1403福師《教育心理學(xué)》在線作業(yè)一

1、福師教育心理學(xué)在線作業(yè)一的思維過程，從而找到問題所在并提出有針對(duì)性的糾正措施的差一、單選題（共10道試題，共20分。）得分：20V1.教師通過剖析特定學(xué)生教育措施是（）。簸個(gè)案分析法策略訓(xùn)練挫折教育_Jd.合作學(xué)習(xí)滿分：2分得分：2色色2.對(duì)教師來說，最重要的是具備制定（）的能力，即能制定各教學(xué)單元的具體目標(biāo)。.一A-B.C.D.課堂教學(xué)目標(biāo)課程目標(biāo)學(xué)科目標(biāo)教育目標(biāo)2分得分：2認(rèn)為遷移的可能性取決于在記憶搜尋過程中遇到相關(guān)信息或技能的可能性的遷移理論是（）。A.能力說布魯納論遷移奧蘇貝爾論遷移D.認(rèn)知遷移理論滿分：2分得分：2在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特

2、征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷過程，叫做（）。食A.心理評(píng)估心理診斷心理輔導(dǎo)滿分：&邈,A.:B.c.D.心理測驗(yàn)2分得分：2教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的（）。食思維品質(zhì)學(xué)習(xí)結(jié)果.學(xué)習(xí)內(nèi)容.知識(shí)技能2分得分：2有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程為（）。教學(xué)檢查教學(xué)測驗(yàn)教學(xué)測量二Jd.教學(xué)評(píng)價(jià)滿分：2分得分：2掌握學(xué)習(xí)（MasteryLearning）是由美國當(dāng)代著名教育心理學(xué)家（）提出的一種確保所有學(xué)生都能達(dá)到一定學(xué)習(xí)水平的教學(xué)模式。A.布魯納B.布盧姆維果斯基滿分：A.B.”GD.斯金納2分得分：2舉一反三、聞一知十、

3、觸類旁通屬于哪種遷移？（）食逆向性遷移順應(yīng)遷移.重組性遷移.同化性遷移滿分：2分得分：2（）指在研究心理現(xiàn)象時(shí)應(yīng)把人的心理作為一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、整體的系統(tǒng)而加以綜合考慮，這樣才更有可能把握各種心理現(xiàn)象之間的本質(zhì)及它們的必然聯(lián)系。A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則教育性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則滿分：2分得分：2桑代克等人通過對(duì)知覺、注意、記憶和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作等方面進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩情境中有共同成分時(shí)可以產(chǎn)生遷移，此種遷移學(xué)說屬于是（）。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化理論二Jd.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論滿分：2分得分：2二、多選題（共道試題，共分。）得分：333馬西亞（）等人研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體面臨沖突和選

4、擇的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生的馬西亞（可能的情況包括（）。食獲得角色同一性滿分：同一性拒斥同一性迷亂同一性延遲分得分：發(fā)散思維的最主要特征是（）。食獨(dú)創(chuàng)性靈活性流暢性變通性分得分：影響問題解決的因素包括（）。食定勢(shì)問題情境功能固著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分得分：布魯納在年出版的教學(xué)論中指出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的作用表現(xiàn)在（）。色提高智力的潛力使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移學(xué)會(huì)將來作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略幫助信息的保持和檢索分得分：世紀(jì)六七十年代的遷移研究包括（）。食能力說布魯納論遷移奧蘇貝爾論遷移認(rèn)知遷移理論分得分：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在（）。懸場獨(dú)立與場依存沉思型與沖動(dòng)型輻合型與發(fā)散型自主型與依賴型分得分：研究材料表明，在教師的人

5、格特征中，（）對(duì)教學(xué)效果有顯著影響。食教師的熱心和同情心教師的敬業(yè)心教師富有激勵(lì)和想像的傾向性教師的責(zé)任心分得分：道滿懸阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為（）。食力求成功動(dòng)機(jī)激發(fā)動(dòng)機(jī)避免失敗動(dòng)機(jī)維持行為動(dòng)機(jī)分得分：2.元認(rèn)知知識(shí)是對(duì)有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識(shí)，它包括（）。對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)元認(rèn)知監(jiān)控分得分：20.教學(xué)方法是教學(xué)的基本要素之一，在學(xué)校教育中，（）屬于教師常用的教學(xué)方法。講解法演示法討論法游戲分得分：布盧姆等人在其教學(xué)目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）領(lǐng)域。3認(rèn)知情感評(píng)價(jià)動(dòng)作技能分得分：教育心理學(xué)研究的基本原則有（）&客

