核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐問題的開放性設(shè)計

1、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)綜合實(shí)踐問題的開放性設(shè)計摘要隨著新課程改革的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。小學(xué)綜合 實(shí)踐課程是基礎(chǔ)教育課程改革中的亮點(diǎn)和難點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究、社會實(shí)踐、科學(xué)探究、勞動技術(shù)以 及信息技術(shù)等方面能力的培養(yǎng)，以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。與 傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，綜合實(shí)踐活動不僅注重對學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)的管理，更加注重對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐能力 的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力，有助于學(xué)生將課堂知識靈活運(yùn)用于實(shí)踐中。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；小學(xué)教育；綜合實(shí)踐；開放性設(shè)計教育的深化改革逐漸對學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)提 出了

2、更高的要求。綜合實(shí)踐活動課程成為小學(xué)課程 中的必修課之一，是新時期教育改革下的一大亮點(diǎn) 和創(chuàng)新點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)教育要堅(jiān)持以生 為本的教育理念，立足于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的 發(fā)展。綜合實(shí)踐活動課程立足于生活實(shí)踐并與生活 緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識人與人、人與自然、人與社 會之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提升對實(shí)際生活的感 知和認(rèn)識。教師要通過科學(xué)有效的實(shí)踐探究活動， 利用多元化的教學(xué)手段，將課內(nèi)所學(xué)知識與課外實(shí) 踐結(jié)合起來,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、主題活動生本化，以興趣激發(fā)創(chuàng)意“生本化”即以學(xué)生為本,其教育價值取向建立 在人本主義教學(xué)觀上，以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展作為 核心的教學(xué)價值。生本化教育理念

3、尊重學(xué)生在課外 實(shí)踐活動中的主導(dǎo)地位,注重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，強(qiáng)調(diào) 在活動中對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能 的發(fā)揮，賦予課外活動實(shí)踐以生命成長的意義。例如，在教學(xué)生做一個“生態(tài)瓶”的教學(xué)中，教 師可以將生態(tài)群落的概念潛移默化地引出來，師生 一起做一個生態(tài)群的任務(wù)。教師將任務(wù)安排下去以 后，學(xué)生可以根據(jù)自己對生態(tài)群落定義的理解自由 制作。在課堂上每一位學(xué)生都有機(jī)會介紹自己的生 態(tài)瓶，說明自己為什么這么做，有何意義。介紹完以 后,師生相互討論，在交流的過程中,教師應(yīng)該充分 尊重學(xué)生的創(chuàng)意，幫助學(xué)生適當(dāng)修改自己的計劃。 在接下來的活動中，教師要讓學(xué)生盡情發(fā)揮,學(xué)生可 以根據(jù)自己的興趣愛好以及自己對

4、生態(tài)群落獨(dú)特的 見解，積極準(zhǔn)備活動所需要的材料。在整個活動中， 教師是指導(dǎo)者與輔助者,要做好客觀評價,充分尊重 學(xué)生的勞動成果。為此，教師可以將學(xué)生手工制作 的生態(tài)瓶放在實(shí)驗(yàn)室，供更多的人參觀和欣賞，同時 在班級內(nèi)部選出10個優(yōu)秀的生態(tài)瓶。教師還可以 在學(xué)校的網(wǎng)站上展示學(xué)生做的生態(tài)瓶。這樣可以激 發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由此可 見，生本化的綜合實(shí)踐活動可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想 象力和動手能力，將理論知識與科學(xué)實(shí)踐活動結(jié)合 起來。在活動過程中，學(xué)生不僅可以完成學(xué)習(xí)任務(wù), 提高動手能力，還能體會到成功的喜悅。這樣的教 學(xué)積極鼓勵學(xué)生在教學(xué)中作為課堂的主導(dǎo)者，而教 師作為引領(lǐng)者。二、結(jié)合教

5、材，積極開展觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以通過課外觀察、實(shí)踐活動獲取知識，增 強(qiáng)能力。根據(jù)科學(xué)課程的安排和要求，有許多實(shí)踐 活動和觀察是需要在課外完成的，如植物根的吸水 實(shí)驗(yàn)、向日葵的生長發(fā)育實(shí)驗(yàn)等。因此，教師不能只 對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課外 實(shí)踐活動。在課外實(shí)踐觀察活動中，教師應(yīng)該時刻 引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生 的觀察能力。例如，在進(jìn)行課外實(shí)踐活動時，學(xué)生遇到“花是 由幾部分組成的”這一問題時，教師可以先不將正 確答案告知學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知表達(dá) 自己的看法。學(xué)生可以任意發(fā)表不同的觀點(diǎn)和意 見，如“花是由五部分組成的“花是由三部分組成 的”。然后，教師可以

