2022年《紫藤蘿瀑布》表格式教案

1、學(xué) 科課 題三 維目 標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué)步驟學(xué)習(xí)好資料歡迎下載授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者周坤語(yǔ) 文授 課 班 級(jí)七 102 教授者周坤紫藤蘿瀑布（第一課時(shí)）課時(shí)支配兩課時(shí)課型新授課學(xué)問(wèn)1、把握文章脈絡(luò),懂得文章主旨；2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能目標(biāo)力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學(xué)會(huì)觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文美麗目標(biāo)的語(yǔ)言； 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法；情感 目標(biāo)明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅(jiān)強(qiáng)、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志

2、的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；1、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；朗誦；自主、合作、探究 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入新課：教同學(xué)們都接觸過(guò)很多花草樹木；大千二、同學(xué)溝通資料世界,一草一木,只要你專心體會(huì),你從作者與背景簡(jiǎn)介：中會(huì)獲得很多啟示；即使面對(duì)同一景物,宗璞, 1928 年生,女,原名馮在不同的心情下,都會(huì)產(chǎn)生不同的情感；鐘璞,筆名有任小哲、豐非等；著紫藤蘿瀑布的作者就是在自己弟弟身名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于患絕癥死后,自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西想；在這樣的心情下

3、,面對(duì)著盛開的紫藤方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)蘿,作者的所見所想又是什么呢.下面就特； 1951 年畢業(yè)于清華高校外文系； “ 文革”前作品主要有短篇小讓我們隨作者一起去領(lǐng)會(huì)一下作者特殊的心理體驗(yàn)；說(shuō)紅豆不沉的湖知音等,三、檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)化字詞學(xué)習(xí)；紅豆 曾受到不應(yīng)有的批判； “ 文1.迸濺出 beng）忍俊不禁（ jin ）仙露革” 后,有短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)、學(xué)中篇小說(shuō) 三生石,獲全國(guó)優(yōu)秀中瓊漿（qiong ）盤虬臥龍 （qiu）伶仃 l ng d短篇小說(shuō)獎(jiǎng)； 她的小說(shuō), 刻意求新, ng宗璞p浮想聯(lián)翩pi n瀑布p過(guò)語(yǔ)言明艷而含蓄,流暢而有余韻,嚷嚷 rngrang一穗花苞subo 佇立 z

4、h枯槐huil ngd ngqi頗具特色；她的散文情深意長(zhǎng),雋程醞 釀 yn ning 永如水；2查工具書,說(shuō)明下面的生詞；設(shè)（l）迸濺：向外濺出或噴射； （2）繁密：多而密； （3）稀落：稀稀疏疏,顯現(xiàn)計(jì)得少；（4）伶仃：孤獨(dú),沒(méi)有依靠；（5）酒釀：酒；（6）挑逗：逗引,招惹； （7）忍俊不禁：忍不住笑；忍?。汉Γ唬?）仙露瓊漿： 形容鮮美的酒；（9）盤虬臥龍：回旋地繞像臥著的龍；四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀,組織同學(xué)談?wù)務(wù)?體感知；1、老師范讀；2、課堂爭(zhēng)論溝通 a、文章環(huán)繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情,看花（ 1-6）、憶花（ 7-9）、思花（ 10、11）1、同學(xué)聽讀, 整體感知文章內(nèi) 容,并獨(dú)立摸索問(wèn)題

5、 : a、本文主要從賞花、 想花和憶 花三個(gè)方面來(lái)描畫紫藤蘿瀑布的,試給課文劃分層次；教學(xué)步驟老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載看花繁華似錦憶花思緒萬(wàn)千 生命永恒思花興奮精神b、由于家庭迫害,小弟身患絕癥等 緣由,多年來(lái)焦慮和哀思始終壓在作者的 心頭,面對(duì)朝氣蓬勃的紫藤蘿花,作者深 受啟示和激勵(lì),產(chǎn)生了精神上的安靜和生 的歡樂(lè),作者又想到十多年來(lái)紫藤蘿的變 遷史,由藤蘿引向生命的摸索,進(jìn)而感悟 出人生的哲理；b、作者的思想感情在文中發(fā)生 了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？教變化：著急、哀思安靜和歡樂(lè)c、這篇文章單純地是描畫紫藤精神興奮緣由：生死謎、手足情沉迷于蘿瀑布嗎？試找出文中最

