論21世紀核心素養(yǎng)培育的教學方式

1、論21世紀核心素養(yǎng)培育的教學方式摘要：20世紀80年代，鄧小平同志即提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的口號，那么面向未來的世界，社會到底需要什么樣的人？他們應該具備哪些素養(yǎng)？如何培養(yǎng)未來的公民，以使其能夠更好地適應21世紀的工作和生活？2016年6月3日，世界教育創(chuàng)新峰會與北京師范大學中國教育創(chuàng)新研究院共同發(fā)布面向未來：21世紀核心素養(yǎng)教育的全球經(jīng)驗研究報告。報告以包括中國在內(nèi)的24個經(jīng)濟體和五個國際組織的21世紀核心素養(yǎng)框架為分析對象，探討了21世紀核心素養(yǎng)提出的主要驅(qū)動因素和實現(xiàn)途徑。由此可見，未來世界教育的發(fā)展方針就是人的核心素養(yǎng)的培育，報告同時指出實施核心素養(yǎng)培育的四大支柱

2、分別是課程、學習、評價、教師。而我們做為四大支柱之一的教師就必須了解21世紀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握教授核心素養(yǎng)的方法和手段。關鍵詞： 核心素養(yǎng) 教學方式 轉(zhuǎn)變引 言：關于21世紀核心素養(yǎng)的定義以及所涵蓋的內(nèi)容我也是最近這幾年在“國培”計劃中研修掌握的。在研修中我了解到了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：是個體在解決復雜的現(xiàn)實問題過程中表現(xiàn)出來的綜合性能力。也可以理解為，學生丟掉書本后真正能解決現(xiàn)實問題的基本素質(zhì)和基本技能。這是為了讓學生更好地學會學習和生活，適應迅速發(fā)展的社會而提出來的概念，旨在改進以學科知識結構為核心的傳統(tǒng)課程標準模式，促進學生全面發(fā)展。核心素養(yǎng)與我們之前提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價

3、值觀的三維目標不僅不沖突還把三維教學目標進一步整合與提升，基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我認為教師在教學方式上需要有一下四點改變：一、從“以教為主”走向“以學為主”長期以來，教師作為一個“教”的權威者，控制著課堂，控制著學生，控制著學習。而學生一直都是被控制者，他們只是“被動地聽”“ 被動地答”的“被學對象”。教師在課堂上進行著自己一廂情愿的“教”的行為，學生只是在迎合性地、配合性地、亦步亦趨地“被學習”。這樣的語文課堂，又何談核心素養(yǎng)的培養(yǎng)？只有從“以教為主”走向“以學為主”，才能擺脫學生被控制地教懂，把學習的主體性、主動權還給學生，讓學生獲得的發(fā)展。如在今年的送教下鄉(xiāng)活動中我聽了楊廟中心小學劉丹老師執(zhí)

4、教的大自然的聲音，并不是采取簡單地看課文、師問生答、師分析文本等傳統(tǒng)語文教學模式，而是通過重點句子反復的朗讀讓學生逐漸體會到風聲的不同和美妙，該課所有的學習收獲皆不是來自教師的講解分析，而是學生自己在閱讀中親歷體驗與探究發(fā)現(xiàn)的成果。這樣的學習留給學生的，必然是真實而深刻的。直接獲得的知識是來自沒有生命力的、沒有體驗的學習，知識永遠是知識。有了學生參與“學”的積淀內(nèi)化，知識才能轉(zhuǎn)化為智力、智慧，變成素質(zhì)、素養(yǎng)。因此，我們要盡量減少教師“教”的時間，保證學生“學”的時間，讓學生自己去親歷嘗試、去探究發(fā)現(xiàn)。二、由重學科知識轉(zhuǎn)向重視能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的核心不是單純的知識技能的學習，也不是

