中化參重慶思維課堂會(huì)議肖中榮核心素養(yǎng)視閾下的化學(xué)思維課堂的構(gòu)建和實(shí)踐(共70張)課件

1、引子1科學(xué)價(jià)值潘建偉100多億年前，量子漲落，奇點(diǎn)爆炸，炸出時(shí)間、空間和基本粒子：H、He（恒星）C、O、Fe行星和生命 地球 人類。16世紀(jì)前，人類物質(zhì)文明發(fā)展緩慢；1687年，牛頓定律（統(tǒng)一自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理），蒸汽機(jī)引發(fā)工業(yè)革命，英國(guó)崛起。1864年，麥克斯韋方程（統(tǒng)一光電磁現(xiàn)象）引發(fā)電力技術(shù)革命， 美國(guó)德國(guó)崛起。20世紀(jì)中葉量子力學(xué)引發(fā)現(xiàn)代技術(shù)第三次革命，日本崛起。第1頁(yè)，共70頁(yè)?？茖W(xué)的價(jià)值:于個(gè)人，科學(xué)價(jià)值是賴于達(dá)到內(nèi)心寧?kù)o的最可靠途徑。于社會(huì)，科學(xué)價(jià)值在于觀念變革。【觀點(diǎn)】科學(xué)的進(jìn)步和思維發(fā)展和觀念變革始終相伴第2頁(yè)，共70頁(yè)。引子2荒野求生大真探 “荒野求生”片段：雪山、森林、

2、-5、拋錨汽車、無火機(jī)。如何取暖？如何飲水？【點(diǎn)評(píng)】基于化學(xué)思維應(yīng)對(duì)“復(fù)雜生活”【觀點(diǎn)】科學(xué)構(gòu)成：世界圖景+科學(xué)思維方式+科學(xué)價(jià)值規(guī)范（王軍翔,中化參，7期）第3頁(yè)，共70頁(yè)。核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)思維課堂系統(tǒng)的建構(gòu)和實(shí)踐杭州學(xué)軍中學(xué)肖中榮化學(xué)科學(xué)思維的要義1化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)核23化學(xué)思維課堂系統(tǒng)的構(gòu)建4核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)思維課堂的教學(xué)實(shí)踐第4頁(yè)，共70頁(yè)?；瘜W(xué)科學(xué)思維要義1思維含義思維特點(diǎn)水平化學(xué)科學(xué)思維要義科學(xué)思維原則第5頁(yè)，共70頁(yè)。（1）什么是思維？思維：人腦借助于語(yǔ)言對(duì)客觀事物的概括和間接的反 應(yīng)過程，是人類特有的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和精神活動(dòng)，是認(rèn) 知心理的高級(jí)階段(在表象概念基礎(chǔ)進(jìn)行分析綜合

3、判斷 推理)。恩格斯說， 思維是地球上最美麗的花朵 柏拉圖說， 思維是靈魂的自我談話管仲說，思之思之，鬼神通之第6頁(yè)，共70頁(yè)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，思維是認(rèn)知心理的高級(jí)階段認(rèn)知：指人類認(rèn)識(shí)客觀事物、獲得知識(shí)的活動(dòng)，包括知覺、記憶、學(xué)習(xí)、言語(yǔ)、思維和問題解決等過程。認(rèn)知思維發(fā)展階段： 動(dòng)作感知（前嬰兒期）：靠感覺和動(dòng)作探索周圍世界，逐漸形成 物體永存性觀念。 前運(yùn)算（嬰兒期）：頻繁地用表象符號(hào)來代替或重現(xiàn)外界事物， 出現(xiàn)了表象思維。具體運(yùn)算（小學(xué)階段）： 具有邏輯和真正運(yùn)算的能力 形式運(yùn)算（青春前期 ）：對(duì)抽象的和表征的材料進(jìn)行邏輯運(yùn)算。第7頁(yè)，共70頁(yè)。哲學(xué)認(rèn)為思維是主體意識(shí)的具體行為，是對(duì)客體（

