中國(guó)海權(quán)問(wèn)題

1、摘要：隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)的國(guó)力逐步強(qiáng)大了起來(lái)，在世界上的影響力也越來(lái)越大，歷史問(wèn)題正在慢慢解決。擺在眼前的海洋權(quán)卻面臨著一系列嚴(yán)重的挑戰(zhàn)：臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚島列嶼問(wèn)題、東海大陸架問(wèn)題以及南海諸島問(wèn)題構(gòu)成了中國(guó)最為棘手的幾個(gè)海權(quán)問(wèn)題；如此廣闊的“藍(lán)色國(guó)土，其中蘊(yùn)藏的豐富海洋資源，以及在運(yùn)輸上、國(guó)防上可能給中國(guó)帶來(lái)的便利，顯然都是中國(guó)海權(quán)收益的重要組成局部。但是，中國(guó)政府和海軍在遙遠(yuǎn)的異國(guó)海域書寫下的遠(yuǎn)洋史上和軍事史上濃重一筆，并不意味著中國(guó)海權(quán)高枕無(wú)憂，也不意味著中國(guó)對(duì)海洋的徹底征服。相反，無(wú)論是在可控還是不可控的范圍內(nèi)，中國(guó)海權(quán)都面臨挑戰(zhàn)。因此，中國(guó)海權(quán)問(wèn)題引起學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注，成為近年

2、來(lái)學(xué)術(shù)界研究的一個(gè)重要內(nèi)容，中國(guó)海權(quán)問(wèn)題研究且取得了豐碩成果。關(guān)鍵詞：中國(guó)海權(quán) 挑戰(zhàn) 對(duì)策正文：領(lǐng)海：根據(jù)?聯(lián)合國(guó)海洋法公約?規(guī)定，從領(lǐng)?；€量起最大寬度不超過(guò)12海里的一帶水域。國(guó)家主權(quán)及于該水域的上空、水覆水域、海床和底土。海軍某科研單位的范曉虹委員介紹說(shuō)，根據(jù)?中華人民共和國(guó)領(lǐng)海及毗連區(qū)法?，我國(guó)有著37萬(wàn)平方公里面積的內(nèi)水和領(lǐng)海；另?yè)?jù)1994年生效的?聯(lián)合國(guó)海洋法公約?，國(guó)家管轄海域除內(nèi)水、領(lǐng)海外，還包括200海里專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架，這些置于國(guó)家主權(quán)和管轄下的地域空間的海上局部稱為“海洋國(guó)土，照此算法，我國(guó)實(shí)際擁有海洋國(guó)土面積應(yīng)為300多萬(wàn)平方公里。海權(quán)(Thalassocracy ；

3、Sea Power)，顧名思義就是擁有或享有對(duì)海洋或大海的控制權(quán)和利用權(quán)，但這種權(quán)力的范圍涉及軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。它不僅僅是簡(jiǎn)單的控制問(wèn)題，更重要的是用海洋來(lái)開(kāi)拓一個(gè)新的舞臺(tái)，一個(gè)新的時(shí)代?！昂?quán)概念是 HYPERLINK :/baike.baidu /view/2398.htm t _blank 美國(guó)著名的 HYPERLINK :/baike.baidu /view/490856.htm t _blank 美國(guó)海軍 HYPERLINK :/baike.baidu /view/68670.htm t _blank 戰(zhàn)略家 HYPERLINK :/baike.baidu /view/66

4、792.htm t _blank 馬漢創(chuàng)立的，他認(rèn)為，海洋對(duì)瀕海國(guó)家的生存與開(kāi)展有決定性的意義，而要擁有海權(quán)，就必須開(kāi)展強(qiáng)大的海軍。在馬漢眼中，“海權(quán)即憑借海洋或者通過(guò)海洋能夠使一個(gè)民族成為偉大民族的一切東西。 一、中國(guó)海權(quán)問(wèn)題的背景隨著二十一世紀(jì)海洋世紀(jì)的到來(lái)，海洋成為國(guó)際重大政治、經(jīng)濟(jì)、軍事利益的新領(lǐng)域，世界各沿海國(guó)都在為爭(zhēng)奪或擴(kuò)大各自的管轄海域而競(jìng)相向海洋進(jìn)軍，紛紛調(diào)整海權(quán)開(kāi)展戰(zhàn)略，加快海洋立法，增強(qiáng)海洋管理機(jī)構(gòu)，大力開(kāi)展海軍，以適應(yīng)?聯(lián)合國(guó)海洋法公約?生效后海洋斗爭(zhēng)的新形勢(shì)，從而更加劇了我國(guó)海權(quán)問(wèn)題有效解決的迫切性與艱巨性。近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速開(kāi)展，綜合國(guó)力逐步提高，在國(guó)際舞臺(tái)上的地

5、位日益顯著，引起了以美國(guó)為首的一些國(guó)家的的敵視和危機(jī)感，它們害怕中國(guó)的崛起對(duì)其現(xiàn)有的地位和利益產(chǎn)生沖擊，企圖圍困中國(guó)，以到達(dá)其有效遏制我國(guó)快速開(kāi)展的目的，想要打破這種圍困，除了在內(nèi)陸打破僵局外，更重要的是要翻開(kāi)海洋局面，突破現(xiàn)存的海洋困境，真正地走出去，才能翻開(kāi)一片新局面。二、中國(guó)海權(quán)問(wèn)題的現(xiàn)狀中國(guó)海權(quán)面臨著一系列的嚴(yán)重挑戰(zhàn)：臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚島列嶼問(wèn)題、東海大陸架問(wèn)題以及南海諸島問(wèn)題構(gòu)成了中國(guó)最為棘手的幾個(gè)海權(quán)問(wèn)題，中國(guó)與周邊海上鄰國(guó)面臨著極為復(fù)雜和艱巨的海上劃界問(wèn)題。目前中國(guó)除了與越南完成了北部灣劃界外，其他不少海上疆界仍處于爭(zhēng)議之中。中國(guó)的海洋意識(shí)、海洋經(jīng)濟(jì)、海洋科技、海洋法律、海洋管理、海

6、上軍事力量與海權(quán)強(qiáng)國(guó)相比還存在很大差距，特別是對(duì)新增加的海上國(guó)土專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和大陸架的管理與保護(hù)還無(wú)法適應(yīng)海洋世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。同時(shí)，中國(guó)海上周邊國(guó)家的海上軍事力量開(kāi)展迅速，特別是一些海權(quán)大國(guó)對(duì)中國(guó)維護(hù)和開(kāi)展海權(quán)的正義主張和行動(dòng)處處從中作梗，使中國(guó)海上平安面臨著嚴(yán)重威脅。中國(guó)的海權(quán)問(wèn)題，可分為東海問(wèn)題和南海問(wèn)題。東海問(wèn)題，主要還是日本問(wèn)題，而釣魚島是個(gè)關(guān)鍵的、具有很大象征意義的島嶼。中日的釣魚島之爭(zhēng)由來(lái)已久，但遲遲不能解決，雙方都宣稱是自己的領(lǐng)土，各自拿出了各自的理由，然而，對(duì)于釣魚島之爭(zhēng)，不僅僅是單純的領(lǐng)土之爭(zhēng)，更關(guān)系到海洋開(kāi)展和國(guó)家平安，也牽涉到國(guó)際勢(shì)力，雙方都不肯讓步，彼此對(duì)峙，今年更是引發(fā)

