨關(guān)節(jié)外科。各科室都有專(zhuān)科特色，有五個(gè)專(zhuān)病門(mén)診；股骨頭壞死病

3、專(zhuān)病門(mén)診、骨質(zhì)疏松癥專(zhuān)病門(mén)診、拇外翻專(zhuān)病門(mén)診、先髖專(zhuān)病門(mén)診、骨性關(guān)節(jié)炎專(zhuān)病門(mén)診，并一直承擔(dān)著我校蒙醫(yī)藥學(xué)院，護(hù)理學(xué)院，臨床醫(yī)學(xué)院的臨床、教學(xué)，科研任務(wù)。骨傷教研室成立以來(lái)，在學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門(mén)的支持下，教研室經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)，已初具規(guī)模，發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。一、課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)1.課程負(fù)責(zé)人情況1-1基本信息姓名韓巴根那性別男出生年月1960.6.18最終學(xué)歷學(xué)士職 稱(chēng)主任醫(yī)師電 位學(xué)士職 務(wù)護(hù)理學(xué)院院長(zhǎng)傳 真所在院系護(hù)理學(xué)院E-mailM通信地址（郵編）通遼市科爾沁區(qū)西拉木倫大街028000研究方向蒙醫(yī)骨科1-2教學(xué)情況近五年來(lái)講授的主要課程：蒙醫(yī)骨傷科學(xué)；論文課題：內(nèi)

4、蒙古ACE基因多態(tài)性與炎癥對(duì)高血壓及心血管病的交互作用 2011RTA基因被共抑制的轉(zhuǎn)基因蓖麻的鑒定 2013蒙藥加減“通拉嘎-5”治療骨質(zhì)疏松的臨床與實(shí)驗(yàn)室研究 2012蒙藥“蘇木-5膠囊”治療股骨頭壞死的臨床與實(shí)驗(yàn)室研究 2012科爾沁沙地灌溉條件下紫花苜蓿磷素養(yǎng)分高效利用研究 2011遼金元代契丹耶律氏家族文學(xué)研究 2011蒙古族信仰變遷與民族凝聚力關(guān)系研究 2012蒙古族聚居區(qū)反貧困問(wèn)題“非經(jīng)濟(jì)”視角研究-以通遼市為例 2011清代前期蒙東地區(qū)治理政策研究 ）1-3學(xué)術(shù)研究1. 蒙藥風(fēng)痛靈膠囊”治療類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)炎臨床試驗(yàn)研究（2011年度內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府蒙醫(yī)藥計(jì)劃項(xiàng)目）編號(hào)2

5、010BZH12B0902，2011年3月立項(xiàng) ，主持。 2. 蒙藥“蘇木-6膠囊”治療股骨頭壞死的實(shí)驗(yàn)與臨床研究（2011年度內(nèi)蒙古自治區(qū)教育廳科研項(xiàng)目），編號(hào)NJZY11206 , 2011年5月立項(xiàng)，主持。3. 蒙藥“蘇木-5膠囊”治療股骨頭壞死的實(shí)驗(yàn)與臨床研究(2010年度國(guó)家民委科研項(xiàng)目)，編號(hào)10NM04 ,2010年12月立項(xiàng)，主持。4. 蒙藥加減通拉嘎-5治療骨質(zhì)疏松癥的臨床與實(shí)驗(yàn)研究(民委課題) 編號(hào)10NM03 ,2010年12月立項(xiàng)，參加。5. 蒙藥洪林-5味膠囊的開(kāi)發(fā)與研究(國(guó)家發(fā)改委創(chuàng)新能力項(xiàng)目) 2011年3月份立項(xiàng)，參加。 6.內(nèi)蒙古東部地區(qū)蒙古族骨質(zhì)疏松癥的遺傳

6、流行病學(xué)調(diào)查與樣本采集（內(nèi)蒙古自治區(qū)自然科學(xué)基金） 2013MS1181 主持 201320153.專(zhuān)著2.團(tuán)隊(duì)成員情況人員構(gòu)成和結(jié)構(gòu)姓名性別出生年月職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中承擔(dān)的工作吉日嘎拉男1960.4主任醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)研究包海金男1965.10主任醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)研究浩仁他本男1968.6主任醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)研究于滿(mǎn)柱男1967.12主任醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)研究趙巴根那男1968.10主任醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)研究圖布新男1981.12主治醫(yī)師骨科理論教學(xué)，教學(xué)管理教學(xué)改革與研究團(tuán)隊(duì)近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)）教學(xué)成果： 1. 蒙醫(yī)骨科學(xué)查