4、事物、現(xiàn)象、環(huán)境）作用的結(jié)果。信息論認(rèn)為，思維是對(duì)新輸入信息與腦內(nèi)儲(chǔ)存知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一系列復(fù)雜的心智操作過程。【總結(jié)】思維是一切認(rèn)知心智活動(dòng)的核心！第8頁(yè)，共70頁(yè)。（2）思維有哪些特點(diǎn)？感性思維理性思維歸納思維演繹思維辯證思維直覺思維系統(tǒng)思維求異思維分析和綜合比較和分類抽象和概括過程類別思維科學(xué)思維日常思維準(zhǔn)確性批判性開放性創(chuàng)造性靈敏性深刻性動(dòng)作思維形象思維抽象思維品質(zhì)形態(tài)低階思維高階思維第9頁(yè)，共70頁(yè)。（3）學(xué)習(xí)思維能力如何劃分？布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類理論：記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。 王磊33模型：學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新第10頁(yè)，共70頁(yè)。（4）科學(xué)思維有哪些原則？體系上要求

5、完整性，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的一致，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。R-3R-2方法上要求辯證性，達(dá)到分析和綜合的統(tǒng)一R-1層次上要求邏輯性，達(dá)到歸納和演繹的統(tǒng)一。第11頁(yè)，共70頁(yè)。（5）化學(xué)科學(xué)思維要義是什么？宏觀辨識(shí)與微觀探析變化觀念與平衡思想 證據(jù)推理與模型認(rèn)知 科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)【肖中榮觀點(diǎn)】 體現(xiàn)化學(xué)科學(xué)的特性 遵循自然科學(xué)的共性王磊觀點(diǎn)思維核心第12頁(yè)，共70頁(yè)。尋“家”第三周期元素性質(zhì)遞變規(guī)律【任務(wù)1，預(yù)測(cè)鎵】門捷列夫如何預(yù)測(cè)鎵？【任務(wù)2，初尋家】物理性質(zhì)探究（色、態(tài)、導(dǎo)電性）【任務(wù)3，找到家】化學(xué)性質(zhì)探究（水、酸、堿、單向?qū)щ娦詢x器分析法（ XRD ）【任務(wù)4，快定家】【化學(xué)科學(xué)思維原則】現(xiàn)

6、實(shí)和歷史統(tǒng)一理論和實(shí)踐統(tǒng)一（教育重構(gòu)模型）演繹和歸納統(tǒng)一宏觀辨識(shí)與微觀探析證據(jù)推理與模型認(rèn)知科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)第13頁(yè)，共70頁(yè)。學(xué)科核心素養(yǎng)含義解讀2化學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)核化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)育人功能第14頁(yè)，共70頁(yè)。（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“學(xué)科”學(xué)科本質(zhì)問題知識(shí)學(xué)科教育價(jià)值讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀， 數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻， 倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭使 人善變，凡有所學(xué)，皆成性格。一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，提供視角、路 徑、方法、策略，運(yùn)算符號(hào)和邏 輯，體驗(yàn)、欣賞和表達(dá)。方法思想價(jià)值 精神第15頁(yè)，共70頁(yè)。（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“核心”地位的基礎(chǔ)性（培養(yǎng)基）動(dòng)態(tài)的生長(zhǎng)性（

7、受精卵）群體的共同性（公約數(shù)）作用的關(guān)鍵性（精華液）（知識(shí)基礎(chǔ)）（精神DNA）（廣泛普適）（成長(zhǎng)關(guān)鍵）第16頁(yè)，共70頁(yè)。（1）“學(xué)科核心素養(yǎng)”解讀之“素養(yǎng)”素養(yǎng)是素質(zhì)的顯性化表述，是后天習(xí)得部分；素養(yǎng)是將一切學(xué)過的東西遺忘后留剩下的東西，是超越知識(shí)的能力、品格和價(jià)值取向的綜合體。第17頁(yè)，共70頁(yè)?！緩V告背后的事兒】2015年11月，某化妝品品牌因?yàn)橐粍t廣告被輿論討伐。這段廣告不斷重復(fù)著“我們恨化學(xué)”這句話，甚至直接用這五個(gè)大字占滿屏幕，廣告本意或許是想強(qiáng)調(diào)自家品牌的“天然”，但播出后一直風(fēng)波不斷。【評(píng)價(jià)】缺乏化學(xué)科學(xué)必備品格梁靜茹第18頁(yè)，共70頁(yè)?！疽曨l背后的事兒】網(wǎng)傳視頻在重度污染天氣