7、了釣魚島撞船事件，使得局勢(shì)更加緊張。所謂南海問(wèn)題，指的是南海周邊的6國(guó)7方，即中國(guó)大陸和臺(tái)灣、越南、馬來(lái)西亞、印度尼西亞、文萊和菲律賓，在南海島礁歸屬和海域劃分上存在分歧和爭(zhēng)端，其中爭(zhēng)議最劇烈、最集中的焦點(diǎn)在南沙群島。南海問(wèn)題牽涉到的國(guó)家比擬多，相關(guān)國(guó)家也是見(jiàn)縫插針找點(diǎn)麻煩、制造點(diǎn)事端，如何面對(duì)越南、菲律賓等國(guó)對(duì)中國(guó)南海島礁的侵占成了中國(guó)亟待解決的問(wèn)題，因?yàn)橹袊?guó)的崛起已離不開(kāi)海洋，中國(guó)經(jīng)營(yíng)海洋更離不開(kāi)南海。海權(quán)的重要性： 海權(quán)的重要性表現(xiàn)在一個(gè)國(guó)家的很多方面。首先政治方面，海洋的地緣戰(zhàn)略決定了一個(gè)海權(quán)國(guó)家的政治力量。目前，世界上有一百多個(gè)瀕臨海洋的國(guó)家，其中、國(guó)與國(guó)的地緣政治又以海洋、海權(quán)為最

8、終代表，對(duì)于重要的海上交通要道、戰(zhàn)略意義重大的海峽、海灣，哪個(gè)國(guó)家掌握了實(shí)際的控制權(quán)力，哪個(gè)國(guó)家就掌握了發(fā)言的話語(yǔ)權(quán)，自然而然也就提升了政治資本和政治身價(jià)。西方國(guó)家及南亞局部國(guó)家對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚島問(wèn)題、南海問(wèn)題的高度關(guān)注。當(dāng)前，中國(guó)強(qiáng)調(diào)利用國(guó)際戰(zhàn)略機(jī)遇期實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，也不斷強(qiáng)調(diào)“一定要從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)海洋，從而為捕捉和利用機(jī)遇推進(jìn)中國(guó)海權(quán)事業(yè)的開(kāi)展奠定了根底。海權(quán)問(wèn)題在政治上的認(rèn)可與重視必然實(shí)現(xiàn)中國(guó)海權(quán)的開(kāi)展，中國(guó)海權(quán)得到開(kāi)展，其國(guó)際政治地位、政治平安也必然得到提高。其次在經(jīng)濟(jì)方面，海權(quán)確實(shí)立和爭(zhēng)奪也是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的必然，要想經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，必須確保海權(quán)的掌握。全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天大局部物

9、資的輸送、特別是重要的能源戰(zhàn)略物資的運(yùn)輸，都要通過(guò)海洋來(lái)實(shí)現(xiàn)，比方海上石油交通要道、海面以下的管網(wǎng)輸送等，都要牽扯海洋本身的資源占有，要想經(jīng)濟(jì)開(kāi)展必須海洋開(kāi)展，推動(dòng)海洋的開(kāi)展必然是經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的結(jié)果。最后在平安方面，制海權(quán)掌握多少、國(guó)家平安就會(huì)掌握多少。各種軍事報(bào)道和軍事評(píng)論中常會(huì)提到到“制空權(quán)是制海權(quán)的根底，制海權(quán)是陸地平安的根底，陸地平安才是國(guó)家平安的根底！，這一句話深刻反映了海洋對(duì)于一個(gè)國(guó)家平安的構(gòu)建是多么重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，小的戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役可以使制海權(quán)抗拒敵方的登陸，大的戰(zhàn)略制海權(quán)可以消除敵方的長(zhǎng)期威脅和構(gòu)建平安、和平、穩(wěn)定的外部環(huán)境。國(guó)家平安實(shí)現(xiàn)了，局勢(shì)穩(wěn)定也將隨之實(shí)現(xiàn)，一方面可以提升其國(guó)際事務(wù)

10、影響力，另一方面為經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步開(kāi)展提供了和諧的環(huán)境。因此，重視海權(quán)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)海權(quán)的的強(qiáng)大對(duì)國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、平安的開(kāi)展是有重大戰(zhàn)略意義。對(duì)策：中國(guó)海權(quán)問(wèn)題，解決的性質(zhì)可分軍事解決和政治、外交解決；解決的策略又可分為被動(dòng)解決和主動(dòng)解決等。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)，在海權(quán)問(wèn)題上，我國(guó)一直缺少解決這些問(wèn)題的決心和方法，如果我們怕別人說(shuō)我們的威脅，怕影響我們和平的難得的經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境，我們就一味地忍氣吞聲，那樣無(wú)論我們多么強(qiáng)大，當(dāng)解決這些問(wèn)題的時(shí)候，付出代價(jià)和本錢都是肯定的，都會(huì)給怯懦者找出不要行動(dòng)的理由。毛澤東時(shí)代，西沙、東沙之戰(zhàn)，中國(guó)別說(shuō)航母，連大型軍艦都沒(méi)有，國(guó)際形勢(shì)也不見(jiàn)得比現(xiàn)在好，但有挑釁就會(huì)奮起給予教

11、訓(xùn)，有教訓(xùn)才會(huì)有長(zhǎng)期的安靜，盡管當(dāng)時(shí)我們連永署礁這樣的管轄能力都難以到達(dá)，這也就是說(shuō)，今天當(dāng)我們上述海權(quán)面臨挑釁的時(shí)候，我們不能夠什么也不做，或者做得不到位，我們的態(tài)度的曖昧或者行動(dòng)的乏力，只能縱容一些國(guó)家鋌而走險(xiǎn)，這樣只能更增加我們解決上述海權(quán)問(wèn)題的本錢。對(duì)于東海問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)向日方施壓，迫使其同意共同開(kāi)發(fā)，就算不行，也可以將釣魚島列為中國(guó)導(dǎo)彈試驗(yàn)場(chǎng)，以此威懾日本，不讓其在釣魚島有所作為，就算暫時(shí)不能解決，但至少要做到近期誰(shuí)也別想在釣魚島有進(jìn)一步的行動(dòng)。對(duì)于南海問(wèn)題，中國(guó)不能夠只有抗議沒(méi)有行動(dòng)，特別是對(duì)連中國(guó)退讓的擱置爭(zhēng)議、共同開(kāi)發(fā)都要挑戰(zhàn)的國(guó)家，選擇一個(gè)適宜的，適時(shí)狠狠教訓(xùn)一下，起到殺一儆百

12、的作用，否那么，一些國(guó)家看到中國(guó)雷聲大雨點(diǎn)小，就會(huì)有樣學(xué)樣。如果說(shuō)，東海問(wèn)題現(xiàn)階段我們可以適時(shí)強(qiáng)硬的被動(dòng)解決的話，南海問(wèn)題，我們就應(yīng)該在一些國(guó)家挑釁啟動(dòng)爭(zhēng)端后，采取更多的主動(dòng)策略。比方對(duì)那些企圖通過(guò)法律來(lái)侵占中國(guó)領(lǐng)海的，要限期讓其搬遷出其侵占的島嶼，否那么就用導(dǎo)彈去除，以退為進(jìn)，讓已經(jīng)被侵占的島嶼回歸為零。在南海要軟硬兼施，政治、外交優(yōu)先，劃定紅線，軟的更弱，硬的要有行動(dòng)；東海問(wèn)題，要和臺(tái)灣相互照應(yīng)，軟有底線，硬有表現(xiàn)，避開(kāi)其轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)矛盾的契機(jī)。中國(guó)的海權(quán)問(wèn)題，不但是檢驗(yàn)我們是否真正強(qiáng)大的指標(biāo)，也是考驗(yàn)我們的信心和國(guó)之骨氣的指標(biāo)，更是展現(xiàn)我們解決這些包含經(jīng)濟(jì)軍事外交等多種復(fù)雜因素智慧最好的場(chǎng)合

