2022年《孫權勸學》知識點歸納

1、；文言文復習材料 -孫權勸學（七下）【原文】初,權謂呂蒙曰： “ 卿今當涂掌事,不行不學！” 蒙辭以軍中多務；權曰：“ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪.但當涉獵,見往事耳；卿言多務,孰如孤？孤常讀書,自以為大有所益；” 蒙乃始就學；及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰： “ 卿今者才略,非復吳下阿蒙！” 蒙曰： “ 士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！ ” 肅遂拜蒙母,結友而別；【譯文】起初,孫權對呂蒙說：“ 你現(xiàn)在當權管事了,不行不學習 . ” 呂蒙以軍中事務多來推辭；孫權說：“ 我莫非想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎 . 只應當粗略地閱讀,明白以往的事情罷了；你說事務多,誰比得上我事務多呢？我常常讀書,自以為

2、大有好處；” 呂蒙于是開頭學習；到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙論議,魯肅非常詫異地說：“ 以你現(xiàn)在的才能、謀略來看,你不再是原先那個吳下阿蒙了 . ” 呂蒙說：“ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊 . ” 魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結為伴侶就分別了；【重點字詞】1、初：起初； 2 、謂：告知；對 說； 3 、卿：古代君對臣或伴侶之間的愛稱；4、當涂：當?shù)?、當權?5、掌事：掌管事務； 6 、辭以軍中多務：辭：推托；以：用；務：事務；7、孤：古時王侯的自稱； 8、豈：副詞,表示反問；譯為“ 莫非 ” “怎么” ；9、治經(jīng)：爭論儒家經(jīng)典；治：爭論；“ 經(jīng)” 指詩經(jīng)尚書禮記

3、周易春秋等書；10、為：成為； 11、博士 : 古時掌管經(jīng)學傳授的學官； 12 、邪：通“ 耶” ,反問語氣詞,表示 “ 嗎” ；13、但：只,僅； 14、當：應當； 15、涉獵：粗略地閱讀；16、見往事：明白歷史；見：明白；往事,指歷史； 17、耳：語氣詞,罷了；18、孰如：誰比得上；孰：誰；如：比得上； 19、自以為大有所益：以為：認為；益：好處；20、乃：于是,就； 21、始：開頭； 22、就學：指從事學習； 23、及：到了 的時候；24、過：到； 25、論議：爭論議事； 26、才略：軍事方面或政治方面的才能和謀略；27、非復：不再是；復：再； 28、吳下阿蒙：指在吳下時的沒有才學的呂蒙

4、；現(xiàn)指才識尚淺的人；29、士別三日：士：讀書的人；三日：幾天；三：這里指“ 幾” ； 30 、即：就； 31、更：重新；32、刮目相待：另眼相看,用新的眼光看待；刮目：擦擦眼睛；待：看待；33、大兄：長兄,這里是對同輩年長者的尊稱；34、何：為什么； 35、見事：認清事物； 36、乎：??；表感嘆語氣；37、大兄何見事之晚乎：之：助詞,取消句子的獨立性,不譯； 38、遂：于是,就；39、拜：叩拜； 40、別：離開；【通假字】孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：“ 邪” 通“ 耶” ,語氣詞；【一詞多義】1、以： A. 以軍中多務：用； B. 自以為大有所益：與“ 為” 合用,譯為“ 認為”；2、當： A. 當

5、涂掌事：掌管； B. 但當涉獵：應當；3、見： A. 見往事耳：明白,知道； B. 大兄何見事之晚乎：認清；【古今異義】1、但：古義：只；今：轉折連詞；2、治：古義：爭論；今：治理；3、博士：古義：古時掌管經(jīng)學傳授的學官；今：學位最高級；【重點句翻譯】1、卿今當涂掌事,不行不學！譯文：你現(xiàn)在身當要職把握重權,不行不學習！2、蒙辭以軍中多務；譯文：呂蒙以軍中事務多來推辭；3、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？譯文：我莫非想要你鉆研經(jīng)書當博士嗎 . -可編輯修改 - ；4、但當涉獵,見往事耳；譯文：只應當粗略地閱讀,明白以往的事情罷了；5、蒙乃始就學；譯文：呂蒙于是開頭學習；6、卿今者才略,非復吳下阿蒙；譯文

