心理學考研心理學導(dǎo)論資料言語

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2、腦對客觀事物的本質(zhì)特征的認識。每一個概念都包含涵和外延兩個方面，涵：概念的質(zhì)，即概念所反映的事物的本質(zhì)特征。 外延：概念的量，即概念的圍概念的涵增加，外延就變小了。2.概念的種類具體概念和抽象概念合取概念、析取概念和關(guān)系概念自然概念和人工概念3.概念的形成概念的形成有兩種學說：人工概念形成的途徑1.假設(shè)檢驗說(hypothesis test theory)人物：布魯納觀點：概念形成的過程是不斷提出假設(shè)、驗證假設(shè)的過程。被試根據(jù)對實驗材料的分析、綜合與主試提供的反饋，提出種種假設(shè)，當某種假設(shè)北證明是正確的，概念也就形成了。挑戰(zhàn)：有人研究了某一刻被試對前一次嘗試中的刺激、反應(yīng)、反饋情況和所形成的假

3、設(shè)的記憶情況。結(jié)果并不完全符合假設(shè)檢驗說。2.隱學習說(implicit learning theory)人物：里伯(Reber，1978)觀點：一些抽象概念的復(fù)雜結(jié)構(gòu)是在無意識的隱學習中獲得的。在概念形成中，被試依賴于一些屬性在無意識中累加的頻次，來區(qū)分概念中相關(guān)屬性和無關(guān)屬性。支持：里伯實驗程序：設(shè)計一種“人工語法”，可以組成一個個字符串。被試分成“努力記住字符串”組和“找出字符串排列規(guī)則”組。經(jīng)過一段時間學習，讓被試判斷一些新的字符串是否符合語法。沒有意識到有規(guī)則的被試成績顯著高于找出規(guī)則的被試。這說明，當刺激結(jié)構(gòu)復(fù)雜時，才取無意識的學習方式可能更有效。(2)概念的形成是一個復(fù)雜的過程，

4、在這個過程中人們通常采用四種策略：保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描和繼時性掃描。(3)概念結(jié)構(gòu)理論概念結(jié)構(gòu)的理論主要有層次網(wǎng)絡(luò)理論、特征表理論和原型理論。層次網(wǎng)絡(luò)模型(hierarchical network model)人物：柯林斯(Collins et al，69)觀點：概念是以結(jié)點(node)的形式儲存在概念網(wǎng)絡(luò)中，每個概念具有一定的特征。各類屬概念按邏輯的上下級關(guān)系組織在一起，概念間通過連線表示它們的類屬關(guān)系，這樣彼此具有類屬關(guān)系的概念組成了一個概念的網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)中，層次越高的概念，其抽象概括的水平也越高。評價：簡潔地說明了概念間的相互關(guān)系，但是，它所概括的概念間的關(guān)系類型較少。有實

5、驗表明，這種概念結(jié)構(gòu)不一定具有心理現(xiàn)實性。特征表理論(feature list theory)人物：波納等(Bourne et al，79)觀點：把概念的語義特征分解為定義性特征和特異性特征兩類。前者是定義一個概念所必須具備的特征，它相當于概念的本質(zhì)特征。后者是具有描述功能的特征，相當于非本質(zhì)特征。該理論認為，概念的結(jié)構(gòu)是由概念的定義特征和整合這些特征的規(guī)則構(gòu)成的。概念的定義性特征和規(guī)則相互結(jié)合就構(gòu)成了各種不同性質(zhì)的概念。評價：重視概念規(guī)則在概念結(jié)構(gòu)中的作用，其優(yōu)點是可以很好地解釋人工概念的研究，但目前還難以解釋某些自然概念。原型模型(prototype model)人物：茹什(Rosch，1

6、975)觀點：概念主要是以原型來表征的。原型是指疇中最能代表該疇的典型成員。實驗表明，每一概念疇，其成員的典型性程度是不同的。如：家具中椅子、沙發(fā)是典型成員，而櫥柜的典型程度則較低。最能代表該概念疇的成員稱為原型。該模型認為概念是由原型加上與原型特征有相似的成員來組成的。評價：較好地解釋了自然概念的組成因素，但并不是所有的概念都有原型，此理論只適用于部分概念。4.概念的掌握概念的掌握可采取兩種辦法：(1)規(guī)則-例子-規(guī)則;(2)例子-規(guī)則-例子(三)推理1.推理的含義(新增)推理-指從具體事物歸納出一般規(guī)律，或者根據(jù)一般原理推出新結(jié)論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。2.推理的種類(