13、。解決這些問(wèn)題，我們要提防有人成心利用這些問(wèn)題轉(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)矛盾，我們不應(yīng)該配合其表演，但絕不允許逾越紅線，不能懼怕這些問(wèn)題帶來(lái)的國(guó)際甚至是軍事麻煩，更不能期待將來(lái)我們的軍力更強(qiáng)大了再來(lái)解決。我們?cè)陂_(kāi)展，別人也在開(kāi)展，無(wú)論何時(shí)解決，我們都要面對(duì)同樣的麻煩和挑戰(zhàn)，如果我們面對(duì)挑釁不能夠有相應(yīng)的反響，不但會(huì)錯(cuò)失解決問(wèn)題的良機(jī)，也會(huì)被歷史定位為真正的軟弱。對(duì)于我國(guó)未來(lái)海洋開(kāi)展戰(zhàn)略及加強(qiáng)海權(quán)的策略大致可有以下幾種：首先打造沿海經(jīng)濟(jì)帶，沿海和內(nèi)地相比擬表達(dá)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)使其更能夠招商引資，更能夠深化改革開(kāi)展之路。現(xiàn)在所需要的是，利用企業(yè)、個(gè)人集聚沿海的愿望和自我選擇，把我國(guó)沿海的一些城市打造成人口集中度高、經(jīng)濟(jì)興

14、旺速度快的國(guó)際化大都市。其次大力提倡開(kāi)發(fā)海島，我國(guó)500平米以上的海島大約6961個(gè)，政府應(yīng)該讓利于民，用各種政治、經(jīng)濟(jì)的方式，在開(kāi)發(fā)者遵守約定、接受監(jiān)管的前提下，鼓勵(lì)社會(huì)資本積極介入，群策群力，從各個(gè)島嶼的具體實(shí)際出發(fā)，按照最適宜、能產(chǎn)生最大效益的方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)。對(duì)已經(jīng)初見(jiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，或者進(jìn)行較少投資就可以取得顯著經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益的海島，可以采取社會(huì)競(jìng)標(biāo)的方式，綜合各個(gè)方面選取最優(yōu)的投資者。還有適當(dāng)扶持個(gè)別海洋事業(yè)。針對(duì)一些特殊的海洋事業(yè)或者對(duì)中國(guó)整個(gè)海洋事業(yè)起到關(guān)鍵作用的行業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)在資金和政策上有所傾斜。對(duì)那些愿意到距離遠(yuǎn)、偏僻的海疆捕撈的漁民，可以考慮幫助其改造加大捕撈漁船和

15、更新捕撈器具，讓其以勞動(dòng)成果和勞動(dòng)時(shí)間來(lái)?yè)Q取政府的這些照顧；對(duì)科技含量高、前景好、效益好的海洋產(chǎn)業(yè)和海洋相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)工程、科技工程，設(shè)立有關(guān)的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)集中孵育、集中扶持、集中開(kāi)展，提供一個(gè)良好進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)利用海洋資源的氣氛；最后積極與爭(zhēng)議海域的利益相關(guān)國(guó)家展開(kāi)合作而不是增加對(duì)抗。要盡最大努力，通過(guò)貿(mào)易和中國(guó)市場(chǎng)的吸引力，通過(guò)求同存異，最大可能地把中國(guó)在海權(quán)訴求上的對(duì)立方轉(zhuǎn)變到和自己一致的立場(chǎng)上來(lái)。關(guān)于解決中美海權(quán)沖突的對(duì)策研究。中國(guó)開(kāi)展海權(quán)不可防止地要與現(xiàn)存的美國(guó)海上霸權(quán)發(fā)生矛盾與沖突，對(duì)此中國(guó)海洋大學(xué)法學(xué)院教授海洋開(kāi)展研究院研究員劉中民認(rèn)為中國(guó)要從自身國(guó)家大戰(zhàn)略的多重需求冷靜認(rèn)識(shí)

16、中美關(guān)系中的海權(quán)問(wèn)題，并力求盡可能地躲避與美國(guó)的海權(quán)沖突；要進(jìn)一步加強(qiáng)中美海上軍事平安磋商機(jī)制，增加相互之間的了解和在平安上的相互信任，躲避或減少?zèng)_突；應(yīng)謹(jǐn)慎有序地推動(dòng)包括海空軍力量在內(nèi)的海權(quán)力量的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)以實(shí)力求和平。 關(guān)于解決中日以及與越南菲律賓等東南亞國(guó)家海權(quán)爭(zhēng)端的對(duì)策研究。中日兩國(guó)在東海大陸架劃界、釣魚島列嶼主權(quán)歸屬以及沖之鳥(niǎo)島定性等問(wèn)題上存在著糾紛。對(duì)此，協(xié)商對(duì)話是正確解決糾紛的根本，而中國(guó)有廣泛的法理支持；中國(guó)的國(guó)家力量持續(xù)增強(qiáng)，；使得日本為其切身利益，不可能走得很遠(yuǎn)。劉中民強(qiáng)調(diào)中國(guó)應(yīng)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)中日海洋權(quán)益爭(zhēng)端，急需成立由國(guó)家高層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的跨部門的專門機(jī)構(gòu)，對(duì)中日海洋權(quán)益爭(zhēng)端

17、進(jìn)行戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)；切實(shí)加強(qiáng)對(duì)解決中日東海海洋劃界爭(zhēng)端的法律研究；繼續(xù)進(jìn)行以“擱置爭(zhēng)議，共同開(kāi)發(fā)這一理性原那么為指導(dǎo)的和平努力，探索和平解決中日海洋權(quán)益爭(zhēng)端的新途徑。面對(duì)近日越南菲律賓對(duì)我南沙島礁的主權(quán)要求，我們有必要保持一定的克制，在?南海各方行為宣言?的指導(dǎo)下，為維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定、增進(jìn)中國(guó)與東盟國(guó)家間互信發(fā)揮積極作用，一貫嚴(yán)格遵守?宣言?。在擱置爭(zhēng)議，共同開(kāi)發(fā)原那么的指引下，和平解決南沙問(wèn)題。當(dāng)代世界，競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，包括價(jià)值觀念等軟實(shí)力在內(nèi)，海權(quán)問(wèn)題也將是個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題。黃巖島屬于我國(guó)中沙群島的組成局部，位于東經(jīng)118以西，與菲律賓隔海相望，是我國(guó)東南沿海漁民的傳統(tǒng)漁場(chǎng)。根據(jù) HYPERLIN

18、K :/baike.baidu /view/91793.htm t _blank ?聯(lián)合國(guó)海洋法公約?第121條，黃巖島是在漲潮時(shí)高于水面、自然形成的陸地區(qū)域，而不是終年隱藏于水底的沙洲或暗礁。從地質(zhì)構(gòu)造上看，黃巖島是中國(guó)大陸架的自然延伸，而不是一個(gè)游離的海島。 中國(guó)對(duì)黃巖島的領(lǐng)土主權(quán)擁有充分法理依據(jù)。 一、中國(guó)最早發(fā)現(xiàn)、命名黃巖島，并將其列入中國(guó)幅員，實(shí)施主權(quán)管轄史料記載，1279年，元代著名天文學(xué)家郭守敬奉旨進(jìn)行“四海測(cè)驗(yàn)，在南海的測(cè)量點(diǎn)就在黃巖島。這說(shuō)明，至少在元朝中國(guó)就已發(fā)現(xiàn)了黃巖島。 1935年1月，中國(guó)政府由內(nèi)政部、外交部、海軍部和教育部等官方機(jī)構(gòu)派員組成的水陸地區(qū)審查委員會(huì)公布的