8、，某人把 空氣檢測(cè)儀伸入汽車 尾氣出口，檢測(cè)到pM2.5從500降到48，據(jù)此得出汽車尾氣比霧霾天氣干凈10倍！【評(píng)價(jià)】缺乏化學(xué)科學(xué)關(guān)鍵能力第19頁(yè)，共70頁(yè)。【投毒背后的事兒】2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院研究生黃洋因瑣事遭室友林森浩投毒導(dǎo)致死亡的案件。(CH3)2NNO N-二甲基亞 硝胺【評(píng)價(jià)】缺乏正確化學(xué)價(jià)值觀第20頁(yè)，共70頁(yè)。（2）化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí) structure組成整體的各部分的搭配和安排 化學(xué)核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu):組成化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容的搭配和安排。第21頁(yè)，共70頁(yè)。水平進(jìn)階學(xué)科觀點(diǎn)學(xué)科思維學(xué)科實(shí)踐 學(xué)科價(jià)值宏觀辨識(shí)與微觀探析價(jià)值追求變化觀念與平衡思想證據(jù)推理與模型認(rèn)知

9、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任【新課標(biāo)觀點(diǎn)】提請(qǐng)參考專家觀念：吳俊明、吳星等第22頁(yè)，共70頁(yè)。陳進(jìn)前觀點(diǎn)(杭州市教研員、浙江省有突出貢獻(xiàn)專家）第23頁(yè)，共70頁(yè)。主觀意識(shí)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)【沈旭東模型】第24頁(yè)，共70頁(yè)。模型認(rèn)知科學(xué)世界生活世界證據(jù)推理【肖中榮觀點(diǎn)】宏觀微觀變化平衡創(chuàng)新探究科學(xué)精神社會(huì)責(zé)任認(rèn)識(shí)能力發(fā)展+實(shí)際問題解決第25頁(yè)，共70頁(yè)。鈉案例評(píng)述素養(yǎng)層面基于風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知和決策能力的教學(xué)認(rèn)識(shí)層面基于“類-價(jià)” 認(rèn)識(shí)角度的教學(xué)知識(shí)層面基于知識(shí)本體的教學(xué)第26頁(yè)，共70頁(yè)。 化學(xué)科學(xué)本質(zhì)特征清華大學(xué)、華大基因完成了4條真核生物釀酒酵母菌染色 體的設(shè)計(jì)，打破非生命物質(zhì)和生命的界限；美國(guó)科學(xué)家

10、 合成最小人工生命體（含473個(gè)基因）。【評(píng)價(jià)】彰顯化學(xué)科學(xué)本質(zhì)（在原子、分子層面研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用,在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)，揭示元素到生命奧秘的核心力量）。第27頁(yè)，共70頁(yè)。 化學(xué)學(xué)科育人功能育人：對(duì)受教育者進(jìn)行德智體美等多方面教育安全教育STS教育環(huán)保教育素質(zhì)教育國(guó)際主義教育愛國(guó)主義教育歷史主義教育政治思想教育品德教育智育教育體育教育美育教育素養(yǎng)教育第28頁(yè)，共70頁(yè)。 化學(xué)學(xué)科育人功能黨的十九大提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。國(guó)家意志，文化自信、紅色基因新課標(biāo)指出，普通高中化學(xué)課

11、程是與義務(wù)教育化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)；化學(xué)課程對(duì)于科學(xué)文化的傳承和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用?；A(chǔ)教育，化學(xué)地位，素養(yǎng)載體第29頁(yè)，共70頁(yè)。知識(shí)技能方法過程化學(xué)教學(xué)思想觀念態(tài)度價(jià)值觀 化學(xué)教學(xué)多種育人功能第30頁(yè)，共70頁(yè)?！鞍?、銨鹽”“氮肥的生產(chǎn)和使用”的教學(xué)思考？01氨的性質(zhì)銨鹽使用02第31頁(yè)，共70頁(yè)。課堂教學(xué)系統(tǒng)的要素3化學(xué)思維課堂系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)思維課堂系統(tǒng)構(gòu)建化學(xué)思維課堂模式分類第32頁(yè)，共70頁(yè)。系統(tǒng)：諸多事物互