6、能表現(xiàn)課紫藤蘿繁密花朵的光輝中花的光輝文中心的句子；學(xué)和芳香c、作者見到一樹盛開的紫藤蘿花,過(guò)睹物釋懷,由花兒自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒；程花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；設(shè)計(jì)作 業(yè)1識(shí)記字詞,完成“ 讀一讀,寫一寫”；2舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用；4完成“ 研討與練習(xí)” 二；紫藤蘿瀑布板看花繁華似錦（布滿生氣）宗璞生命永恒（生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的）組長(zhǎng)查閱書憶花思緒萬(wàn)千（稀落伶仃）設(shè)思花興奮精神（枯木逢春）計(jì)教學(xué) 感 悟?qū)W 科語(yǔ) 文授 課 時(shí) 間設(shè)計(jì)者周坤課 題三 維目 標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)資源教學(xué)步驟學(xué)習(xí)好資料歡迎下載授 課 班 級(jí)七

7、102 教授者周坤紫藤蘿瀑布（其次課時(shí)）課時(shí)支配兩課時(shí)課型新授課學(xué)問(wèn)1、把握文章脈絡(luò),懂得文章主旨；2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法,提高觀看才能和想象能目標(biāo)力和賞析才能；3把握借景抒情,托物言志的寫作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2學(xué)會(huì)觀賞寫景抒情散文；1品嘗散文美麗目標(biāo)的語(yǔ)言； 2學(xué)習(xí)文中多側(cè)面多角度寫景的方法；情感 目標(biāo)明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的堅(jiān)強(qiáng)、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；3、借景抒情、托物言志的寫作手法 :紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)；2、 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫；2、借景抒情、托物言志的寫作手法；朗誦；自主、合作

8、、探究 與本文相關(guān)資料、課文朗讀音頻資料、圖片老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)調(diào)整與摸索一、導(dǎo)入二、精讀品嘗同學(xué)朗讀的基1、朗讀課文第 1 自然段,然后摸索分析爭(zhēng)論后歸納： “ 我不由停住了腳步” 說(shuō)明作者是礎(chǔ)上摸索品嘗：本文第一自然由于心有所動(dòng)而止步； “ 不由” 在這里點(diǎn)了作者從深思到段獨(dú)句成段的作用 是什么 . 驚醒到被吸引的過(guò)程；那么他為何而深思,又被什么所吸引了 .這里的獨(dú)句成段,既是作者內(nèi)心的反應(yīng),又為全文 埋了懸念伏筆；2、朗讀課文第 2 自然段,然后摸索 分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是從花形來(lái)描寫紫藤蘿學(xué) 生 討 論 交 流、批注同學(xué)朗讀的基 礎(chǔ)上摸索品嘗：教的；其特點(diǎn)是 “ 像一條瀑布”；其中有

9、總寫：“ 從空中垂下,1）本段主要是調(diào)整與摸索不見其發(fā)端,也不見其終極”；也有細(xì)寫：“ 紫色的大條幅從哪方面來(lái)描畫紫上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像進(jìn)濺的水花；” 在語(yǔ)言上,本段藤 蘿 的 .其 特 點(diǎn) 是學(xué)使用了比如和擬人,特別是最終 “ 每一條紫色花中的最淺什么 . 本段中作者淡的部分, 在和陽(yáng)光相互挑逗”的擬人手法, 將貶詞褒用,運(yùn)用了哪些修辭手過(guò)更是寫出了紫藤蘿花的可愛(ài),頑皮,和陽(yáng)光相映成趣；另法？外,文章仍使用了夸張、排比和借代的修辭手法,細(xì)膩生學(xué) 生 討 論 交程動(dòng)好玩；流、批注3、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7 自設(shè)然段,摸索本段又分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是描畫了紫藤蘿的花色；其特點(diǎn)是喧鬧、