19、南海諸島132個(gè)島礁沙灘中，黃巖島以斯卡巴羅礁之名，并作為中沙群島的一局部列入了中國(guó)幅員。1947年10月，中國(guó)政府核定和公布的南海諸島新舊名稱對(duì)照表中，將斯卡巴羅礁改成為民主礁，列在中沙群島范圍內(nèi)。1983年中國(guó)地名委員會(huì)授權(quán)對(duì)外公布“我國(guó)南海諸島局部地名時(shí)，將黃巖島作為標(biāo)準(zhǔn)名稱，同時(shí)以民主礁為副名。中國(guó)歷代政府出版的官方地圖均將黃巖島標(biāo)為中國(guó)領(lǐng)土。黃巖島一直不間斷地在中國(guó)廣東省、海南省的管轄下。中國(guó)政府關(guān)于南海諸島主權(quán)公告和聲明中均指出黃巖島領(lǐng)土主權(quán)屬于中國(guó)。 HYPERLINK :/baike.baidu /view/327945.htm t _blank 中國(guó)大陸加強(qiáng)南海軍事部署、進(jìn)行

20、78961.htm t _blank 軍演、并實(shí)施漁業(yè)巡護(hù)。中國(guó)對(duì)黃巖島和南沙群島及其附近海域擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。在有關(guān)各方的共同努力下，當(dāng)前南海局勢(shì)總體保持穩(wěn)定。中方希望有關(guān)國(guó)家切實(shí)遵守? HYPERLINK :/baike.baidu /view/1780154.htm t _blank 南海各方行為宣言?，不要采取可能使?fàn)幾h復(fù)雜化、擴(kuò)大化的行動(dòng)，共同維護(hù)南海地區(qū)的和平與穩(wěn)定。釣魚島又稱釣魚臺(tái)、釣魚臺(tái)群島、釣魚臺(tái)列島日本稱其為“尖閣列島，位置在距溫州市約356千米、福州市約385千米、基隆市約190千米。釣魚列島周圍海域面積約為17萬(wàn)平方公里，相當(dāng)于5個(gè)臺(tái)灣本島面積。1972年美國(guó)將 HY

21、PERLINK :/baike.baidu /view/1376233.htm t _blank 釣魚臺(tái)列嶼的行政管轄權(quán)也交給日本，被劃為 HYPERLINK :/baike.baidu /view/274761.htm t _blank 沖繩縣 /view/4394877.htm t _blank 石垣市，歷史上琉球不屬于日本。針對(duì)日美再三挑釁我釣魚島主權(quán)行徑，自1970年代開(kāi)始，華人組織的民間團(tuán)體曾屢次展開(kāi)宣示主權(quán)的“保釣運(yùn)動(dòng)；2021年1月，外交部就日右翼分子登上釣魚島說(shuō)明嚴(yán)正立場(chǎng)，中國(guó)政府保衛(wèi)釣魚島領(lǐng)土主權(quán)的決心堅(jiān)決不移。在19世紀(jì)末爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前，日本沒(méi)有對(duì)中國(guó)擁有對(duì)釣魚島列島的

22、主權(quán)提出過(guò)異議。1884年日本那霸居民古賀首次登上釣魚島采集羽毛和捕撈周圍海產(chǎn)物。他隨后提出開(kāi)拓釣魚島的請(qǐng)?jiān)高€被沖繩縣知事拒絕。1885年后，沖繩縣知事屢次上書日本政府，要求將釣魚島、黃尾島、赤尾島歸其管轄，日本官方都顧及中國(guó)清朝政府對(duì)這些島嶼的主權(quán)主張而沒(méi)作答復(fù)。但是后來(lái)日本在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，通過(guò)強(qiáng)迫清朝政府簽訂?馬關(guān)條約?而攫取了臺(tái)灣及附屬各島嶼。日本在二戰(zhàn)中戰(zhàn)敗后，把臺(tái)灣歸還給了中國(guó)，卻把臺(tái)灣的附屬島嶼釣魚島等私自交給了美國(guó)托管。日本為追求國(guó)家利益，通過(guò)確定名稱、確定數(shù)目等做法，企圖通過(guò)“國(guó)家管轄的方式對(duì)外宣稱對(duì)所有離島實(shí)際占有，并趁機(jī)占有大陸架，擴(kuò)大自己的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，這與?國(guó)際海洋法?

23、的相關(guān)規(guī)定存在嚴(yán)重沖突。日本的做法只是其單方面的主張，其做法極其不友好且不負(fù)責(zé)任。 針對(duì)釣魚島問(wèn)題，中國(guó)曾屢次發(fā)表聲明，強(qiáng)調(diào)釣魚島及其附屬島嶼自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)此擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。日方任何加強(qiáng)對(duì)該島實(shí)際控制的舉動(dòng)都是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的侵犯，是非法和無(wú)效的釣魚島及其附屬島嶼自古以來(lái)就是中國(guó)的固有領(lǐng)土，中國(guó)對(duì)此擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的主權(quán)。中國(guó)政府保衛(wèi)釣魚島領(lǐng)土主權(quán)的決心是堅(jiān)決不移的.核心提示：中韓兩國(guó)的領(lǐng)海爭(zhēng)端由來(lái)已久。在東海與黃海都存在在領(lǐng)海爭(zhēng)議面積。就東海的爭(zhēng)議面積來(lái)說(shuō)，中韓之間的爭(zhēng)議面積為18萬(wàn)平方千米，比中日間的爭(zhēng)議面積16萬(wàn)平方千米還要大一些。因?yàn)榉N種原因，兩國(guó)之間的領(lǐng)海爭(zhēng)端一直

24、沒(méi)有多提。而隨著韓國(guó)近期的動(dòng)作多多，在海洋權(quán)益爭(zhēng)端問(wèn)題上，在未來(lái)一段時(shí)間里，韓國(guó)將是中國(guó)在日本之后的第二“主角。鳳凰衛(wèi)視7月21日?騰飛中國(guó)?節(jié)目播出“中國(guó)領(lǐng)海平安中韓領(lǐng)海爭(zhēng)議，以下為文字實(shí)錄：何亮亮：就東海的爭(zhēng)議面積來(lái)說(shuō)，中韓之間的爭(zhēng)議面積為18萬(wàn)平方千米，比中日間的爭(zhēng)議面積16萬(wàn)平方千米還要大一些。另外在黃海，中韓之間還存在著大約6萬(wàn)平方千米的爭(zhēng)議的海域。中韓海洋爭(zhēng)端和中日爭(zhēng)端，有不少相似之處，中韓建交是在1992年。回憶當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境，和1972年中日邦交正?；穷愃频模瑯邮且淮瓮饨煌黄啤６n國(guó)經(jīng)濟(jì)呢，它亟需要中國(guó)市場(chǎng)，同時(shí)在地緣政治方面，朝鮮半島的穩(wěn)定，韓國(guó)也必須得到中國(guó)的合作。當(dāng)時(shí)