7、1)三段論推理：由兩個假定真實的前提和一個可能符合也可能不符合這兩個前提的結(jié)論所組成。關(guān)于三段論推理出現(xiàn)不正確的結(jié)論的解釋有：武德沃斯認為前提出現(xiàn)形式所造成的氣氛是造成推理錯誤的原因，這就是氣氛效應(yīng);查普曼認為人們錯誤的解釋了前提才造成推理錯誤;約翰遜萊爾德認為推理錯誤是由于人們傾向于在前提的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建一個心理模型，而忽略創(chuàng)建其他可能的心理模型造成。(2)條件推理：人們利用條件性命題進行的推理。人們在條件推理中，存在一種對規(guī)則進行證實的傾向。一種觀點認為證實傾向是由于材料的抽象性、人工性導(dǎo)致的。(3)線性推理：又叫關(guān)系推理。認為所給予的兩個前提說明了三個邏輯項之間的可傳遞關(guān)系。其中休騰洛切爾

8、認為推理的前提是以表象的方式復(fù)現(xiàn)在人腦中;克拉克認為推理的前提是由命題來表征的。(四)問題解決1.問題解決的含義問題解決-是由一定的情景引起的，按照一定的目標，應(yīng)用各種認知活動、機能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程。2.問題解決的思維過程問題解決得具體心理過程分為四個階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)教育心理學中分為四個階段：(1)理解和表征問題階段：識別有效信息，理解信息含義，整體表征問題歸類。(2)尋求解答階段：可能存在兩種一般的途徑：算法式和啟發(fā)式。(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段。(4)評價結(jié)果階段。3.問題解決的策略(1)，算法。采用算法策略可以保證問題的解決

9、，但是卻需要大量的嘗試。(2)，啟發(fā)法。是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間進行較少的搜索，以達到問題解決的一種方法。啟發(fā)法不能保證問題解決的成功，但這種方法比較省力。它有以下幾種策略：1，手段-目的分析：就是將需要達到問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列的子目標最終達到總的目標;2，逆向搜索：就是從問題的目標狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的通路或方法;3，爬山法：采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。4.影響問題解決的因素(1)，影響問題解決的因素有問題解決的策略，選擇一種好的策略可以快速有效的解決問題。策略有算法和啟發(fā)法。(2)，知識在問題的解決中也

10、是一個重要因素。如各個領(lǐng)域的專家就具備這種能力。專家和新手造成問題解決效率不同的原因主要是知識的數(shù)量和知識的組織方式上的不同。(3)，其他心理因素的影響有：1，知識表征的方式; 2，定勢; 3，功能固著; 4，動機; 5，情緒; 6，人際關(guān)系。定勢：重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。功能固著：某種功能賦予某種物體的傾向。page(五)創(chuàng)造性思維1.創(chuàng)造性思維的含義創(chuàng)造性-指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會價值的產(chǎn)品的心理過程2.創(chuàng)造性思維的特征(新增)(1)思維的流暢性 (2)思維的靈活性(3)思維的獨創(chuàng)性 (4)思維的精密性(托倫斯承襲了吉爾福特的觀點新增的特性)3

11、.創(chuàng)造性思維的基本過程(新增)創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的過程。華萊士在1926年提出四階段論：準備，既搜集信息的階段。沉思，既處于醞釀狀態(tài)。靈感或啟迪，即突然涌現(xiàn)出問題解決辦法。驗證，即檢驗各種解決辦法。(見教育心理學)4.影響創(chuàng)造性思維的因素影響創(chuàng)造性的因素有醞釀和社會因素。但他人的評估和觀看能限制人的創(chuàng)造性。醞釀：稍稍休息后突然找到答案。定勢和功能固著等心理因素在某一時刻阻礙著問題解決，這些因素在短時間難以排除。(六)表象1.表象的含義表象-指當事物不在面前時，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。它具有直觀性、概括性、可操作