6、：以你現(xiàn)在的才能、謀略來看,你不再是原先那個吳下阿蒙了 . 7、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎！譯文：士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊 . 【課文內(nèi)容懂得】1、本文選自資治通鑒 ；作者是北宋史學家、文學家司馬遷,字君實,世稱涑水先生；司馬遷主持編 寫的資治通鑒是我國第一部重要的編年體通史,共 294 卷,記述了公元前 403 年（戰(zhàn)國時期）至公 元 959 年（五代時期）共 1362 年的史實；全書內(nèi)容以政治軍事為主,略講經(jīng)濟、文化,長于描寫戰(zhàn)爭；這里“ 資” 是“ 幫忙” ；“ 治” 是治理；“ 通” 是“ 通史” ；“ 鑒” 是“ 借鑒” ；整個書名的意思是：以

7、歷史 上的得失為鑒戒來幫忙加強政治；2、成語積存 答：“ 吳下阿蒙” 即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原先不好讀書的呂蒙；后泛指缺少學識和文才的人；“ 士別三日,刮目相待” 指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待；3、本文情節(jié)概要；答：孫權勸學呂蒙就學魯肅贊學；4、孫權怎樣勸告呂蒙的？可以看出孫權怎樣的性格？答：先一語破的,指出學的必要性“ 今當涂掌事不行不學”,接著現(xiàn)身說法,證明學的可能性“ 孤常讀 書自以為大有好處”,讓呂蒙無法推辭,“ 乃始就學” ；性格：關愛部下、善勸、好學；5、從呂蒙“ 乃始就學” 中看出呂蒙什么性格特點？答：知錯就改,虛心好學；” 一句,可見魯

8、肅當時怎樣的表情和心理 .說明白什么 . 6、“ 卿今者才略,非復吳下阿蒙！答：非常詫異的神態(tài)；呂蒙的變化判如兩人,使魯肅既驚訝,感到非常詫異,又由衷為呂蒙的進步感到 興奮,情不自禁地發(fā)出稱贊；這句話從側面反映呂蒙“ 就學” 后才略有了令人難以置信的進步；7、“ 大兄何見事之晚乎” 這句話,表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情 . 答：表現(xiàn)出呂蒙對自己才略進步后感到很驕傲、得意；8、孫權、呂蒙的對話與呂蒙、魯肅的對話在情調(diào)上有區(qū)分嗎？答：孫權的話是仔細相勸,顯得正式、親切,說明白君臣的關系；呂蒙與魯肅皆為同僚,對話就有一種 調(diào)侃的趣味包蘊其中；9、魯肅為什么與呂蒙“ 結友” ？答：（1）寫出魯肅為呂蒙的驚

9、人才略折服而愿與之交友,表現(xiàn)了魯肅敬才,愛才,兩人情投意合；（2）側面表現(xiàn)了呂蒙才能的驚人進步；10、談談呂蒙的變化對你有什么啟示；答：示例：一個人即使基礎差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就肯定能學到東西,提高自己的熟悉水平 和辦事才能；要想讓人刮目相看,肯定要自己善于學習,并學有所成；虛心聽取別人正確的看法；告知我們“ 開卷有益” 的道理；讀書有益于人的進展和完善；11、孫權勸學與傷仲永比較閱讀；答：相同點：都與學習有關；不同點：角度不同： 孫權勸學寫呂蒙年長好學,學有所成；傷仲永寫仲永幼年不學,毫無所 成； 一正一反,從不同方面說明學習的重要性；傷仲永敘議結合,借事說理；寫法不同；孫權勸學以對話為主,言簡意豐；12、體會三個句末語氣詞：邪、耳、乎；答：“ 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪” 句末的“ 邪” 表示反問語氣,可譯為“ 嗎”；“ 見往事耳” 句末的“ 耳” 表示限制語氣,可譯為“ 罷了”；“ 大兄何見事之晚乎” 句末的“ 乎” 表示感嘆語氣,可譯為“ 啊”；1