25、兩國(guó)在東海和黃海海域劃分的分歧啊，雙方都沒(méi)有多提。但是在國(guó)際?海洋法公約?生效之后，韓國(guó)便從1995年開(kāi)始，以“科考的名義，在蘇巖礁海域不斷制造小動(dòng)作。2001年之后更是變本加厲，在蘇巖礁之上建立所謂的“韓國(guó)離于島綜合海洋科學(xué)基地，在2003年就完工了。在東海問(wèn)題上，韓國(guó)所主張的劃分依據(jù)是，濟(jì)州島以南要求自然延伸，向西又要求中間線原那么，侵占蘇巖礁正是為了以此為劃分東海大陸架的基線。按照?公約?，暗礁不具備作為領(lǐng)土的法律地位，不能夠成為海域劃界的依據(jù)，更何況地理位置上，蘇巖礁位于中國(guó)領(lǐng)海，和200海里的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)。據(jù)中國(guó)領(lǐng)海基線的童島呢，是132海里。海底不與朝鮮半島連接，一句話，蘇巖礁和韓

26、國(guó)沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。韓國(guó)政府之所以大費(fèi)周張，在蘇巖礁打造“基地，花費(fèi)超過(guò)了212億韓元，折合大約2億元 HYPERLINK :/finance.ifeng /news/special/rmb/ t _blank 人民幣，實(shí)際還是要制造“既定事實(shí)。日本在“沖之鳥(niǎo)礁上的做法呢？也是如出一轍。2005年韓國(guó)開(kāi)始在遠(yuǎn)離朝鮮半島西部海岸的大陸架勘探石油，即使依照韓國(guó)所主張的中分原那么，勘探地點(diǎn)也已經(jīng)超過(guò)了兩國(guó)等距線，到達(dá)了50公里。從積極一面看呢，中韓建交以來(lái)，以及后來(lái)兩國(guó)關(guān)系的進(jìn)一步開(kāi)展，從地緣政治角度使得中國(guó)在“美日韓這個(gè)所謂東亞“鐵三角上翻開(kāi)了一個(gè)缺口，中國(guó)外交就有了周旋的空間，在處理東海爭(zhēng)端中，中國(guó)

27、面對(duì)的要么是日本，要么是韓國(guó)，但不會(huì)是“美日韓的同盟。日韓兩國(guó)幾次要搞所謂的“三方談判，但是最終都被中國(guó)通過(guò)外交手段化解了。寧肯在雙邊談判當(dāng)中多讓步，也不參與多邊談判，這是100多年來(lái)中國(guó)與各國(guó)列強(qiáng)打交道時(shí)獲得的深刻教訓(xùn)。近期有關(guān)中韓海洋爭(zhēng)端的消息，已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越多地見(jiàn)諸于媒體，說(shuō)明中國(guó)政府已經(jīng)不在擱置這一問(wèn)題，在海洋權(quán)益爭(zhēng)端問(wèn)題上，在未來(lái)一段時(shí)間里，韓國(guó)將是日本之后的第二“主角。中國(guó)與周邊國(guó)家的海洋爭(zhēng)端，成為近年來(lái)困擾中國(guó)外交的最頭疼問(wèn)題之一，且從趨勢(shì)上看,有愈演愈烈之勢(shì)。這其中，以中日東海劃界與釣魚島爭(zhēng)端、中國(guó)與某些東南亞國(guó)家的南海爭(zhēng)端最為突出。而中韓在海洋方面的分歧，卻由于種種原因長(zhǎng)期處

28、于遮蔽或半遮蔽狀態(tài)。但不久前發(fā)生的蘇巖礁之爭(zhēng)說(shuō)明，這種狀態(tài)已經(jīng)接近尾聲，中韓海洋之爭(zhēng)正式浮出海面。這次事件的起因是，本月初中國(guó)國(guó)家海洋局局長(zhǎng)劉賜貴在接受中國(guó)新華社采訪時(shí)表示，目前國(guó)家海洋局所屬海監(jiān)船舶飛機(jī)巡航的范圍，北起鴨綠江口,東至沖繩海槽，南達(dá)曾母暗沙，包括蘇巖礁韓國(guó)稱為離于島、釣魚島、黃巖礁以及南沙諸島在內(nèi)的中國(guó)全部管轄海域。此言一出，韓國(guó)方面的反響迅速而劇烈。韓國(guó)外交通商部召見(jiàn)中國(guó)駐韓大使，抗議中國(guó)巡航蘇巖礁的說(shuō)法。就連韓國(guó)總統(tǒng)李明博也直接沖到前臺(tái)，稱如果韓中兩國(guó)就專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)達(dá)成協(xié)議，蘇巖礁“將自然而然地屬于韓國(guó)。韓國(guó)媒體更是不甘落后。韓國(guó)?朝鮮日?qǐng)?bào)?頭版的文章頗富煽動(dòng)性，稱這是“建國(guó)

29、以來(lái)中國(guó)首次對(duì)我國(guó)領(lǐng)土主張主權(quán)。面對(duì)韓國(guó)朝野的咄咄逼人，中方也不甘示弱。外交部發(fā)言人劉為民在例行記者會(huì)上的表態(tài)，更像是對(duì)李明博總統(tǒng)說(shuō)法的一次隔空回應(yīng)。劉為民表示，蘇巖礁位于中韓專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)的重疊局部，其歸屬須雙方通過(guò)談判解決。在此之前，雙方都不應(yīng)在該海域采取單方面行動(dòng)。這是近年來(lái)中韓蘇巖礁之爭(zhēng)最為鋒利和公開(kāi)化的一次。幾天后，韓國(guó)海洋警察廳就采取了進(jìn)一步舉措，聲稱為加強(qiáng)對(duì)所謂“離于島即蘇巖礁的防衛(wèi)能力，將在南海地方海洋警察廳旗下的麗水航空大學(xué)部署一架CN-235多用途巡邏機(jī)。中韓蘇巖礁爭(zhēng)端儼然有升級(jí)之勢(shì)。中韓兩國(guó)隔海相望，出現(xiàn)海洋爭(zhēng)端本缺乏奇。但長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)民間對(duì)中韓之間的此類爭(zhēng)端知之甚少，好多

30、人甚至不知道兩國(guó)之間還有這么一檔子事。而從政府層面來(lái)說(shuō)，兩國(guó)也都基于外交大局的考量，刻意淡化這一分歧。這些因素包括，中韓是1992年才建交的，過(guò)去的20年是雙邊關(guān)系的成長(zhǎng)期，雙方都希望培養(yǎng)這一關(guān)系；朝鮮問(wèn)題是中韓關(guān)系的重頭戲，雙方不想因此影響在朝鮮問(wèn)題上的合作；中韓經(jīng)貿(mào)往來(lái)增長(zhǎng)迅速，也成為化解雙方爭(zhēng)端的潤(rùn)滑劑。這些因素的存在，使得雙邊關(guān)系沒(méi)有因海洋問(wèn)題出現(xiàn)大的外交沖突。上述積極因素目前仍然存在，并將在緩和兩國(guó)爭(zhēng)端方面繼續(xù)發(fā)揮作用。但隨著兩國(guó)關(guān)系的定型、各自民族情緒的高漲以及國(guó)內(nèi)政治等方面的原因，這些因素已缺乏以再像過(guò)去那樣，使雙方政府刻意回避海洋方面的分歧。但需指出的是，現(xiàn)在朝鮮半島仍處于南北