12、性。2.表象的特征表象的特征：直觀性表象以生動具體的形象在頭腦中出現(xiàn) 概括性表象表征事物的大體輪廓和主要特征，因此表象具有抽象性 可操作性人們可以早頭腦中對表象進行操作(心理旋轉(zhuǎn))表象在思維中的作用：(1)表象為概念的形成提供了感性基礎(chǔ)，并有利于對事物進行概括的認識;(2)表象促進問題的解決。3.表象的種類(新增)表象的種類：(1)、根據(jù)表象產(chǎn)生的通道可分為：視覺表象，聽覺表象，嗅覺表象，味覺表象，觸覺表象，動覺表象如體育活動的動作，等等。(2)、根據(jù)表象創(chuàng)造性程度不同可分為：知覺表象，感知事物時在頭腦中留下的形象;記憶表象是指在記憶中保持的客觀事物的形象;想象表象是指對頭腦中已有表象進行加工

13、后形成的新形象，這些形象可能是人們從未感知過的，或者是世界上根本不存在的。(3)、根據(jù)表象的概括程度，可分為：個別表象，或單一表象：是反映某一具體客體的形象。一般表象：反映一類事物的共同特征的表象。4.表象理論(新增)(1)空間框架理論觀點、證據(jù)Franklin和Tversky提出了空間框架模型。該模型強調(diào)，在我們的思維過程中，某些空間方向(如上下)特別突出。突出原因有兩個。其中，一個原因是，上下維度與地心引力相關(guān)，而地心引力對我們所知覺的世界，有著不對稱的影響。而前后、左右兩個維度都不具備這種性質(zhì)。另一個原因是，上和下非常容易區(qū)分開。在突出性方面次之的維度是前后維度。判斷相對較快，盡管不如判

14、斷上下維度那樣快。最不突出的維度是左右維度，常難以區(qū)分。我們偶爾地會混淆左邊和右邊。(2)、認知地圖是人們編碼和簡化空間環(huán)境安排方式的一種心理裝置，是人對空間環(huán)境的一種部表征。認知地圖能夠表征空間環(huán)境中的距離、形狀和方向。(七)想象1.想象的含義想象的含義：對頭腦中已有的表型進行加工改造，形成新形象的過程想象具有預(yù)見的作用，它能預(yù)見活動的結(jié)果，指導(dǎo)人們活動進行的方向。2.想象的種類(1)無意想象：無意想象：是沒有特定目的，也不需要經(jīng)過意志努力，不自覺進行的想象。如看到天上的云層，我們會自然而然地想到它象奇峰異獸，象大海，象草原等。(2)有意想象：是指有預(yù)定目的，需要經(jīng)過一定意志努力的想象。包括

15、：再造性想象、創(chuàng)造性想象和幻想。如作家的創(chuàng)作，畫家的構(gòu)思等。 再造想象：根據(jù)言語描述或圖樣示意，在頭腦中形成相應(yīng)的新形象;創(chuàng)造想象：根據(jù)一定目的、任務(wù)，在人腦中獨立創(chuàng)造出新形象的過程; 幻想：指向未來并與個人愿望相聯(lián)系的想象，消極的幻想是指離開現(xiàn)實，脫離實際，違背事物發(fā)展規(guī)律的想象，也叫空想。3.想象的功能(新增)(1)預(yù)見的作用。(2)補充知識經(jīng)驗的作用。(3)代替作用。(4)對機體的生理活動有調(diào)節(jié)作用。八、言語(一)言語概述1.言語的含義語言-是一種社會現(xiàn)象。是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。具有創(chuàng)造性、

16、結(jié)構(gòu)性、社會性與個體性、指代性、意義性等特征。2.言語的功能(新增)1、交流思想、感情的工具;2、保存、傳授、學習前人積累起來的社會歷史經(jīng)驗;學習、分享人類文化科學知識。3、進行智力活動的工具，是人類進行思維的武器。3.言語的種類語言的種類：對話語言、獨白語言、書面語言、部語言。語言活動外部語言 部語言口頭語言 書面語言對話 獨白4.言語的表征與加工過程語言的表征：語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式，語言的表征具有層次性心理詞典：保存在人腦中的一部字典。它儲存了大量詞條，每個詞條又包括詞的拼法、寫法、語音與詞義等信息。它們按照一定方式組織起來語言加工：對輸入的語言信息進行編碼、轉(zhuǎn)換、儲存、