12、相聯(lián)系形成的統(tǒng)一體。環(huán)境系統(tǒng)論要點(diǎn)：深入系統(tǒng)看問題抓住內(nèi)部關(guān)鍵問題向上看到更大系統(tǒng)跳出系統(tǒng)看問題系統(tǒng)1系統(tǒng)n因素n因素2因素1第33頁(yè)，共70頁(yè)。（1）課堂教學(xué)系統(tǒng)的要素主體學(xué)生【PCK知識(shí)】學(xué)科知識(shí)課程知識(shí)學(xué)生知識(shí)教法知識(shí)主導(dǎo)教師方法教學(xué)手段系統(tǒng)媒體內(nèi)容素材資源第34頁(yè)，共70頁(yè)。例 Na的“PCK”知識(shí)鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、氫氧化鈉性質(zhì)必修課程為什么選擇Na？為什么在高一學(xué)習(xí)？ 初中知道什么？從什么角度學(xué)習(xí)？具備學(xué)習(xí)心理是什么？思維特點(diǎn)是什么？實(shí)驗(yàn)探究、知識(shí)遷移、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)學(xué)科知識(shí)課程知識(shí) 學(xué)生知識(shí) 教法知識(shí)第35頁(yè)，共70頁(yè)。（2）化學(xué)思維課堂系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)生教師方法化學(xué)思維課堂媒體內(nèi)容創(chuàng)

13、造思維第36頁(yè)，共70頁(yè)。（3）化學(xué)思維課堂模式分類課時(shí)教學(xué)課堂模式項(xiàng)目型單元(社會(huì)性科學(xué)議 題)階梯型單元(同模塊、跨模塊、綜合主題)第37頁(yè)，共70頁(yè)?！净瘜W(xué)課時(shí)教學(xué)模式】核心素養(yǎng)培育知識(shí)解決評(píng)價(jià)獲取活動(dòng)引發(fā)引發(fā)提取情境問題第38頁(yè)，共70頁(yè)。“奶茶=牛奶+茶”嗎？必修課程主題1.2“科學(xué)探究過程”課時(shí)案例杭州學(xué)軍中學(xué)肖中榮【課時(shí)案例設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】“五要素”：情境-問題-任務(wù)（活動(dòng)）-知識(shí)-素養(yǎng)“三統(tǒng)一”：教學(xué)評(píng)（目標(biāo)、過程、試題）一致性【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)培養(yǎng)科學(xué)探究思維第39頁(yè)，共70頁(yè)。單元學(xué)習(xí)主題：從微觀視角認(rèn)識(shí)溶液電離、離子反應(yīng)認(rèn)識(shí)能力核心目標(biāo)：建立從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液中反應(yīng)的思路和方法胡久華

14、課時(shí)認(rèn)識(shí)能力目標(biāo)驅(qū)動(dòng)問題與任務(wù)第1從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)在問題1：物質(zhì)進(jìn)入水中會(huì)發(fā)生什么課時(shí)水溶液中的存在電離問題2：不同物質(zhì)在水中存在形態(tài)？微粒的種類和數(shù)量 問題3：如何從微觀角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽溶液 問題4：如何從電離角度對(duì)化合物分類第2從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液中反問題1：兩種電解質(zhì)溶液混合會(huì)發(fā)什么變化？課時(shí)應(yīng)的思路離子反應(yīng)問題2：怎樣才能使溶液中的離子數(shù)量減少？問題3：如何從微觀角度認(rèn)識(shí)電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)第3應(yīng)用建立的新認(rèn)識(shí)和新思任務(wù)1：較復(fù)雜離子方程式的書寫課時(shí)路，解決離子檢驗(yàn)和除雜問題離子反應(yīng)的應(yīng)用任務(wù)2：離子檢驗(yàn)問題解決任務(wù)3：離子除雜問題解決【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)培養(yǎng)與微觀探析學(xué)科思維第40頁(yè)，共70

15、頁(yè)?；瘜W(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化之原電池單元教學(xué)設(shè)計(jì)杭州學(xué)軍中學(xué) 肖中榮【跨模塊單元案例設(shè)計(jì)亮點(diǎn)】 知識(shí)進(jìn)階認(rèn)識(shí)進(jìn)階-思維進(jìn)階真實(shí)大情境引導(dǎo)學(xué)業(yè)質(zhì)量試題水平設(shè)計(jì)【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)培養(yǎng)邏輯推理和模型認(rèn)知思維第41頁(yè)，共70頁(yè)。【元素檢測(cè)模型】預(yù)處理樣品轉(zhuǎn)化分離提純定性檢驗(yàn)定量測(cè)定（常規(guī)、新技術(shù)）如何定量測(cè)定為什么加鐵氧化物？鐵元素含量？墨粉中Fe墨粉質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？加入哪種氧化物？52如何檢驗(yàn)存在鐵氧化物？鐵的氧化物性質(zhì)如何？第42頁(yè)，共70頁(yè)。【關(guān)于綜合主題教學(xué)】主題：認(rèn)識(shí)的對(duì)象和領(lǐng)域，打通知識(shí)到素養(yǎng)的通道主題學(xué)習(xí)的要求:反映學(xué)科本質(zhì)具有真實(shí)情境和挑戰(zhàn)性任務(wù)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化功能化素養(yǎng)化認(rèn)知圖式穩(wěn)定，具有遷移性形成認(rèn)知