6、找一朵花，現(xiàn)場講解有關(guān)花的 知識。講解完以后,教師再問學(xué)生，花是由幾部分組 成的。此時，通過觀察花，學(xué)生更加直觀地理解了花 朵，也進(jìn)一步加深了對理論知識的認(rèn)識。再如,在做種子實(shí)驗(yàn)的時候，教師可以引領(lǐng)學(xué)生 設(shè)計方案,從選種子到播種澆水引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。 在此過程中，學(xué)生可以記錄種子的發(fā)展?fàn)顩r以及成 為幼苗后的發(fā)展情況，隨時觀察,待一段時間后，學(xué) 生可以在課堂中匯報自己觀察到的實(shí)驗(yàn)情況。這樣 不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，還可以激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)作能力、學(xué)習(xí)能力、積極思考問題的能力。通過實(shí) 踐活動，學(xué)生可以進(jìn)一步加深對理論知識的認(rèn)知，從 而提高綜合素養(yǎng)。三、結(jié)合興趣，積極開展組織活動綜合實(shí)踐課程內(nèi)容的選

7、擇一定要從學(xué)生的興趣 入手，這不僅是保證綜合實(shí)踐活動順利開展的前提， 也是優(yōu)化活動效果的保證。學(xué)生能從自己感興趣的 活動中發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決問題的方法，教師也能 通過以興趣為主題的實(shí)踐課程開發(fā)課程資源。在實(shí) 際教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生的興趣與科學(xué)教 學(xué)結(jié)合起來，在班級內(nèi)部成立各種興趣小組,通過多 樣化的活動,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣特長。例如，在以飼養(yǎng)為興趣的小組中，學(xué)生用水槽飼 養(yǎng)蝌蚪發(fā)現(xiàn)蝌蚪變成的青蛙只有紐扣大小，隨后長 出了腿，并且身體是黑色的，有的學(xué)生對此提出了質(zhì) 疑。這時，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察，對比池塘中的 蝌蚪和用水槽飼養(yǎng)的蝌蚪的不同之處。學(xué)生經(jīng)過觀 察、思考，最終明白了其中的道理

8、，這是因?yàn)槭覂?nèi)光 線比池塘中的光線弱，蝌蚪活動范圍小，并且水槽缺 少綠色，所以蝌蚪長得比較黑，比較小。學(xué)生觀察完 以后，將蝌蚪放回池塘,他們從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會了樹立保 護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)每一個小生命的意識。再如，在以游戲?yàn)榕d趣的小組中，教師可以組織 學(xué)生玩“吹肥皂泡”的游戲，讓學(xué)生思考怎樣能吹出 大肥皂泡。為此，教師可以先讓學(xué)生收集有關(guān)肥皂 泡泡的視頻，觀看吹出大泡泡的視頻,然后教師給學(xué) 生示范怎么吹大泡泡，教給學(xué)生吹大泡泡的技巧，學(xué) 生再分小組嘗試吹泡泡。學(xué)生在自己嘗試吹泡泡的 時候要思考:肥皂水為什么能吹出泡泡？泡泡為什 么會先上升后下降？泡泡為什么是多種色彩的？小 泡泡和大泡泡哪個保持的時間最長

9、？如此,學(xué)生在 濃郁的活動氛圍中，能通過吹肥皂泡這一游戲活動， 全方位、多角度地了解肥皂泡的科學(xué)本質(zhì)，滿足好奇 心，在玩耍的過程中學(xué)到科學(xué)知識,滿足求知欲。四、立足特點(diǎn)，因材施教開展綜合實(shí)踐活動教師開展教學(xué)活動要因材施教,抓住學(xué)生的特 征，對不同的學(xué)生施以不同的教育。綜合實(shí)踐活動 的設(shè)計也需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，立足學(xué)生 特點(diǎn)安排活動，細(xì)化活動過程，保證活動效果。實(shí)踐 主題的選擇和活動任務(wù)的難度需要在學(xué)生力所能及 的范圍內(nèi)：不能太簡單，否則會失去教育的效果;也 不能太難，太難會打擊學(xué)生自信心和積極性。當(dāng)然, 對于不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在安排活動時需要有所 差別。例如,面對年齡較小的學(xué)生，因其

