2022年《比尾巴》教案設計

1、比尾巴教學設計 說課稿、教學反思王 江 梅20XX 年 11 月比尾巴教學設計 教材分析：這篇課文編者將六種小動物置于這幅情境圖中,在孩子們的眼中小動物是他們最靠近的伴侶； 本文用三問三答的形式, 介紹了這六種動物尾巴的特點,語言 瑯瑯上口, 富有兒童樂趣, 能激起同學的朗讀欲望, 引起同學觀看其它動物尾巴 特點的愛好； 一年級的同學多為六、 七歲的孩童； 生活中他們已經(jīng)熟悉了好多動 物,比如：兔子、燕子、孔雀等,仍有一些也在電視或書上見過,但對于動物尾 巴的特點卻稍顯生疏了； 對于識字他們也已經(jīng)把握了一些識字方法,但對形近字 識字的方法,仍很有必要引導他們發(fā)覺其規(guī)律,提高識字效率；因此,依據(jù)

2、一年 級同學的年齡特點和課標對本年級段的要求,我確定了以下教學目標：【教學目標】1、學問與技能：運用漢字的特點,認讀 字的魅力,培育同學的識字才能；12 個生字,會寫三個生字,感受漢2、過程與方法：體會童謠的韻味,明白課文內(nèi)容,知道六種動物尾巴的特點；3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)同學對自然科學的寵愛之情；【教學預備】1、本文六種動物尾巴圖；2、本課的生字卡片；課前讓同學收集的小動物圖片或者玩具以及這些動物尾巴的特點；教學方法：創(chuàng)設情境,引入課題,激發(fā)同學的求知欲；實行多種形式的讀,以“ 讀”讓同學在個性化的朗讀中學會用 “ 有的 有的 仍有的 ”這個關聯(lián)詞說話和仿照課文說話；并在玩耍中學習生字,

3、背誦課文,明白動物尾巴的特點；教學過程一、創(chuàng)設情境 激趣導入小伴侶：你們寵愛動物嗎？剛才老師剛接到獅子大王打來的電話,它說呀,今日動物園里有一場特別的競賽, 想請我們班的小伴侶去觀看, 你們想去嗎？（生答）好的,那我們就開著火車一起去吧；可是門衛(wèi)叔叔說：“ 你們得先闖過以下三個關口才能進入賽場；”1、熟悉“ 比” 、“ 尾” 、“ 巴” 這三個字；（老師出示這三個字的卡片作為課題 的板書）2、看課文插圖說句子,用上“ 有的 有的 仍有的 ” 說話；3、把課文朗讀三遍；（不熟悉的字用學過的方法或與同學溝通熟悉它們）要 讀得流利些；二、闖關通過,競賽開頭；隨文識字 -“ 猴、長、短、鼠、把、傘、扁

4、、彎、最”（看誰記得快,認得 多）左邊兩組同學讀第一個問句； 右邊兩組同學讀回答的句子； 老師出示生字和 猴子尾巴圖片：同學熟悉字形和字音,并說出猴子尾巴的特點；（“ 猴、長” 兩個 生字）1、女同學讀問句, 男同學讀答句, 熟悉后面的生字；（方法同上） 并懂得“ 兔 子、松鼠、雞、鴨子、孔雀” 等動物尾巴的特點；2、看著“ 孔雀尾巴” 的圖片,再次用“ 有的 有的 仍有的 ”練習說話；3、同學齊讀生字；4、做玩耍鞏固識字；（叫同學到黑板前聽好老師讀哪個字,就把哪個字摘下 來,看誰摘得贏；5、又請兩名同學聽著同學所讀的字,把生字卡片放回老師的板書中去；三、朗讀感悟,鞏固識字 同學分角色讀文,再

5、次熟悉生字,感悟動物尾巴的特點；四、自編兒歌尖）,）；誰的尾巴（）？（誰的尾巴（）？（扁）,誰的尾巴像剪刀？（五、指導寫字1、讀一讀,記一記生字的筆順 2、看一看,“ 云、公、車” 這三個生字在田字格里怎樣寫,顯現(xiàn)相同的 筆畫是什么？有什么不一樣？3、寫一寫,老師范寫,同學臨寫；重點指導寫“ 公”；六、課外延長回家后找一找,仍有哪些動物有尾巴,它們都有何特點；七、板書設計：猴子尾巴圖片長猴子兔子兔子尾巴圖片短10 比尾巴松鼠松鼠尾巴圖片像把傘公雞公雞尾巴圖片彎鴨子尾巴圖片扁鴨子孔雀孔雀尾巴圖片 最好看比尾巴說課稿 一、說教材 趣：一年級同學剛學完拼音不久,識字、課文朗讀都只是初步,這樣的文章剛

