“以老帶新”工作計(jì)劃

1、20142015 學(xué)年 “以老帶新”工作計(jì)劃培訓(xùn)意義未來(lái)教育核心是全面提高人的素質(zhì)，而新一代人才素質(zhì)的提高，關(guān)鍵在于其培養(yǎng)者一一教師素質(zhì)的提高。為了充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，進(jìn)一步加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，幫助青年教師不斷提高教育、教學(xué)水平和教科研能力，給青年教師搭臺(tái)子、鋪路子、壓擔(dān)子，激勵(lì)青年教師盡快成長(zhǎng)，脫穎而出，進(jìn)而促使更多的青年教師成為學(xué)校教育、教學(xué)、教研的中堅(jiān)力量。同時(shí)，通過(guò)同伴互助，實(shí)現(xiàn)骨干教師、中年教師自身的不斷提高，整體優(yōu)化學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支結(jié)構(gòu)層次化，實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化，發(fā)展可持續(xù)化的教師隊(duì)伍。培訓(xùn)對(duì)象：楊劍俠主要任務(wù)本著專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思的途徑，利用學(xué)習(xí)型教研

2、、教學(xué)型教研、研究型教研的方法，有計(jì)劃、分步驟、講實(shí)效地提高本次培訓(xùn)的的效能，其主要任務(wù)是：（ 1 ）理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：師、徒共同利用讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)教研、同伴互助等模式開(kāi)展學(xué)習(xí)型教研， 學(xué)習(xí) 36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ， 做好讀書(shū)筆記，建立讀書(shū)時(shí)間、實(shí)踐反思等專(zhuān)欄，不斷內(nèi)化和建立起與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)理論體系。針對(duì)本學(xué)科開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，吃透教材，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。（ 2 ）教學(xué)實(shí)踐：開(kāi)展教學(xué)教研師徒結(jié)對(duì)，開(kāi)展互助備課。師傅每學(xué)期為徒弟至少上好1 節(jié)示范課；徒弟“一課多上” （在本班上，修改教學(xué)預(yù)設(shè)，再到其他班上）和一課多案（在師傅指導(dǎo)下不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)） ，經(jīng)歷磨課；徒弟每學(xué)期至少

3、上好1 節(jié)探究課。3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和反思習(xí)慣，記錄在教育教學(xué)實(shí)際中 的所思、 所感； 撰寫(xiě)教后反思 （每課 1 篇） 、 教育敘事或案例分析 （每學(xué)期 1 篇） 、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每學(xué)期 1 篇）等，以此加快教師思維方式的轉(zhuǎn)化和優(yōu)化，把公共知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人知識(shí)，從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、研究型、學(xué)者型教師的轉(zhuǎn)型。具體實(shí)施細(xì)則以一學(xué)年為一個(gè)階段，以引導(dǎo)青年教師逐級(jí)而上，不斷進(jìn)取，盡快成材。最終建設(shè)一支政治可靠、素質(zhì)精良、業(yè)務(wù)過(guò)硬、作風(fēng)扎實(shí)、紀(jì)律嚴(yán)明、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的高質(zhì)量教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展?！皫熗綆蛶А蹦Ｊ健＿@是青年教師職初崗位培訓(xùn)的有效模式，它可以大大縮短青年教

4、師對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期，幫助其更快地了解幼兒、了解教育，并在職業(yè)意識(shí)、責(zé)任感、事業(yè)心等方面受到老教師的積極影響，同時(shí)也促進(jìn)新老教師雙方對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的思考和研究。對(duì)新教師進(jìn)行以下三個(gè)階段的培訓(xùn) :A.第一階段：理論學(xué)習(xí)階段（一周一一六周），學(xué)習(xí)36歲兒童學(xué)習(xí)與 發(fā)展指南 ，加強(qiáng)幼兒教育理論的學(xué)習(xí) , 更好的指導(dǎo)實(shí)踐。B.第二階段：教學(xué)實(shí)踐階段（七周一一十五周），新教師講課，老教師指導(dǎo)。在社會(huì)領(lǐng)域自選內(nèi)容，老教師進(jìn)行示范教學(xué)，新教師學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由園領(lǐng)導(dǎo)組織或有經(jīng)驗(yàn)的教師共同觀(guān)摩其教育教學(xué)、師生互動(dòng)過(guò)程，然后，進(jìn)行評(píng)析、反饋，或自評(píng)或他評(píng)，然后再實(shí)踐、再反

5、饋。因而形成一個(gè)“學(xué)習(xí)、思考一一實(shí)踐一一評(píng)析（自我加他人）再實(shí)踐一一再評(píng)析”的過(guò)程。這是一個(gè)不斷自我剖析，同時(shí)把他人評(píng)析進(jìn)行內(nèi)化、調(diào)整教育實(shí)踐的過(guò)程。使教師的教育觀(guān)念、教育行為得到及時(shí)的反饋和調(diào)整，對(duì)提高教師的實(shí)際教育意識(shí)和能力具有極為突出與明顯的效果。C.第三階段：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)階段（十六周一一十九周），放手讓新教師自己帶班，老教師指導(dǎo)。這是針對(duì)幼兒教師在教育實(shí)踐、師生互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的教育行為失誤、疑惑和難題等，由老教師進(jìn)行有針對(duì)性的分析、指導(dǎo)。我們采用示范觀(guān)摩、案例評(píng)析、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、即時(shí)反饋等多種形式，以幫助受訓(xùn)者提高獨(dú)立思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；緝?nèi)容要求師徒接對(duì)活動(dòng)周期為 1 學(xué)年。具體

6、要求及所需材料如下：第一階段： （ 1-6 周）1、師傅制定一份培訓(xùn)計(jì)劃、每學(xué)年撰寫(xiě) 1 份培訓(xùn)總結(jié)。2、認(rèn)真學(xué)習(xí) 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 ，要有學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)。第二階段： （ 7-15 周）1、在社會(huì)領(lǐng)域自選內(nèi)容, 師傅至少上1 節(jié)示范課，并提交教后反思，聽(tīng)徒弟至少 2 節(jié)課，要有聽(tīng)課記錄、評(píng)課意見(jiàn)。指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（每學(xué)期 1 篇） 。2、在社會(huì)領(lǐng)域自選內(nèi)容, 徒弟至少打磨1 節(jié)課，并提交教后反思（每課1篇） ，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)1 篇。第三階段： （ 16-20 周）1、放手讓新教師帶班，采用示范觀(guān)摩、案例評(píng)析、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練、即時(shí)反饋等多種形式。新教師撰寫(xiě)帶班經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（ 1 篇） 、教育敘事或案例分析（ 1 篇） 。2