如何突破中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸

1、如何突破中學(xué)作文教學(xué)的瓶頸 作為語文教師，上好一節(jié)課難，上好一節(jié)作文指導(dǎo)課、作文分析課更難，當(dāng)前高效課堂的形勢(shì)咄咄逼人，教改不光體現(xiàn)在一節(jié)課文分析課上，也要體現(xiàn)在成功的作文教學(xué)上。多年來，我在語文教學(xué)中，也悟出了一些道理，試圖走出作文教學(xué)的誤區(qū)。作文課，學(xué)生怕寫，不知寫什么，而對(duì)大多數(shù)教師而言又怕講，不知講什么，窮于應(yīng)付的老生常談、周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)：題目、體裁、字?jǐn)?shù)等一一要求，學(xué)生唉聲嘆氣地拼，教師機(jī)械地在教室打轉(zhuǎn)，鈴聲一響-交來，接下來是教師廢寢忘食地批改，眉批、尾批倒也周到，“優(yōu)“、“劣”對(duì)半一分，于是乎，作文講評(píng)有了資料。教師忙、學(xué)生忙，有用嗎？新課程語文標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：“能具

2、體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！痹陔A段目標(biāo)部分，第一階段稱為“寫話”；第二、第三階段稱為“習(xí)作”；到第四階段才稱為“寫作”。由于我們的作文教學(xué)，往往為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果把作文當(dāng)作編造謊言的園地，當(dāng)作咬文嚼字文字的游戲，當(dāng)作折磨心靈的苦差事。其實(shí)，作文如泉源噴涌，是思想感情的自然流露，而不是其他什么。相對(duì)于成人來說，學(xué)生的生活是單純的，是真誠的，是快樂的。這就是學(xué)生的“真性”生活，這就是學(xué)生作文的“泉源”。心中不快，通過作文渲泄，達(dá)到心平氣和；心中歡喜，通過作文訴說，心情恢復(fù)平靜。在作文里，可以上天入地，呼風(fēng)喚雨；可以連接千里，審視

3、古今；可以嬉笑怒罵，痛快淋漓。生活是寫作的生命源泉，閉門造車，為了完成任務(wù)而寫作，這是目前初中作文教學(xué)的瓶頸，怎樣才能突破這瓶頸呢？一、引導(dǎo)觀察，善于觀察我們生活的周邊世界，動(dòng)情感人的事處處存在，有寫不盡的人、事、物、景。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察，觀察生活，觀察大自然，觀察一切大小事物，就會(huì)找到學(xué)生寫作需要的素材。只要引導(dǎo)學(xué)生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗(yàn)，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)以往不曾發(fā)現(xiàn)的，獲得新鮮的感受，以使其有濃厚的寫作興趣，這樣學(xué)生就會(huì)用自己的筆描繪這個(gè)色彩絢麗的世界。二、加強(qiáng)閱讀，因材施教時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維也在變，生活的目的性，競(jìng)爭(zhēng)意思大大加強(qiáng)。

4、學(xué)生的大部分時(shí)間在課堂，課堂也便是寫作的又一途徑。相當(dāng)一部分學(xué)生雖然積累了豐富的生活素材，但卻無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂，這是與他們?nèi)狈ψ銐虻恼Z言積累有關(guān)。豐富的語言積累是從廣泛閱讀中來，“詩圣”杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”那么，如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生讀書破萬卷、廣泛的閱讀呢？1.拓寬閱讀面。教師要經(jīng)常向?qū)W生推薦讀物，一是適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；二是優(yōu)秀作文選之類，讓學(xué)生在寫作上接受啟示；三是科普讀物、工具書之類的非文學(xué)讀物，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備材料。2.運(yùn)用閱讀卡。要求學(xué)生對(duì)在平時(shí)教學(xué)的文章中或在課外閱讀時(shí)遇到的精彩片斷、妙詞佳句