16、模型，改變認(rèn)識(shí)方式【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)培養(yǎng)遠(yuǎn)遷移能力和科學(xué)探究思維第43頁(yè)，共70頁(yè)?！净瘜W(xué)思維課堂之項(xiàng)目模式】什么是項(xiàng)目？ 項(xiàng)目有明確界定的目標(biāo)一個(gè)期望的結(jié)果報(bào)告或?qū)嵶鞯脑O(shè)計(jì)和發(fā)展過程)。(產(chǎn)品、一份項(xiàng)目的執(zhí)行要通過完成一系列相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)，也就是許多不重復(fù)的任務(wù)以一定的順序完成，一遍達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目須用各種資源來執(zhí)行任務(wù)，資源可能包括不同的人力、組織、設(shè)備、原材料和工具項(xiàng)目有具體的時(shí)間或周期項(xiàng)目可能是獨(dú)一無二的一次性努力項(xiàng)目包含一定的不確定性第44頁(yè)，共70頁(yè)。什么項(xiàng)目式學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇和利 用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新中獲得較為完整和具體的知識(shí)

17、，形成專門的技能和得到充分發(fā)展的學(xué)習(xí) 。 對(duì)復(fù)雜、真實(shí)問題的探究過程精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目作品、規(guī)劃和實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程過程中學(xué)生掌握所需要的知識(shí)與技能項(xiàng)目學(xué)習(xí)教師指南21世紀(jì)的中學(xué)教學(xué)法；巴克教育研究所著第45頁(yè)，共70頁(yè)?！净瘜W(xué)思維課堂之項(xiàng)目模式】項(xiàng)目拆解項(xiàng)目規(guī)劃確立項(xiàng)目明確目標(biāo)項(xiàng)目Title式in he教re學(xué)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)產(chǎn)品展示評(píng)價(jià)交流自主學(xué)習(xí)合作探究第46頁(yè)，共70頁(yè)。【點(diǎn)評(píng)】重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)作思維和創(chuàng)造思維山東科技出版社第47頁(yè)，共70頁(yè)?！井a(chǎn)品展示】（1）膨松劑分類：膨松劑可分為生物膨松劑(酵母)和化學(xué)膨松劑兩大類。 化學(xué)膨松劑可分為堿性膨松劑、酸性膨松劑、復(fù)合膨松劑。（2）膨松劑配制秘方： 產(chǎn)氣

18、速度控制 中和值控制第48頁(yè)，共70頁(yè)。例二氧化硫催化氧化實(shí)驗(yàn)?zāi)M【催化劑】質(zhì)量配比15V2O5、75硅藻土和10K2SO4，研磨、烘干、混合均勻形成。第49頁(yè)，共70頁(yè)。第50頁(yè)，共70頁(yè)?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)小幫手”的設(shè)計(jì)目的是解決化學(xué)課教師既要講課又要演示，老師兩只手不夠用，設(shè)計(jì)了這款主要功能是協(xié)助教師進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)器人：它有兩條多自由度機(jī)械臂與教師協(xié)同操作，為實(shí)驗(yàn)帶來便利；利用LED增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)顯示技術(shù)展示實(shí)驗(yàn)過程并分步講解；同時(shí)后臺(tái)實(shí)時(shí)記錄、處理視頻和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并傳輸?shù)接脩舻慕K端顯示。項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)有：機(jī)械臂協(xié)同操作、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄、實(shí)驗(yàn)視頻直播、LED增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、實(shí)驗(yàn)分步講解。第51頁(yè)，共70頁(yè)。