10、卻又沉靜； 作者在本段中由花色的喧鬧的寫了紫藤蘿的哪方計(jì)描畫轉(zhuǎn)入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前, 更在心上流淌,面 .如 何 理 解 作 者流淌的花蕩滌了自己的焦慮與哀思,留給自己精神的安靜在本段中由花的熱教學(xué)步驟和生的歡樂(lè)； 在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心,并引入了鬧寫到自己精神的寫作思路 . “ 生死謎, 手中情” 的摸索；表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念,自己的情感仍沉迷在想念中；其中作者把花色寫得學(xué) 生 討 論 交越喧鬧越繁盛, 就越表達(dá)誕生命的可愛(ài),就如“ 一個(gè)張滿流、批注了的小小的帆”,“ 那里裝的是什么仙露瓊漿”,這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的摸索,更寫出自己內(nèi)心齊讀第8-9 自

11、對(duì)深層次的兄弟情的摸索,顯得更加感人；4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段然段,分析爭(zhēng)論后歸納：本段主要是描畫了花香；其特點(diǎn)是同學(xué)活動(dòng)老師活動(dòng)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載模糊與長(zhǎng)期； 在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生,其 摸索：本段從紫藤目的是承接上段的生死謎而來(lái)的；花樹的生死、 榮衰示意 蘿的哪方面進(jìn)行了著人生的哲理；這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,都會(huì)面對(duì)生與死的痛楚,但同樣也顯示誕生命的無(wú)止境；5、學(xué)習(xí)十、十一自然段 分析爭(zhēng)論后歸納：本段闡明作者從花中領(lǐng)會(huì)人生意描 寫 .其 特 征 是 什 么 .其 中 作 者 為 何 要提到紫藤蘿的被 與重生,其目的是教義,對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納,由觀花而

12、什么 . 生情, 由情而生志；所以作者說(shuō)： “ 那小小的紫色的花艙,學(xué) 生 討 論 交那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆, 在這閃光的花的河流流、批注上航行；它是萬(wàn)花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成齊讀 10 11 自了萬(wàn)花輝煌的流淌的瀑布；” 這是“ 淺紫色的光輝和淺紫色的芳香” ,從這里,作者領(lǐng)會(huì)到了人生的意義,就是無(wú)然段；作者是怎樣論是人生的熱鬧, 仍是人生的生死, 生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都由紫藤蘿的形象感有著堅(jiān)強(qiáng)與美好,它是永恒的. 所以作者“ 不覺(jué)加快了腳悟 出 人 生 的 意 義學(xué)步” ；這里和文章開頭相呼應(yīng),從“ 不由得停住了腳步”的 ？到“ 不覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變

13、化學(xué) 生 討 論 交過(guò)過(guò)程,對(duì)人生的思索過(guò)程,從迷惘、惆悵、痛楚到領(lǐng)會(huì)、流、批注安靜、 歡樂(lè)； 由此我們可以認(rèn)為,一種對(duì)生命的新的熟悉程已進(jìn)入到他內(nèi)心深處,他將為這新的生命觀去制造更美好的人生；設(shè)6、小結(jié)；生命中會(huì)有磨難,但磨難終會(huì)過(guò)去, 愿我們每個(gè)人的計(jì)生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花,努力張滿自己的風(fēng)帆,綻放自己生命的異彩,為人類生命的長(zhǎng)河增加光榮和芳香；紫三、明確本文主要寫法托物言志（借景抒情）藤蘿：花朵稀落完全毀掉繁花似錦生人（生活）：沒(méi)有樂(lè)趣哀思、焦慮安靜、歡樂(lè)命托物言志：就是假托一種事物,賦以某種象征意義,表現(xiàn)作者的思想感情；同學(xué)聽講懂得 內(nèi)化批注寫景狀物： 是托物言志的基礎(chǔ)；要求同學(xué)仔細(xì)地觀看 景物,細(xì)膩地描畫景物；四、拓展 美在何處？來(lái)源于作者敏捷的觀看力、豐富的想像力、深化的摸索、 杰出的文字表現(xiàn)力和對(duì)