晉江市生物學(xué)科課改實驗研討課教學(xué)個案

1、.PAGE ：.；PAGE 4義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版七年級上冊探求課例文字闡明晉 江 平 山 中 學(xué) 賴聰穎教 學(xué) 設(shè) 計反思、領(lǐng)會課題呼 吸 作 用第 2 課 時教學(xué)目標(biāo)知識目的闡明綠色植物呼吸作用的原理和意義。才干目的1.經(jīng)過察看綠色植物的呼吸景象，提高學(xué)生對實驗景象的分析才干；2.經(jīng)過探求植物細胞的呼吸作用，培育學(xué)生的科學(xué)探求才干；情感態(tài)度與價值觀1.經(jīng)過科學(xué)探求活動，培育學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和樹立實事求是的科學(xué)精神；2.引導(dǎo)學(xué)生實際與實際相結(jié)合。教學(xué)重點、難點重 點1.探求植物細胞呼吸作用的實驗；2.呼吸作用的原理和意義;難 點1.植物細胞都進展呼吸作用;2.呼吸作用的概念。

2、教學(xué)策略教法選擇探求實驗法。為提高學(xué)生的探求才干，并為本課時探求植物細胞的呼吸作用實驗IV級實驗做好鋪墊，把第1課時察看萌生種子呼吸景象的三個演示實驗改為學(xué)生分組探求活動。有學(xué)生建議：用煮熟的萌生種子替代煮熟的種子更科學(xué)。對其創(chuàng)新精神及其對書本上的實驗設(shè)計敢于質(zhì)疑給予 一定與鼓勵。教師協(xié)調(diào)各活動小組選定根、莖、葉、花、果實等植物器官中的恣意1-2種用于實驗，使實驗更有普遍性。每個器官都允許任選一個目的作出假設(shè)。學(xué)法引導(dǎo)模擬科學(xué)探求的普通方法進展實驗，并學(xué)會撰寫活動報告。提出問題，作出假設(shè)，制定、實施方案，留意察看景象，實事求是地分析得出結(jié)論，并經(jīng)過表達和交流不斷修正。課堂組織以四人一組的分組實

3、驗為主，實驗終了進展組間交流評議，并總結(jié)出呼吸作用的原理及意義。教具媒體廣口瓶、熄滅匙、短蠟燭、火柴、塑料袋、“U形導(dǎo)氣管、吸管、棉線、止水夾、小燒杯、廓清石灰水、100溫度計、脫脂棉花等為學(xué)生分組實驗的引薦器材。錄像、媒體等籠統(tǒng)、直觀，并有利于集體交流。課程資源開發(fā)利用課前以小組為單位自備探求實驗用的根、莖、葉、花和果實等植物器官。教學(xué)程序一、媒體引入 1、媒體展現(xiàn)第1課時萌生種子呼吸景象的3個演示實驗，加深學(xué)生了解：種子萌生時吸收氧氣、釋放二氧化碳、釋放能量。 2、媒體展現(xiàn)大自然的綠色植物和萌生種子長成具有根、莖、葉、花、果實等器官的植物體的動畫過程，提出：“是不是一切植物器官的細胞都能進

4、展呼吸作用的問題，引入探求活動。 二、探求活動 課本P85-86 活動：植物細胞的呼吸作用 一提出問題：教師課前協(xié)助 學(xué)生選定活動用的植物器官，然后由學(xué)生詳細選材,教師指點學(xué)生提出“植物新穎的根莖、葉、花、果實能進展呼吸作用嗎？的問題。 二作出假設(shè)：教師指點學(xué)生參照萌生種子進展呼吸作用演示實驗的結(jié)論得出判別植物某器官進展呼吸作用的3個目的：能吸收氧氣、能釋放二氧化碳、能釋放能量?；顒有〗M選擇其中一個目的作出假設(shè)。教學(xué)程序三制定實驗方案：活動小組課前討論制定。四實施實驗方案教師活動：個別指點學(xué)生，并留意尋覓有代表性的小組。學(xué)生活動：積極思索、小組討論，著手實驗，并實事求是地記錄實驗結(jié)果。五表達交

5、流教師活動：請活動小組簡要匯報活動報告，一定優(yōu)點，讓其他學(xué)生指出其缺乏之處，并提出改良意見。學(xué)生活動：填寫活動報告，仔細聽講，展開評議。討論結(jié)果：用新穎的根、莖、葉、花和果實做實驗資料，都能察看到植物的呼吸景象。這闡明：生活的植物細胞都可以進展呼吸作用，而且一切活細胞都是時辰進展呼吸作用的。三、歸納總結(jié)教師提問：生活中“蘿卜放久空了心，地瓜窖內(nèi)多水珠的景象闡明了什么？回答：植物體進展呼吸作用時，需求耗費細胞內(nèi)儲存的有機物，還能產(chǎn)生水分。師生歸納：1、呼吸作用是綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程；2、呼吸作用的反響式：有機物儲存能量+氧氣 活細胞中的線粒體 二氧化碳

6、十水十能量3、呼吸作用的意義：為生命活動提供了動力。四、思索練習(xí)課本P86思索與練習(xí)五、實驗整理教師活動：檢查。學(xué)生活動：整理實驗資料、器具和桌面。各活動小組都能照實地記錄實驗結(jié)果，表達了實事求是的科學(xué)態(tài)度。雖然有的小組在課內(nèi)無法得出最終結(jié)論，但經(jīng)過交流也找到了本小組的一些能夠的缺乏之處如下，并表示將在課后改良后再做。一、大部分實驗組的實驗結(jié)果與假設(shè)一致。小部分不一致,分析其緣由,主要有兩種情況:1、假設(shè)不合理,這是允許的，但得出的結(jié)果應(yīng)與假設(shè)相反。2、實驗的選材、過程等存在缺陷：1假設(shè)植物新穎的某器官進展呼吸作用時能吸收氧氣，但實踐上安裝中的氧氣還很多，能夠是：a時間不夠長；b氣密性不好；c

7、光協(xié)作用影響。主要是葉、莖等器官運用不透光的容器或黑色塑料袋盛放。2假設(shè)植物新穎的某器官進展呼吸作用時能釋放二氧化碳，但實踐上安裝中的二氧化碳很少，也能夠是：a時間不夠長；b氣密性不好；c光協(xié)作用影響。主要是葉、莖等器官運用不透光的容器或黑色塑料袋盛放。3假設(shè)植物新穎的某器官進展呼吸作用時能釋放能量，但實踐上溫度計刻度并沒有上升,有的甚至下降,能夠是：a、溫度計的水銀球沒有埋入植物器官堆中；b氣溫下降的影響。二、大部分對照組與實驗組的板書設(shè)計 第2節(jié) 呼吸作用 一、察看植物的呼吸作用 1、萌生的種子吸收氧氣 2、萌生的種子釋放二氧化碳 3、萌生的種子釋放能量 二、植物細胞都能進展呼吸作用 活動：探求植物細胞的呼吸作用 三、呼吸作用的原理及意義 1、原理 1概念：呼吸作用是綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程。 2反響式： 有機物儲存能量+ 氧氣 活細胞中的線粒體 二氧化碳+水+能量 2、意義：為生命活動提供了動力。 實驗結(jié)果相反，少部分一樣。假照實驗組沒問題，闡明對照組有問題，分析其緣由能夠是：a、該植物器官未煮熟，存活的細胞依然進展呼吸作用；b、該植物器官煮熟后，放在安裝中時間太長，發(fā)酵產(chǎn)生二氧化碳。本