7、干主編，遼寧民族出版社 1999.82.蒙醫(yī)骨病學(xué)特木日巴根主編，內(nèi)蒙古大學(xué)出版社 2008.33.蒙醫(yī)軟組織損傷治療特木日巴根、主編內(nèi)蒙古人民出版社2009.44.骨質(zhì)增生的防治與問(wèn)答主編（譯文）民族出版社2009.421世紀(jì)全國(guó)高等醫(yī)藥院校蒙醫(yī)藥（本科）專(zhuān)業(yè)教材 蒙醫(yī)骨傷學(xué)/吉日嘎拉主編. 呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2006.8 ISBN978-7-204-08656-6/G.428（民文）5.教育部“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”蒙醫(yī)藥學(xué)規(guī)劃教材 蒙醫(yī)骨病學(xué) /韓巴根那主編. 呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2008年3 ， ISBN978-7-204-08685-6/G.454（民文）6

8、.教育部“面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃”蒙醫(yī)藥學(xué)規(guī)劃教材 蒙醫(yī)骨傷手術(shù)學(xué) /吉日嘎拉主編. 呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2006年8， ISBN7-204-08685-6 （民文）教學(xué)改革：（1）調(diào)查了解高校課堂教學(xué)中師生互動(dòng)現(xiàn)狀，其中包括互動(dòng)形式、互動(dòng)過(guò)程、互動(dòng)質(zhì)量、優(yōu)缺點(diǎn)及存在的問(wèn)題；（2）理清目前在課堂教學(xué)中應(yīng)用較多和應(yīng)用較為成功的師生互動(dòng)模式（3）分析、篩選和提出若干有效的課堂教學(xué)互動(dòng)模式，進(jìn)行可行性論證（4）通過(guò)干預(yù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證備選模式的有效性（5）篩選出有效的課堂教學(xué)師生互動(dòng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的驗(yàn)證（6）提出提升課堂教學(xué)中師生互動(dòng)質(zhì)量的具體策略和操作方法四、教學(xué)模式蒙醫(yī)骨傷學(xué)教學(xué)模式整體分

9、為四個(gè)環(huán)節(jié)，理論梳理，課前閱讀，課上討論，課后實(shí)踐。理論梳理 傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，多媒體教學(xué)光盤(pán)通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)一體化的界面, 使教學(xué)內(nèi)容變得形象、生動(dòng),有助于提高學(xué)生的興趣和記憶力, 改進(jìn)教學(xué)效果。尤其是設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于具體視聽(tīng)實(shí)驗(yàn)材料的具體內(nèi)容、形式、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的演示、現(xiàn)有有關(guān)的國(guó)內(nèi)外大型實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻材料、最新的實(shí)驗(yàn)手段的視頻材料，都需借助多媒體來(lái)完成展示，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有開(kāi)放性、交互性、共享性、協(xié)作性、自主性的特點(diǎn),更加證實(shí)作為認(rèn)知心理學(xué)課堂教學(xué)補(bǔ)充手段的必要性。本實(shí)施方案中，將利用12學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行學(xué)科發(fā)展、研究方法、理論觀點(diǎn)、經(jīng)典范式的梳理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科

10、的發(fā)展脈絡(luò)和研究范式有一定的了解，通過(guò)個(gè)別研究針對(duì)性的加深心理語(yǔ)言學(xué)經(jīng)典范式和研究方法的理解。課前閱讀 利用24學(xué)時(shí)的時(shí)間進(jìn)行不同難度、不同層次文章的研究。在新學(xué)期開(kāi)始，授課教師必須提供十分詳細(xì)的教學(xué)大綱， 具體到哪一天要討論什么文章，并列出與該主題相關(guān)的課前閱讀材料。從第一次上課，學(xué)生就全面了解了整個(gè)學(xué)期這個(gè)課程的詳盡安排，平時(shí)學(xué)生也可以隨時(shí)通過(guò)郵件與老師取得聯(lián)系，老師也會(huì)有問(wèn)必答，并及時(shí)將自己閱讀到的有價(jià)值文獻(xiàn)隨時(shí)通過(guò)郵件群發(fā)給學(xué)生，從而使得老師與學(xué)生之間的交流變得簡(jiǎn)單易行。實(shí)施初期課前閱讀是以分組形式強(qiáng)制執(zhí)行，預(yù)期目標(biāo)是學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀，以便更好的參加課上討論環(huán)節(jié)。課上討論 課堂參與是本次課程改革的另一重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)在積極的課堂互動(dòng)上。課上討論環(huán)節(jié)將大課堂分為兩個(gè)部分，第一小節(jié)由分組學(xué)生派代表進(jìn)行文章講解，為防止學(xué)生出現(xiàn)“誰(shuí)講誰(shuí)看”的現(xiàn)象，講解成員采用隨機(jī)選取的辦法，讓每位小組成員都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。講解時(shí)間控制在半小時(shí)，其他小組成員針對(duì)該講解過(guò)程提出問(wèn)題，講解小組成員可以互助解答。第二小節(jié)為教師補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題予以補(bǔ)充解答，并進(jìn)行知識(shí)的延伸，提出可繼續(xù)深入研究的方向，為課后實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。課后實(shí)踐通過(guò)課后作業(yè)，實(shí)驗(yàn)法等，將課上討論發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入