10、協(xié)作、解決問 題的能力尚不成熟,教師可以設(shè)計一些容易達(dá)成且 簡單的活動，如“我是書包小主人”“我的精彩雙休 日”等活動，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍生活、提出問 題、簡單策劃和進(jìn)行小組協(xié)作的能力。對于年齡較 大的學(xué)生，教師可以根據(jù)生活中需要解決的問題來 設(shè)計活動。如學(xué)校放學(xué)的時候,學(xué)校門口交通擁堵, 為此，教師可以以“我為校門擁堵想辦法”為綜合實(shí) 踐主題，分為“校門擁堵情況調(diào)查“擁堵管理實(shí)施 方案“意見交流方案修改“具體實(shí)施管理“管 理效果反饋”等環(huán)節(jié)。學(xué)生可以按順序，一步步開 展實(shí)踐。這樣，學(xué)生的積極性比較高，會各自發(fā)揮其 能力所長，提出許多有創(chuàng)意的想法。最后，教師和學(xué) 生可以確定一個解決方案，如“

11、校門小協(xié)警”這一解 決方案，有效解決校門擁堵問題。這樣的綜合實(shí)踐 活動不僅可以獲得家長、學(xué)校的一致認(rèn)可和好評，也 可以讓學(xué)生收獲信心，提升綜合實(shí)踐素養(yǎng)。五、積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動課在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動時，教師要時刻注意 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐中去。社會實(shí)踐的鍛 煉，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問 題的能力。在日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留心 關(guān)注實(shí)踐細(xì)節(jié)，并且學(xué)習(xí)有關(guān)知識，提升學(xué)生的社會 責(zé)任感以及社會實(shí)踐意識。例如，在學(xué)習(xí)污染環(huán)境的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)該 充分考慮現(xiàn)代化教育的需要，積極引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí) 際生活。教師在課堂教學(xué)以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行 相應(yīng)的社會實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并調(diào)

12、查在身邊發(fā)生的污染環(huán) 境的事情，如日常生活中的水質(zhì)污染、垃圾污染等。 學(xué)生可以調(diào)查發(fā)生在身邊的污染問題，將調(diào)查結(jié)果 總結(jié)出來。在課堂中,學(xué)生可以討論自己發(fā)現(xiàn)的問 題,其他學(xué)生對該問題提出看法并給出相應(yīng)的評價。 教師可以提醒學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題，補(bǔ)充學(xué)生 思考的不足之處。同時，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生參 與社會組織的宣傳，去鍛煉自己,或者鼓勵學(xué)生在校 內(nèi)組織開展有關(guān)保護(hù)環(huán)境的宣傳活動。這樣既可以 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、積極思考的能力，又 可以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識以及社會公德感。六、積極開展創(chuàng)新設(shè)計實(shí)踐主題活動在開展綜合實(shí)踐活動時，教師不僅要注重引導(dǎo) 學(xué)生積極參與到活動中,還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作

13、思維, 開拓學(xué)生的主觀能動性。在綜合實(shí)踐活動中，教師 作為活動的引領(lǐng)者，要以生本化育人理念為主，促進(jìn) 學(xué)生多方面的綜合發(fā)展。因此，在開展以創(chuàng)新為基 礎(chǔ)的實(shí)踐性活動時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜 好進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新過程中融 入新的個性化理念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生 綜合能力的發(fā)展。教師可以定期在班級內(nèi)部開展主題動手實(shí)踐活 動，如制作風(fēng)力發(fā)電機(jī)活動，先運(yùn)用多媒體播放有關(guān) 風(fēng)力發(fā)電機(jī)的視頻和圖片，再對其進(jìn)行基本講解。 這樣，學(xué)生會通過直觀的體驗(yàn)了解風(fēng)力發(fā)電機(jī)的本 質(zhì)。然后，學(xué)生可以運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的材料制作風(fēng) 力發(fā)電機(jī)。在制作的過程中，教師可以讓學(xué)生自由 選擇將不同的紙板涂上喜歡的顏色，再為自己制作 的風(fēng)力發(fā)電機(jī)命名。在制作的過程中，教師還可以 不斷給學(xué)生講解每一部分的功能及其用途，設(shè)置相 應(yīng)的問題供學(xué)生思考和回答。在回答問題環(huán)節(jié)，教 師可以將學(xué)生分為若干個小組，小組與小組之間進(jìn) 行問題搶答，對回答問題正確率高和回答得多的小 組，教師給予一定的獎勵。這樣不僅可以有效鍛煉 學(xué)生的動手實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問 題的能力。小組合作模式可以有效增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生 之間的交流與聯(lián)系，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。綜合實(shí)踐活動不僅可以