31、別離及對(duì)峙狀態(tài)，中韓此類爭(zhēng)端也因此被置于次要地位。可以預(yù)見(jiàn)，如果朝鮮半島實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，這方面爭(zhēng)端將會(huì)愈加凸顯出來(lái)。當(dāng)然，與中日海洋之爭(zhēng)相比，中韓之爭(zhēng)相對(duì)來(lái)說(shuō)要平和得多。這主要是因?yàn)殡p方?jīng)]有歷史宿怨、兩國(guó)民間的心結(jié)不像中日之間那樣深、雙方的地緣競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系不像中日那樣強(qiáng)、政府間關(guān)系要比中日好得多等等。因之，至少是在近年內(nèi)，中韓之間應(yīng)當(dāng)不會(huì)因?yàn)楹Ｑ鬆?zhēng)端釀成軍事沖突。但隨著時(shí)間的推移，中韓海洋爭(zhēng)端將在兩國(guó)關(guān)系中處于越來(lái)越突出的位置。如何處理這個(gè)問(wèn)題，也將是中國(guó)周邊外交中面臨的另一個(gè)難題。 2021年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷總分值：100分一、單項(xiàng)選擇題本大題共13道小題，每題1分，共13分。在每

32、題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)為哪一項(xiàng)符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)1.為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)開(kāi)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為( )。A. 終身教育 B. 普通教育 C. 職業(yè)教育 D. 義務(wù)教育“泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)的教育家是( )。 A. 培根 B. 夸美紐斯 C. 赫爾巴特 D. 贊科夫3.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程，這是( )。A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的B. 從課程的功能角度劃分的C. 從課程的組織核心角度劃分的D. 從課程的任務(wù)角度劃分的4.( )是指根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所

33、培養(yǎng)的人的特殊要求。A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學(xué)目標(biāo) D. 培養(yǎng)目標(biāo)5.( )是教師最為常用的研究方法。A. 觀察法 B. 訪談法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 行動(dòng)研究法6.( )是指視覺(jué)系統(tǒng)分辨最小物體或物體細(xì)節(jié)的能力。A. 視角 B. 視敏度 C. 視野 D. 明適應(yīng)7.考察被試個(gè)體差異，用于衡量被試相對(duì)水平，用于以選拔為目的的測(cè)驗(yàn)是( )。A. 常模參照測(cè)驗(yàn) B. 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn) C. 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn) D. 團(tuán)體參照測(cè)驗(yàn)“三維目標(biāo)是( )。 A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 B.知識(shí)、情感、意志 C.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化 D.世界觀、人生觀、價(jià)值觀9.作為傳統(tǒng)教育

34、學(xué)派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學(xué)者是( )。A. 杜威 B. 盧梭 C. 赫爾巴特 D. 夸美紐斯10. 在構(gòu)成教育活動(dòng)的根本要素中，主導(dǎo)性的因素是( )。A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育措施 D. 教育內(nèi)容11. 馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展的唯一方法是( )。A. 理論聯(lián)系實(shí)際 B. 教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合C. 知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合12. 某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。A. 場(chǎng)依存型 B. 場(chǎng)獨(dú)立型 C. 沖動(dòng)型 D. 沉思型13. 人們對(duì)自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為

35、( )。 A. 自我期待感 B. 自我歸因感 C. 自我預(yù)期感 D. 自我效能感二、填空題每空1分，共15分，請(qǐng)把答案填在題中橫線上14. 教育是對(duì)教育專制性、等級(jí)化和特權(quán)化的否認(rèn)。 15. 教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于德國(guó)哲學(xué)家。16. 對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)根本的觀點(diǎn)：學(xué)生是主體，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造價(jià)值。17. 感覺(jué)比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。18. 自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)自己行為的和，使之到達(dá)自我的目標(biāo)。19. 教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是的交叉學(xué)科。20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)，至少包括

36、三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學(xué)習(xí)的最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。21. 課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的與的綜合表現(xiàn)。三、辨析題本大題共3道小題，每題5分，共15分22. 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，越有利于取得成功。23. 智力高者，創(chuàng)造力必定高。24. 人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。四、名詞解釋本大題共5道小題，每題2分，共10分25. 教學(xué)26. 學(xué)校課程27. 有意注意28. 社會(huì)抑制29. 學(xué)習(xí)策略五、簡(jiǎn)答題本大題共5道小題，每題4分，共20分30. 為什么說(shuō)學(xué)生具有開(kāi)展的可能性與可塑性？31. 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的策略有哪些？32. 簡(jiǎn)述影響社會(huì)知覺(jué)的特點(diǎn)。3

37、3. 簡(jiǎn)述韋納的歸因理論。34. 簡(jiǎn)述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。六、論述題11分35.試述小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。七、教育寫作題16分36. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)，后人對(duì)此提出質(zhì)疑“道德可教嗎。請(qǐng)以“道德是否可教為話題進(jìn)行寫作。文體不限，詩(shī)歌除外。2021年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識(shí)試卷參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.A解析 終身教育主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能。終身教育思想成為很多國(guó)家教育改革的指導(dǎo)思想。終身教育是為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)開(kāi)展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。2.B解析 在?大教學(xué)論?中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育

38、思想，那就是“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)。3.D解析 1從課程制定者或管理制度角度，可分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。從課程任務(wù)的角度，可分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程。從課程功能的角度，可分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程。從教育階段的角度，可分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會(huì)中心課程等。4.D解析 略5.A解析 觀察法是教育科學(xué)研究最根本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對(duì)人的行為進(jìn)行有目的、有方案的系統(tǒng)觀察和記錄，然后對(duì)所做記錄進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)被觀察者心理活動(dòng)和開(kāi)展的規(guī)律的方法。6.

39、B解析 視敏度在醫(yī)學(xué)上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。7.A解析 被試在常模參照測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)必須放到所在團(tuán)體中，以被試在該團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)估其能力水平，這一團(tuán)體即為常模團(tuán)體。8.A解析 新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)是：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。9.C解析 赫爾巴特最主要的教育觀點(diǎn)是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10. A解析 教育者是構(gòu)成教育活動(dòng)的根本要素之一，是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。11. D解析 馬克思主義人的全面開(kāi)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面開(kāi)展的人的途徑和方法。12. A解析 場(chǎng)依存型者的知覺(jué)傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，從題干可以看

40、出該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響，很可能就屬于場(chǎng)依存型。13. D解析 自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的能力能否勝任一項(xiàng)任務(wù)的判斷與評(píng)價(jià)。二、填空題14. 民主化 15. 康德 16. 能動(dòng)的 17. 不同刺激同時(shí)比照繼時(shí)比照 18. 監(jiān)督調(diào)節(jié)19. 教育學(xué)與心理學(xué)結(jié)合而產(chǎn)生 20. 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 21. 態(tài)度情感三、辨析題22. 答案要點(diǎn)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。通常動(dòng)機(jī)強(qiáng)度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“U型曲線關(guān)系。即在中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)的情況下，個(gè)體的工作效率是最高的，動(dòng)機(jī)的最正確水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比擬容易的任務(wù)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提高，隨著任務(wù)難度的增加，較低的動(dòng)機(jī)水平有

41、利于任務(wù)的完成。23. 答案要點(diǎn)這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。智力是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀事物的過(guò)程中所形成的認(rèn)知方面的穩(wěn)定心理特點(diǎn)的綜合；創(chuàng)造力是應(yīng)用新穎的方式解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理能力。二者的關(guān)系十分復(fù)雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創(chuàng)造性，但高的智力并不是創(chuàng)造力的充分必要條件。創(chuàng)造力還受到一些非智力因素，如堅(jiān)持性、自信心、意志力、責(zé)任感、興趣等的影響。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。24. 答案要點(diǎn)這種說(shuō)法是正確的。人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)既與人類的學(xué)習(xí)有共同之處，但又有其特點(diǎn)：首先，以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線；其次，具有較強(qiáng)的方案性、目的性和組織性；