17、提取的過程語言的加工可分為自動化加工和受控制加工兩種形式;也可分為模塊化加工和交互式加工。(請對照實驗心理學啟動式研究來看MJ注)(二)言語活動的中樞機制布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、角回。語言的發(fā)音機制：呼吸器官，喉頭和聲帶，口腔、鼻腔和咽腔。1.言語運動中樞(新增)布洛卡區(qū)(語言運動中樞)位置：大腦左半球額葉(額下回)。病變或損傷會引起運動性失語癥或表達性失語癥。表現(xiàn)為：病人閱讀、理解和書寫不受影響，雖然知道說什么，但發(fā)音困難、說話緩慢而費力。其他布洛卡區(qū)受損傷的表現(xiàn)與可能原因：1)提供語言的語法結(jié)構(gòu)：不能使用復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)等，話語是一種吞吞吐吐、電報式的語言。2)語言調(diào)節(jié)機制破壞：詞語反復(fù)現(xiàn)象。

18、3)語言動機和愿望的形成：喪失說話的愿望，出現(xiàn)自發(fā)性主動語言的障礙。4)語言理解也受到一定程度的損害。2.言語聽覺中樞(新增)威爾尼克區(qū)(語言聽覺中樞)：1874年德國學者威爾尼克發(fā)現(xiàn)。位置：大腦左半球顳葉上回處。主要作用是分辨語音，形成語義，與語言的接受有密切關(guān)系。病變或損傷會引起接受性失語癥，一種語言失認癥。表現(xiàn)有：1)詞盲：病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語音的復(fù)雜聲音模式。2)對詞義作出錯誤的估計。3)談吐自由、語流很快，但話語沒有意義，幾乎不能提供任何意義。切斷弓形束(聯(lián)系威爾尼克區(qū)和布洛卡區(qū)的神經(jīng)纖維束)也有同樣結(jié)果。3.言語視覺中樞(新增)角回(語言視覺中樞)：位置：頂枕葉交界處

19、，威爾尼克區(qū)上方。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，實現(xiàn)著視覺與聽覺的跨通道的聯(lián)合。可將書面語言和口語互相轉(zhuǎn)換。切除或損傷角回會引起：1)閱讀障礙：能說話、能理解口語，但不能理解書面語言。2)聽視失語癥：在看到的物體和聽到物名之間失去了聯(lián)系，因而不能理解語詞的意義。4)語義性失語癥：角回部位存儲著語法和拼寫的規(guī)則。布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、角回以與把它們聯(lián)系起來的神經(jīng)纖維束在各自具有特定功能的基礎(chǔ)上彼此協(xié)同活動，共同執(zhí)行著人類特有的語言功能。1)惠特克(1972)：腦語言代表區(qū)的模式圖;兩個主要的解剖組織。2)歐杰曼(1991)：語言的加工不只局限于布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)，可能分布在腦的更廣泛的區(qū)域。

20、其研究用微電極刺激大腦外側(cè)裂周圍不同區(qū)域的單個細胞，發(fā)現(xiàn)對命名和閱讀任務(wù)的干擾現(xiàn)象。3)普賴斯(1996)：正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)對比了復(fù)述詞、聽詞和安靜休息時大腦的活動過程。(腦成像技術(shù)：正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)(PET)、磁共振(MRI)和功能磁共振、EEG和MEG等。)4，語言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢與語言活動。(割裂腦的研究)，。對大多數(shù)失語癥病人來說，失語癥是與大腦左半球某些腦區(qū)的病變相聯(lián)系的。語言主要是左半球的功能。大腦右半球在語言理解中也有重要作用，如賈斯特等人采用功能磁共振成像技術(shù)的研究。在大腦左半球切除或損傷后，右半球的在語言功能方面的代償作用。page(三)言語感知和理解1.言