19、第52頁(yè)，共70頁(yè)。【高中化學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)素材】酒精測(cè)試儀制作（乙醇性質(zhì)） 抗氧化劑探秘（Vc、酚類性質(zhì)） 從銅礦石到銅導(dǎo)線（銅冶煉） 制作個(gè)人專輯的CD（銀鏡反應(yīng)、電鍍） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)小助手（二氧化硫催化氧化計(jì)算機(jī)技術(shù)）熱敷袋和冷敷袋（熱效應(yīng)）第53頁(yè)，共70頁(yè)。4核心素養(yǎng)視閾下化學(xué)思維課堂的教學(xué)實(shí)踐第54頁(yè)，共70頁(yè)。加德納（多元智能創(chuàng)建者）談學(xué)科理解：學(xué)科理解是教育唯一直接目標(biāo)，如果一個(gè)人能把任何背景下所獲得知識(shí)、概念和技能運(yùn)用到與這些知識(shí)確實(shí)相關(guān)的新事件和新領(lǐng)域中，那么他就實(shí)現(xiàn)了理解，如果他不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或者選擇不恰當(dāng)?shù)闹R(shí)來解釋變化的新形式，他就沒有實(shí)現(xiàn)真正的理解。鄭長(zhǎng)龍認(rèn)為，化學(xué)學(xué)科理

20、解是指教師知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)及其方式方法的本源性、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)。本質(zhì)：指事物本身所固有根本屬性 本源：一般指事物的根源，起源。符號(hào)表征邏輯形式意義系統(tǒng)第55頁(yè)，共70頁(yè)。追溯化學(xué)學(xué)科知識(shí)本源的角度2341化學(xué)知識(shí)最初產(chǎn)生需求是什 么？化學(xué)知識(shí)最初如何被科學(xué)社 群評(píng)價(jià)？化學(xué)知識(shí)最初產(chǎn)生理論有哪 些？化學(xué)知識(shí)最初產(chǎn)生技術(shù)條件有哪些？第56頁(yè)，共70頁(yè)。概念理論課的教學(xué)實(shí)踐1“物質(zhì)的量”案例“電離概念”案例【觀點(diǎn)】重視化學(xué)概念理論本源理解，培養(yǎng)學(xué)科思維和學(xué)科文化。第57頁(yè)，共70頁(yè)。1概念理論課的教學(xué)實(shí)踐amountofsubstance；oxidationreaction 、reduction

21、reaction；flametest；spontaneous（自愿的）；netionicequation（凈離子方程式）【觀點(diǎn)】HPS和STS融合模式值得關(guān)注第58頁(yè)，共70頁(yè)。元素化合物課基于社會(huì)中心的教學(xué)實(shí)踐2“苯酚” 教學(xué)案例 “鐵化合物”案例【觀點(diǎn)】重視元素化合物“運(yùn)用型” 角度和學(xué)科觀念。理解，形成學(xué)科認(rèn)識(shí)無機(jī)物性質(zhì)認(rèn)識(shí)角度：類別、價(jià)態(tài)、表律有機(jī)物性質(zhì)認(rèn)識(shí)角度：分子結(jié)構(gòu)、官能團(tuán)第59頁(yè)，共70頁(yè)。元素化合物課基于社會(huì)中心的教學(xué)實(shí)踐2氯、硫、氮及其化合物如何教學(xué)？乙烯、乙醇、乙酸如何設(shè)計(jì)教學(xué)？【觀點(diǎn)】社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)新樣態(tài)值得關(guān)注。第60頁(yè)，共70頁(yè)?！維SI課程的教學(xué)新樣態(tài)】社會(huì)

22、性科學(xué)議題（Socioscientific Issues，SSI）指由當(dāng)代 科學(xué)技術(shù)研究開發(fā)所引起的一系列與社會(huì)倫理道德觀念和經(jīng)濟(jì) 發(fā)展緊密相關(guān)的社會(huì)性問題。通過對(duì)社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維與決策能力，已被國(guó)際科學(xué)教育界認(rèn)為是科學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。普通高中 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）能說明常見元素及其化合物的應(yīng)用（金屬冶煉、合成氨等） 對(duì)社會(huì)發(fā)展的價(jià)值、對(duì)環(huán)境的影響。 能有意識(shí)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)或?qū)で笙嚓P(guān)證據(jù)參與社會(huì)性議題的討論（如酸雨和霧霾防治、水體保護(hù)、食品安全等）。第61頁(yè)，共70頁(yè)。現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)特征(清華大學(xué)張希院士)功能創(chuàng)造現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)理論計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)6大支柱之一，具有不可代替的學(xué)科價(jià)值和育人功