42、再次，具有一定程度的被動(dòng)性。四、名詞解釋25. 教學(xué)是在教育目的標(biāo)準(zhǔn)下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)，是學(xué)校全面開(kāi)展教育的根本途徑。它包含以下幾個(gè)方面：1教學(xué)以培養(yǎng)全面開(kāi)展的人為根本目的；2教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動(dòng)組成； 3教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。26. 學(xué)校課程即各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。包括以下具體含義： 1是某級(jí)某類學(xué)校所要進(jìn)行的全部教育內(nèi)容的總和；2不僅包括各門學(xué)科的課內(nèi)教學(xué)，還包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)；3不僅規(guī)定各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科的安排順序、課程分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排。27. 有意注

43、意：有預(yù)定的目的，在必要時(shí)需要作出一定意志努力的注意。28. 社會(huì)抑制：即個(gè)體在從事某一活動(dòng)時(shí)，他人在場(chǎng)干擾活動(dòng)的完成，抑制活動(dòng)效率的現(xiàn)象，又稱為社會(huì)干擾。29. 學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，有目的、有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。它包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)那么、方法、技巧及調(diào)控方式，可以是內(nèi)隱的規(guī)那么系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序和步驟。五、簡(jiǎn)答題30. 答案要點(diǎn)學(xué)生是開(kāi)展中的人，學(xué)生這一時(shí)期，是一個(gè)人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人從不成熟到根本成熟、從不定型到根本定型的成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，也是一個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育特別旺盛的時(shí)期。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們身心各

44、個(gè)方面都潛藏著極大的開(kāi)展可能性，在他們身心開(kāi)展過(guò)程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31. 答案要點(diǎn)1把各個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容整合起來(lái)；2強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)單的知識(shí)技能與復(fù)雜的知識(shí)技能、新舊知識(shí)技能之間的聯(lián)系；3注重學(xué)習(xí)原理、規(guī)那么和模型等方面的重要性；4對(duì)學(xué)生應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題予以鼓勵(lì)。32. 答案要點(diǎn)1認(rèn)知者本身的特點(diǎn)。主要包括認(rèn)知者的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知者的性格和認(rèn)知者的需要。2認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)。認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)是指該對(duì)象對(duì)于認(rèn)知者所具有的價(jià)值及其社會(huì)意義的大小。3知覺(jué)的情境方面。在社會(huì)知覺(jué)中，除去知覺(jué)的主體、客體之外，知覺(jué)的情境也具有重要作用。4邏輯推理的定勢(shì)作用。定勢(shì)在對(duì)人的知

45、覺(jué)形成中起著重要作用。在對(duì)陌生人形成初步印象時(shí)，這種作用特別明顯。33. 答案要點(diǎn)韋納等人認(rèn)為，對(duì)于構(gòu)成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內(nèi)在的個(gè)人因素和外在的環(huán)境因素，還可以按照另一維度即穩(wěn)定性劃分。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的如能力和易變的因素如努力程度。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩(wěn)定的；時(shí)機(jī)和運(yùn)氣，這是不穩(wěn)定的。34. 答案要點(diǎn)1準(zhǔn)備律。在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反響包括生理的和心理的，學(xué)習(xí)者就能比擬自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2練習(xí)律。對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反響會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。因而對(duì)教師而言，重視練習(xí)中必要的

46、重復(fù)是很有必要的。另外，桑代克也非常重視練習(xí)中的反響，他認(rèn)為簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)不會(huì)造成學(xué)習(xí)的進(jìn)步，告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯(cuò)誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反響意見(jiàn)會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)某種知識(shí)以后，即在一定的結(jié)果和反響之間建立了聯(lián)結(jié)，如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件，那么這種聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng)，反之會(huì)減弱。他指出，教師盡量使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。六、論述題35. 答案要點(diǎn)1德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中

47、國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、老實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。 2智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算的根底知識(shí)和根本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。 4美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。 5勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞開(kāi)工具，具有初步的生活自理能力。 小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的、任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)

48、生身心開(kāi)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。小學(xué)教育是根底教育的根底。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分地開(kāi)展打下了“初步根底，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。七、教育寫作題36. 參考例文道德養(yǎng)成途徑之我見(jiàn)古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同，由知識(shí)的可教而得到美德可教。但是美德又不僅僅是知識(shí)，美德可以是“知識(shí)以外的東西，是一種人們踐行道德的“見(jiàn)識(shí)。這樣，美德就不可能僅僅通過(guò)德育的說(shuō)教與學(xué)習(xí)就可以獲得。在?普羅塔哥拉斯?中蘇格拉底也曾提出過(guò)“美德不可教的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認(rèn)為，道德不是單純由“教得來(lái)的，但道德是在有教育的環(huán)境中養(yǎng)成的。我認(rèn)為道德養(yǎng)成途徑有三條：根本知識(shí)的傳授；專門的道德知識(shí)的

49、教授；典范的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是典范的樹(shù)立與環(huán)境的習(xí)染。由于人的社會(huì)屬性，無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)化進(jìn)程和受到社會(huì)各個(gè)方面如家長(zhǎng)、教師、同伴、媒體等的影響，社會(huì)氣氛無(wú)疑在個(gè)體道德認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)及價(jià)值判斷中占重要地位。關(guān)心理論注重人的情感的關(guān)注與培養(yǎng)，通過(guò)關(guān)心與理解營(yíng)造一個(gè)充滿溫情和人文精神的環(huán)境，經(jīng)驗(yàn)會(huì)在個(gè)體的心理開(kāi)展中起重要作用，使個(gè)體更有可能在看待和對(duì)待他人時(shí)充滿溫情。其次是根本知識(shí)的傳授。這里的根本知識(shí)是指除專門的道德知識(shí)以外的知識(shí)，并且是指在學(xué)校中進(jìn)行的有組織地學(xué)習(xí)知識(shí)，既包括學(xué)科知識(shí)，又包括活動(dòng)課程知識(shí)。雖然各個(gè)學(xué)科有各自的主要教育目標(biāo)，但道德教育

50、必然會(huì)不可防止地隱含其中普通課程的學(xué)習(xí)可以在生理上和心理上給學(xué)生造成影響，從而影響其對(duì)道德的情感體驗(yàn)。如對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使個(gè)體常常會(huì)沉醉于其優(yōu)美的文字，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)獨(dú)特文化的熱愛(ài)，這種熱愛(ài)極有可能在社會(huì)行為中轉(zhuǎn)化為維護(hù)社會(huì)公德的言行，表達(dá)了一個(gè)人的道德。對(duì)一般知識(shí)非德育知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊一個(gè)人的眼界，轉(zhuǎn)變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態(tài)。因而，對(duì)社會(huì)甚至整個(gè)世界有了更深刻的認(rèn)識(shí)和更宏觀的把握，而不是只看到外表的、暫時(shí)的利害和個(gè)人的得失，從而提高了個(gè)人的道德境界?；顒?dòng)課程不僅可以獲取知識(shí)，同時(shí)也把道德實(shí)踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。再次為道德知識(shí)的教授。道德知識(shí)偏重于“教而非“育，

