幼兒園：豆出奇妙

1、“豆”出奇妙實(shí)施教育，觀察先行。教師應(yīng)通過(guò)有目的、有步驟、有計(jì)劃的觀察，獲得大量具體、 真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的開展；在此基礎(chǔ)上，制定、調(diào)整并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，最終 促進(jìn)幼兒全面和諧地開展。這樣一來(lái)，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒，就成為每個(gè)幼兒教師都必 須掌握的教育技能。但是在實(shí)際工作中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師沒有很好地把握科學(xué)觀察的 方法，使觀察的過(guò)程得不到完善，從而影響了觀察的質(zhì)量。有鑒于此，我結(jié)合實(shí)際，談 談應(yīng)該怎樣科學(xué)觀察幼兒。一遵循目的，選取角度無(wú)論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀察者從不同的角度獲 取的信息、，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，

2、以獲取有價(jià)值的信息去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在拜訪春天的主題中有一個(gè)“種子發(fā)芽”活動(dòng)，活動(dòng)前一天孩子們就紛紛詢問(wèn) 老師：“為什么要泡豆子?！崩蠋熁卮鹚麄儯骸斑@是個(gè)秘密！嘿嘿。”這已然已經(jīng)引起了孩 子們的好奇，第二天的“種子發(fā)芽”活動(dòng)中教師拿出已泡好的豆子展現(xiàn)給他們看，詢問(wèn): “你們看看老師手里的豆子和這泡了一晚的豆子有什么不一樣？ ”有孩子說(shuō)：“我看到 芽了！”有孩子說(shuō)：“水里的豆子胖一點(diǎn)的?！庇泻⒆诱f(shuō)：“那個(gè)水里的豆子有幾個(gè)皮都掉 出來(lái)了！”之后又有還在問(wèn)：“那這個(gè)發(fā)芽了是不是每天都要泡在水里？ ”基于孩子們對(duì)這個(gè)一個(gè)活動(dòng)的討論的越來(lái)越激烈也越來(lái)越感興趣，而在學(xué)校短短的 一個(gè)活動(dòng)時(shí)間不能很好給孩

3、子充足的時(shí)間進(jìn)行探究，因此我給孩子們看了后續(xù)的操作的 步驟。二 抓住時(shí)機(jī)，提議嘗試看的出孩子很想親自嘗試，又因?yàn)槭侵芪?，馬上就要到周末因此我交給孩子們一個(gè) 任務(wù)，回家也去嘗試一下豆子，因?yàn)橐曨l的操作是用綠豆因此孩子首先嘗試的是綠豆。第一天：選取綠豆浸泡第二天：換盆鋪紗布，灑水第二天：換盆鋪紗布，灑水第三天:返校觀察但是在返校的第二天孩子們的興趣好像簡(jiǎn)單了，從一開始的興奮好奇到后來(lái)見種子 好像變化不是很大逐漸的有一局部孩子失去了興趣，從每天要看多會(huì)變成不愿意再去看 看。三 改變策略，隨心所欲如果孩子對(duì)一樣事物失去了興趣好奇，那么這個(gè)活動(dòng)就可以結(jié)束終止了，不用再硬 性的讓孩子去探究。因此對(duì)于綠豆的

4、發(fā)芽告于段落，可誰(shuí)知？過(guò)了一天因?yàn)闅鉁爻哂行┖⒆拥亩棺铀?又淋得太多，導(dǎo)致有些已經(jīng)發(fā)臭，有孩子突然跑進(jìn)來(lái)，“太臭了，太臭了，你們快來(lái)呀！” 聽到呼喚聲好多孩子跑出去看，想看看是誰(shuí)的又想看看自己的怎么樣了？看完后跑進(jìn)來(lái)的第一句話就是：“老師，有人豆子臭死啦，有人豆子好像不會(huì)大了， 有人的豆子好長(zhǎng)了”從這個(gè)活動(dòng)的主體來(lái)看，我發(fā)現(xiàn)孩子們好像重新又燃起了對(duì)綠豆的欲望，但如何更 好的能讓他們持續(xù)呢？如何不會(huì)是三分鐘熱度呢？我開始反思自己。我想之前在孩子有 培育豆子的興趣時(shí)，我好像參與的太多，隨之變成了我催促幼兒培育豆子，這樣這個(gè)探 究就失去了意義，因此這時(shí)我覺得應(yīng)該把問(wèn)題拋給孩子，讓他們?nèi)ハ脒@樣才更有

5、意義。針對(duì)這些問(wèn)題我和孩子們坐下來(lái)一起探討了一下，讓他們分組討論分析為什么出現(xiàn)結(jié)果出乎我的意料：有孩子竟然會(huì)聯(lián)想到實(shí)際生活，說(shuō)：“我知道了，這和我們洗 澡一樣，泡的時(shí)間太長(zhǎng)手都皺掉了，媽媽都會(huì)在那邊大聲喊我不要再泡了，再泡下去人 要壞掉了，所以這個(gè)綠豆肯定是水太多了泡的時(shí)間太長(zhǎng)了才會(huì)這樣?！币灿杏變赫f(shuō)我們一起看了那個(gè)長(zhǎng)高的豆子，發(fā)現(xiàn)：“因?yàn)樗乃畡倓偤谩Ａ硗庖粋€(gè)孩子馬上補(bǔ)充到：“那還有一個(gè)就是它沒有的水里，渴死了，哈哈。”孩子們的回答讓我意外又驚喜，其實(shí)現(xiàn)在孩子都好聰明，很會(huì)聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)去探 索，又將問(wèn)題拋給了孩子：“那如何才能讓它長(zhǎng)大呢？有什么好方法，請(qǐng)你們回家再去 想想好嗎？然后明天能來(lái)實(shí)施一下可以嗎？ ”孩子們的應(yīng)答聲很響。第二天，有的孩子從新挑選了好的豆子繼續(xù)培養(yǎng)，有孩子豆子死掉了第二天有小朋 友主動(dòng)提供自己的豆子一起栽培的，有的找來(lái)餐巾紙蓋在上面 一步步的操作，我 沒有過(guò)多的干預(yù)，只是在旁邊靜靜的看著他們，只有他們需要我時(shí)我才會(huì)介入。四、 孩子歡喜，我在收獲我們的種子探究還在繼續(xù)，但是在這短短的過(guò)程中我卻收獲了很多：可以根據(jù)一定 的目的追幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，但凡幼兒需要的、感興趣的，尤其是隨時(shí)隨地在一起生活、 學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，有些他們急于想知道獲解決的回題，應(yīng)被及時(shí)地納入到課程