5、單純的興趣、動機、態(tài)度，而是在學生學習過程中，重視其運用知識技能的能力，培養(yǎng)起其解決現(xiàn)實課題所必需的思考力、判斷力、表達力及其人格品性。因而在教學中，教師不應只重視知識的傳授和學生學科知識的學習，還應重視其基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的熱潮下，教師應在教學中更加重視學生的能力和素養(yǎng)，尤其是道德素養(yǎng)。同時教師應轉(zhuǎn)變教學方式，讓學生在課堂里學到的不僅僅是知識，還有對其一生發(fā)展有益的素養(yǎng)和品質(zhì)。我在教授五年級上冊口語交際七勿忘國恥振興中華演講主題的時候，特別注意這點，我不僅鍛煉學生的演講的能力，同時還讓他們深入體會演講的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的愛國情感，前前后后舉行了四次，總算達到有感情的演講。雖然耽誤

6、了一些課時，但我認為這種能力以及道德素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的。培養(yǎng)從“個人學習”走向“協(xié)同學習”的意識 就在2019年1月14號，日本足協(xié)發(fā)布了日本足球的雄心，2030年躋身世界杯八強，2050年在日本舉行的世界杯上奪冠!日本足球哲學是什么？賽場上的日本隊全員使出500%的勁兒，上上下下擰成一股繩并肩作戰(zhàn)。他們個人水平?jīng)]那么高，但每個人都非常清楚，想贏就必須團結。日本隊在向大家傳遞一個信息：只要戰(zhàn)術好，注重團隊合作，小國一樣可以成功。而我們中國人給人留下的就是“一個人是條龍，一群人是條蟲”的印象，所以我們在社會上的協(xié)同合作意識上就不是太好，必須要從小就培養(yǎng)“協(xié)同學習”的意識。未來的社會生活遇到

7、的都是復雜的問題，個人的能力有限，要想更好的解決就得培養(yǎng)協(xié)同學習的意識。學校雖是一個群體學習的場所，但學習的發(fā)生基本上是以每個個體為單位進行的，鮮有基于協(xié)同互助的學習行為。我認為，“協(xié)同學習”是以小組學習的方式進行的，我會在平時教學中選取部分略讀課文進行這種學習方式的嘗試，在這樣的學習方式中要體現(xiàn)一種人人平等的對話交流；不強調(diào)所謂唯一的正確答案，體現(xiàn)一種多元見解的思考分享。倡導“傾聽”以及“傾聽后產(chǎn)生的新思考”，體現(xiàn)一種“相互學”的學習關系，每一名學生都作為主人公，在互相關愛中互相啟發(fā)思維，共同提高。我想這種協(xié)同學習的方式所帶來的高質(zhì)量的學習效益，完全得益于相互關愛、彼此接納的“相互學”的課堂

8、文化，得益于彼此敞開心扉分享的碰撞與促發(fā)。正是這種互幫互學的協(xié)同關系的建立，才能真正實現(xiàn)彼此受惠，共長共進。由傳統(tǒng)書本學習轉(zhuǎn)向信息化學習21世紀隨著信息通訊技術的迅速發(fā)展和全球化進程的推進，我們每個人都融入到這在這個信息化時代中，社會上各行各業(yè)離不開信息技術。我們教師現(xiàn)代教學同樣離不開信息技術，這方面我們的老師基本上都可以熟練的操作，但是我認為還不夠，那只是老師操作學生在看，學生仍然是按照老師的步驟進行學習，這和傳統(tǒng)的老師教學生學還是類似的，我覺得應該充分利用學校的信息資源讓學生自己對特定的知識板塊進行查閱學習，況且即使像我們這種偏僻的鄉(xiāng)村小學也都已經(jīng)生機配備達標，所以這種學習方式是完全可以達到的。例如安徽基礎教育平臺就非常好，里面各種學習資源都有，這樣可以鍛煉他們的信息技術水平，同時可以不局限于老師所給出的一種模式，相較于傳統(tǒng)工具書的查找提高了解決問題的效率。當然網(wǎng)上有很多不良信息這就需要老師的監(jiān)督以及學生的自我評估和鑒別能力?？傊嘤龑W生核心素養(yǎng)對提升教育質(zhì)量、增強國家人才競爭力、綜合國力都尤為重要，是未來國際教育發(fā)展和變革的總趨勢。教師應該