51、是對(duì)社會(huì)行為標(biāo)準(zhǔn)的總結(jié)與體系化，是獨(dú)立的德育過(guò)程。這種專門知識(shí)自成體系，是有意的研究結(jié)果，對(duì)于培養(yǎng)受教育者道德意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號(hào)化，使人產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。道德是每個(gè)人所應(yīng)追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學(xué)校是學(xué)生的主要活動(dòng)場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的道德養(yǎng)成，應(yīng)提供良好的氣氛。不但在知識(shí)傳授、課程設(shè)置以及學(xué)校氣氛營(yíng)造上下工夫，而且要給學(xué)生道德開(kāi)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境。教育心理學(xué)案例分析案例1一位熱情而熱愛(ài)教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個(gè)更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境.新學(xué)年開(kāi)始了,他對(duì)教室進(jìn)行了一番精心的布置,教室內(nèi)周圍的墻上張貼了各種各樣,生

52、動(dòng)有趣的圖畫,窗臺(tái)上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機(jī).請(qǐng)你判斷,它將產(chǎn)生什么樣的效果為什么分析 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好,但事與愿違,反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意,影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果.根據(jù)無(wú)意注意的規(guī)律,有趣的圖畫,室內(nèi)的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意,尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)生,他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽(tīng)課.案例2教師在板書生字時(shí),常把形近字的相同局部與相異局部分別用白色和紅色的粉筆寫出來(lái),目的是什么 符合什么規(guī)律分析 目的是加大形近字的區(qū)別,使學(xué)生易于掌握形近字.(1)符合知覺(jué)選擇性規(guī)律:知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差異越大,對(duì)象越容易被人知覺(jué).(2)符合感覺(jué)的相

53、互作用中同時(shí)性比照規(guī)律:紅白形成鮮明的比照,使學(xué)生容易區(qū)別形近字.案例3分析 這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用.心理學(xué)的知識(shí)告訴我們:但凡有意義的材料,必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋,找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)無(wú)意義的材料,應(yīng)盡量賦予其人為的意義,在理解的根底上進(jìn)行識(shí)記,記憶效果就好.簡(jiǎn)言之,教師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記.案例4教師在檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況時(shí),其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空,問(wèn)答題分析 選擇和判斷主要通過(guò)再認(rèn)解答;填空,問(wèn)答主要通過(guò)重現(xiàn)來(lái)解答.由于再認(rèn)和重現(xiàn)的水平不同,人的再認(rèn)記憶優(yōu)于重現(xiàn)記憶,而且能再認(rèn)的不一定重現(xiàn).因此僅靠判斷,選擇難以說(shuō)明記憶已到達(dá)牢固保持的程

54、度,往往借助于問(wèn)答,填空等題型.案例5在實(shí)際的教學(xué)中,有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法.你怎樣看待這一現(xiàn)象 請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析.分析 這種做法違背記憶規(guī)律,也是行之無(wú)效的.學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān),在一定的時(shí)間不宜過(guò)多,否那么,易引起學(xué)生過(guò)度的疲勞,降低記憶的效果,同時(shí),漏一補(bǔ)十錯(cuò)一罰十的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性,對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙.案例6在課堂上,教師讓學(xué)生列舉磚頭的用處時(shí),學(xué)生小方的答復(fù)是:造房子,造倉(cāng)庫(kù),造學(xué)校,鋪路;學(xué)生小明的答復(fù)是:蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘,請(qǐng)問(wèn)小方和小明的答復(fù)如何你更欣賞哪種答復(fù) 為什么 請(qǐng)根據(jù)思

55、維的原理進(jìn)行分析.分析 小方答復(fù)磚頭的用途都是沿著用作建筑材料這一方向發(fā)散出來(lái)的,幾乎沒(méi)有變通性.而小明的答復(fù)不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發(fā)散思維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創(chuàng)造性思維的開(kāi)展.教育學(xué)練習(xí)一.選擇題:“以僧為師，“以吏為師是古代什么時(shí)期的教育特征？ A中國(guó) B埃及C希臘 D羅馬 ( B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A斯巴達(dá) B埃及C希臘 D雅典 ( D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 A希臘 B埃及C斯巴達(dá) D雅典 ( C )以注重身心的和諧開(kāi)展，教育內(nèi)容比擬豐富，教育方法比擬靈活為特征的

56、是古代 A希臘 B埃及C斯巴達(dá) D雅典 ( D )以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比擬嚴(yán)厲為特征是古代 A希臘 B埃及C斯巴達(dá) D雅典 ( C )初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于 A古代 B文藝復(fù)興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 ( C )以“教育的終身化為教育特征的是 A古代 B文藝復(fù)興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 ( D )以“教育的民主化為教育特征的是 A古代 B文藝復(fù)興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 ( D )以“教育的多元化是為教育特征的是 A古代 B文藝復(fù)興后的歐洲C近代 D現(xiàn)代 ( D )反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是 A?學(xué)記? B?論語(yǔ)?C?禮記? D?中庸?( A )在教育史上主張“有教

57、無(wú)類的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上提出“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子 ( A )在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)的教育家是 A孔子 B孟子C墨翟 D荀子( A )下述屬于墨家主張的是 A有教無(wú)類 B兼愛(ài)C復(fù)歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學(xué) ( C )下述屬于孔子主張的是 A有教無(wú)類 B兼愛(ài)C復(fù)歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學(xué) ( A )下述屬于孔子主張的是 A兼愛(ài) B“學(xué)而不思那么惘，思而不學(xué)那么殆C復(fù)歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學(xué) ( B )下述屬于孔子主張的是 A復(fù)歸人的自然本性 B兼愛(ài)C“不憤不啟，

58、不悱不發(fā) D化民成俗，其必由學(xué) ( C )下述屬于道家的主張是 A有教無(wú)類 B兼愛(ài)C復(fù)歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學(xué) ( C )由?學(xué)記?提出的教育主張是 A有教無(wú)類 B兼愛(ài)C復(fù)歸人的自然本性 D化民成俗，其必由學(xué) ( D )“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)出自 A?學(xué)記? B?論語(yǔ)?C?禮記? D?中庸? ( A )“學(xué)不躐等出自 A?學(xué)記? B?論語(yǔ)?C?禮記? D?中庸?( A )“建國(guó)君民，教學(xué)為先這句話反映了 A教育與政治的關(guān)系 B教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C教育與文化的關(guān)系 D教育與科技的關(guān)系 ( A )西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是 A蘇格拉底 B柏拉圖C亞里士多德

59、 D德莫克里特 ( A )下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是 A?理想國(guó)? B?政治學(xué)?C?論演說(shuō)家的教育? D?民本主義與教育?( A )反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是 A?理想國(guó)? B?政治學(xué)?C?論演說(shuō)家的教育? D?民本主義與教育?( B )以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A教育 B教育學(xué)C教育論 D德育論 ( C )1632年，?大教學(xué)論?的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是 A夸美紐斯 B赫爾巴特C盧梭 D裴斯泰洛齊 ( A )近代啟蒙主義教育的代表人物是 A夸美紐斯 B康德 C盧梭 D裴斯泰洛齊 ( C )近代教育史中主張“紳士教育的教育家是 A裴

60、斯泰洛齊 B盧梭 C康德 D洛克 ( D )近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)的教育家是 A洛克 B盧梭 C康德 D裴斯泰洛齊 ( A )教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是 A?大教學(xué)論? B?愛(ài)彌爾?C?論演說(shuō)家的教育? D?民本主義與教育?( A )第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上的教育家是 A盧梭 B夸美紐斯C康德 D赫爾巴特 ( D )赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)根底之上，寫了著名的教育學(xué)著作 A?大教學(xué)論? B?普通教育學(xué)?C?論演說(shuō)家的教育? D?民本主義與教育? ( D )以下哪一項(xiàng)不是赫