5、、成語格言、名人名言及時(shí)摘抄，分類進(jìn)行整理，并寫上簡(jiǎn)要的閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。3.定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就要求學(xué)生閱讀的書籍（或文章）時(shí)，要與語文教材的單元閱讀、單元作文的語體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料，體現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主性。作文是一門綜合性很強(qiáng)的課程，一個(gè)人的經(jīng)歷閱歷畢竟有限，還要靠海量閱讀增加知識(shí)的容量，學(xué)生思維活躍，思維敏捷，易接受新事物，教師應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀一些課外書籍，尤其是要利用好學(xué)生手中的課本，語文教材內(nèi)容豐富多彩，可領(lǐng)略到大千世界的絢麗多姿，領(lǐng)悟到人生旅途的趣味無窮。教師若能針對(duì)性地及時(shí)點(diǎn)撥，

6、開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生多讀多想，耳濡目染，久而久之便能潛移默化，學(xué)生個(gè)個(gè)“滿腹經(jīng)綸”，成為“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的才子了。學(xué)生讀得多了，大腦中儲(chǔ)存的也就會(huì)多，寫起文章來也就會(huì)信手拈來，筆下如行云流水，熠熠生輝。三、加強(qiáng)積累，善于積累。學(xué)生作文是傾吐生活積累的的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。我們應(yīng)注重把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做積累素材的有心人。1.參于生活，融于生活。學(xué)生并不是生活的局外人，學(xué)生寫作文不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力，更要引導(dǎo)學(xué)生積參與生活，有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在

7、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過程中，深化作文主題。2.體驗(yàn)生活，感悟生活。一切的體驗(yàn)、感悟來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，學(xué)生在參與生活的過程中獲得了體驗(yàn)、感悟，從而成為作文的素材，我們從作文教學(xué)的需要出發(fā)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文素材而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活實(shí)踐的感受。三、注重評(píng)改，善于評(píng)改。俗語說文章是寫出來的，但好的文章卻是改出來的。修改作文的過程，就是修正思想的過程，久而久之，自然會(huì)寫作文了，所以要讓學(xué)生自己愛改作文，學(xué)生寫寫改改，改改寫寫，反復(fù)思考原來的認(rèn)識(shí)，這樣迂回曲折的過程，就是提高，就是進(jìn)步。從一點(diǎn)一滴修正各個(gè)方面的謬誤和不足到逐步完善自己作文，才是真正獲得作文能

8、力。一篇作文的評(píng)改，既包括教師點(diǎn)評(píng)，也包括學(xué)生自評(píng)、自改。1、教師點(diǎn)評(píng)得法。教師點(diǎn)評(píng)對(duì)寫作教學(xué)過程的實(shí)施具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，對(duì)激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，起著重要的作用。心理學(xué)家指出：“人有自尊的需要，而實(shí)現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要”。作文點(diǎn)評(píng)應(yīng)滿足學(xué)生的自尊需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，充分挖掘他們的潛能，使作文點(diǎn)評(píng)成為學(xué)生愛寫作文的催化劑。作文點(diǎn)評(píng)的方法有多種多樣，如有：贊語式點(diǎn)評(píng)、誘導(dǎo)式點(diǎn)評(píng)、商討式點(diǎn)評(píng)等等，這些方法各有各的特點(diǎn)。2、學(xué)生自評(píng)自改。一是讓學(xué)生合作修改作文。從學(xué)生的作文中選擇一兩篇佳作，在課堂上讓學(xué)生自己上課臺(tái)朗讀，再及時(shí)組織學(xué)生重點(diǎn)討論、品味，

9、還可以請(qǐng)學(xué)生自己作介紹，介紹自己是如何構(gòu)思這篇具體談出一兩體會(huì)，讓在大家知道文章的優(yōu)點(diǎn)是什么，有什么不足之處，從中受到啟發(fā)。二是讓學(xué)生寫進(jìn)步文章。在學(xué)生合作修改作文的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)同學(xué)提出的各種建議，好的評(píng)價(jià)，包括錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文獨(dú)立進(jìn)行修改，把好的方面繼續(xù)保留，把錯(cuò)誤的方面進(jìn)行修改，對(duì)同學(xué)提出的建議進(jìn)行及時(shí)消化，然后讓學(xué)生根據(jù)這些建議來重新寫一篇作文，最后讓學(xué)生通讀兩次作文，體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。作點(diǎn)評(píng)價(jià)不能面面俱到，不能光抓枝葉問題，而要點(diǎn)面結(jié)合，抓住重點(diǎn)問題，還要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主體性，關(guān)注學(xué)生的寫作習(xí)慣、寫作方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。作文的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為評(píng)