6、觀性原則系統(tǒng)性原則教育性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則分得分：巴普洛夫的經(jīng)典性條件反射中，有哪些基本規(guī)律？（）3消退懲罰獲得與消退刺激泛化與分化分得分：2教學(xué)監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中的高級(jí)形式，是其他教學(xué)能力和教學(xué)行為的調(diào)節(jié)中樞，它的發(fā)展特征包括（）。從他控到自控敏感性逐漸增強(qiáng)遷移性逐漸提高反思性逐漸增強(qiáng)分得分：影響遷移的客觀因素包括（）。3學(xué)習(xí)材料的特性教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)學(xué)習(xí)情境的相似性遷移的媒體分得分：下列方法中，（）屬于教師常用的非測驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。3案卷分析標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)觀察情感評(píng)價(jià)分得分：2滿分教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)有（）禺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題，教學(xué)心理學(xué)興起關(guān)注

7、影響教育的社會(huì)心理因素注重實(shí)際教學(xué)中各種策略和元認(rèn)知的研究年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異、測量以及個(gè)別化教學(xué)研究繼續(xù)受到重視分得分：加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分類為（）。3智慧技能認(rèn)知策略言語信息動(dòng)作技能和態(tài)度分得分：29加韋納指出，人們經(jīng)常把成就行為歸因于（）四個(gè)方面的原因。努力運(yùn)氣任務(wù)難度7滿分環(huán)境能力分得分：下列屬于常見的心智技能的有（）。運(yùn)算技能音樂技能閱讀技能記憶技能分得分：布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程包括（）。獲得理解轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)分得分：22加以下屬于桑代克的嘗試-錯(cuò)誤學(xué)習(xí)基本規(guī)律的是（）。效果律練習(xí)律反省律準(zhǔn)備律2分得分：2判斷題（共18道試題，共36分。）得分：36，并能夠滿足某種需要的外部條件或刺滿分：2分

8、得分：22.學(xué)習(xí)遷移的理論中最早的學(xué)說是形式訓(xùn)練說。食A.錯(cuò)誤*B.正確滿分：2分得分：2前創(chuàng)造力不能產(chǎn)生創(chuàng)造性的結(jié)果。A.錯(cuò)誤*B.正確滿分：2分得分：2復(fù)述策略屬于問題解決策略。*A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2定勢(shì)的概念最初由德國心理學(xué)家繆勒和舒曼于1898年提出，原指對(duì)某一特定的知覺活動(dòng)的直接準(zhǔn)備性。食A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2自我提高內(nèi)驅(qū)力是一種理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。懸A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2附屬內(nèi)驅(qū)力是一個(gè)人為了保持長者們(如家長、教師等等)的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2教師成長的三個(gè)階

9、段分別為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。食丁A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：29.廣義的教育一般是指學(xué)校教育，它是根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及年齡特征，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響、培養(yǎng)人才的丄過程。3*A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：210.奧蘇伯爾將這種舊知識(shí)吸納新知識(shí)的過程叫做順應(yīng)。懸*A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2集體討論又稱頭腦風(fēng)暴法(brainstorming),是由奧斯本(A.P.Osborn,1963)提出來的一種培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法。錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。食-A.錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得

10、分：2IB-60年代掀起了一股人本主義思潮，布魯納提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A.錯(cuò)誤正確滿分：2分得分：2學(xué)習(xí)障礙的兒童常常表現(xiàn)出：過分焦慮、過分敏感、孤獨(dú)、心神不定。懸B.正確滿分：2分得分：2在整個(gè)教學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，教學(xué)認(rèn)知能力是基礎(chǔ)，教學(xué)操作能力是教學(xué)能力的集中而教學(xué)監(jiān)控能力是關(guān)鍵。色錯(cuò)誤B.正確滿分：2分得分：2個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)(PersonalizedSystemOfInstruction)又稱凱勒計(jì)劃，簡稱PSI,由凱勒(P.S.Keller)及其同事于1986年創(chuàng)立，目的是避免單一的演講式教學(xué)和呆板的時(shí)間安排，允許學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在保證對(duì)教材真正掌握的前提下按照適合自己的