21、語感知(新增)語言理解首先要有正確的語言知覺，特別是在口頭語言的理解中，正確辨別、分隔語音信息對口頭語言的理解十分重要。聽覺、視覺形式的語言知覺。(一)語音的物理性質(zhì)：聲音對應(yīng)于物理學上的聲波，引起鼓膜的振動等等。1、音調(diào)：(對應(yīng)于物理學上的頻率)語音的高低，決定于聲帶的長短、厚薄和松緊程度。2、音強：(振幅)語音的強弱，決定于發(fā)音時呼出的氣流量的大小。常用單位分貝，學聽覺時講過。3、音長：(時間)語音的長短，取決于發(fā)音體振動持續(xù)時間的長短。4、音色：(波形)語音的特色。取決于：1)發(fā)音體的性質(zhì);2)發(fā)音的方法;3)共鳴腔的形狀和大小。例如漢語拼音、英語元音音色不同。(二)音位與其區(qū)別性特征元

22、音：氣流通過聲道不受阻礙 清輔音：聲帶振動 濁 輔音：聲帶不振動，在發(fā)音通道上受阻根據(jù)語音的發(fā)音部位、發(fā)音方式和發(fā)音體的不同，可以確定每個音位的一些特征。例如英語輔音的9對區(qū)別性特征。研究音位的區(qū)別性特征有助于解釋人對語音的感知，每個音位都有自己獨特的區(qū)別性特征的模式。特征覺察器(提問，見P126相關(guān)容)(三)影響語音知覺的各種因素：(5點) 清晰度和可懂度語音知覺的效果指標1、語音類似性：兩個音位的區(qū)別性特征共同包含的特征越多，就越容易混淆。如，ma和na等。2、語音強度：5130分貝(dB)3、噪音掩蔽：信噪比(信號、噪音的比率)。語音因語境作用，當語音低于噪音強度時，人仍可聽懂語音。例如

23、，在人群中聽到自己的名字，閾限低。4、語境(context)：狹義說，語境是指書面語言的上下文和口語的前言后語。單詞語境和句子語境。句子語境條件下的“音位恢復(fù)效應(yīng)”，說明人們對于個別音位的感知是受到語境影響的，也說明人們感知語言的主動性(主觀意識的作用)。例如，“風聲鶴唳，草木皆兵”。5、句法、語義的作用：語義和句法的信息對提高語言的情緒度都有重要的作用。2.言語理解(新增)言語理解：人們借助于聽覺或視覺的語言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動、積極的過程言語理解可以分為三級水平：詞最小的意義單位;句子需要句法和語義的知識，也要在語境的幫助下;文本以句子為基礎(chǔ)推理、整合、提取意義。3.句子理解在

24、字詞理解的基礎(chǔ)上，通過對組成句子的各成分的句法分析和語義分析，獲得句子語義的過程。句法分析的方式不同，得到句子的意義也就會不同;語義分析也不可缺少。例如：英語中的成語理解。影響因素有：(一)句子的類型：句子的類型影響著句子的理解。1)理解否定局比理解肯定句需要較長的加工時間;2)句子圖畫驗證任務(wù)研究表明驗證漢語句子時間：真肯定句假肯定句假否定句真否定句。3)可能的原因。(二)詞序：漢語沒有詞的形態(tài)學的變化，例如單詞復(fù)數(shù)、時態(tài)等等。(參考基于記憶的句子理解研究)不同語言的詞序不完全一樣。如漢語的基本詞序是主謂賓。(其他如英語、日語)(三)語境：語言活動的具體情境，提供各種背景知識，幫助人們迅速、準確地理解語言。 1)波拉克的實驗;2)歧義句的理解：語境的重要作用是提供一般性的知識背景。(四)句法分析與語義分析句法分析對句子的組成成分進行切分(相當于分析表層結(jié)構(gòu))1)標準句策略：按照常見的句子結(jié)構(gòu)來分析句子。2)最小依附策略：人們傾向于采用最簡單的句子結(jié)構(gòu)來理解句子。3)晚終止策略：在分析句子時，不要急于根據(jù)前面的材料對句子的結(jié)構(gòu)作出判斷。例如，閱讀英文長句的體驗。語義分析：語義知識幫助人們理解，與個體的知識經(jīng)驗有關(guān)。(相當于理解深層結(jié)構(gòu))4.語篇理解影響因素有：(一)推理：如前面所講，語言理解是個主動、積極的過程。語言接受者在頭腦中想象語言所描述的情境，通過期待、推理的活動去揭示