6、好適合他們閱讀； 由于仍處在幼兒園和學校的過渡期,孩子較好動, 留意力容易分散,懂得力仍不足,可他們想象力豐富,有著自己的童話世界,讓他們參加 到故事中, 與文本融為一體, 同玩耍,共呼吸；同時我結(jié)合孩子喜聞樂見的競賽、玩耍等多形式活動去設計課堂讓這節(jié)課布滿童趣,人美好感受；讓孩子在歡樂中感受語言帶給情：這是一首布滿人文氣息的兒歌,里面介紹了六種動物尾巴的特點,能激起同學朗讀的欲望,仍能引起同學觀看其他動物尾巴的愛好；孩子的心是細膩的,情感是豐富的,在孩子的眼中,小動物是他們最靠近的伴侶；抓住這人文情懷,我設計多種情境, 讓孩子去幫忙不識字的小猴, 讓孩子到動物身邊去體驗, 環(huán)環(huán)相扣,不斷提升

7、孩子的人文素養(yǎng)；依據(jù)孩子的年齡特點和課程標準我制定了以下三維目標：1、學問與才能：復習鞏固生字詞,會寫“云、公 ”兩個字；正確感情地朗讀課文,懂得、背誦課文,學會朗讀疑問語氣的句子；明白動物尾巴的特點,初步培育孩 子收集資料的才能；2、 過程與方法：創(chuàng)設情境,通過玩耍、競賽等趣味性活動,感悟體驗文本內(nèi)容,讓人文性與 工具性有機結(jié)合；、情感態(tài)度價值觀：培育孩子觀看動物尾巴特點的愛好和對動物的寵愛之情；其中教學重點是朗讀,難點是讀好文中問句；二、說教法：1、以讀為本,讀中感悟法：留意引導同學在品詞析句、字詞復習與朗讀奇妙融 合在一起時飽滿而富有深義地讀,在故事場景中飽含深情地讀,在帶頭飾表演、唱比

8、尾巴歌曲等活動中趣味地讀；多種形式結(jié)合,課堂上書聲瑯瑯,課堂上讀讀議議,互動溝通,真正奏響了 重點；“讀”這一主旋律,切實落實本節(jié)課讀這一教學2、情境教學法：引導孩子用體驗、感悟的方法進行學習；播放動物尾巴視頻,讓孩子到大自然中去體驗感受,說說自己的見聞,激活情感；3多媒體演示法：在復習生字詞,探究動物尾巴,播放再現(xiàn)文本內(nèi)容,看圖猜 課文玩耍等環(huán)節(jié),利用現(xiàn)代化教學這一優(yōu)勢,縮短時空距離,化抽象為形象,幫 助同學更好地懂得詞語和課文內(nèi)容；三、說學法：1、舉一反三法：在引導問句時通過演示動物尾巴,激疑導出問句后,讓同學抓 住規(guī)律,通過自己的懂得分析總結(jié)出其他問句；從扶到放,使學法得到遷移,讓 同學

9、觸類旁通； 既能發(fā)揮老師的主導作用, 又能發(fā)揮同學的主體作用, 培育了自 學才能；同時層層遞進中也逐步突破問句朗讀這一難點；2、觀看法：引導同學結(jié)合 課件 動畫、教具展現(xiàn),觀看畫面,從直觀上加深熟悉 和懂得；3、讀、品、悟、議、辯、入：讀：讓同學多種形式地讀,真正做到以讀激情；入：一種體驗式的學習方式, 指導同學懂得聯(lián)系生活實際,在生活中學語文用語 文；讓同學通過換位體驗來走進文本,和文本零距離接觸；比尾巴課后反思 1、隨文識字,輕松；由于本課是人教版教材中的一篇童謠,它的教學任務不僅要讀懂童謠, 更要在童謠中識字；這冊教材的特點是多認少寫,認讀量是比較大的；本課就有 12個認讀字,假如集中在

10、一個時間內(nèi)反復讀,同學必定會感到枯燥；因此,在本文的教學中我設計的隨文識字這個環(huán)節(jié),可以使同學削減學習文字的枯燥,同時在語言環(huán)境中更好地懂得字義,在學習生字后,童謠已經(jīng)輕松地背誦下來了；2、記憶字形,方法多；依據(jù)同學的認知水平不同, 認知特點不同和漢字的構(gòu)字特點,我采納多種方法教同學記憶字形, 使學習漢字的科學性與趣味性相結(jié)合；如：有的通過對漢字字形的溯源、比較、發(fā)覺記憶,像“ 比”、“ 尾” 等字；有的采納對漢字整體的感受來記憶, 像“ 扁” 、“ 傘” 等字,有的結(jié)合同學的生活體會, 體會形近字的特點,像“ 把” 、字；有的珍視同學自己獨有的識字方法,像“ 巴”“ 短” 等字；玩耍復現(xiàn),鞏固好；依據(jù)心理學的特點,事物是在反復的復現(xiàn)中記憶的；漢字的記憶更是如此；課堂上通過玩耍的形式,對所要記憶的12 個生字進行多種形式的復現(xiàn),像“ 貼字” 、“ 摘字” 、“ 組詞” 、“ 猜字” 、“ 寫字” 等,生動