精選大學(xué)心理學(xué)期末考試要點(diǎn)歸納

1、大學(xué)心理學(xué)期末考試要點(diǎn)歸納心理學(xué)要點(diǎn)一、名詞解釋1、 心理學(xué)是研究人的心理活動(dòng)及其發(fā)生開(kāi)展規(guī)律的科學(xué)。2、 注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。3、 無(wú)意注意是指事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無(wú)意注意不是由意識(shí)控制的注意，也叫不隨意注意。4、 有意注意又稱隨意注意，它是有預(yù)定目的，在必要時(shí)還需做一定的意志努力的注意。5、 興趣是指?jìng)€(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)，并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。人類的興趣表現(xiàn)在力求認(rèn)識(shí)世界，因此又叫認(rèn)識(shí)興趣。6、 意識(shí)：心理反響具有不同的形式，意識(shí)是心理反響的最高形式，是人類特有的心理現(xiàn)象。廣義的意識(shí)是作為直接經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人的主觀印象，

2、表現(xiàn)為知、情、意的統(tǒng)一。7、 無(wú)意識(shí)是相對(duì)于意識(shí)而言，是指?jìng)€(gè)體不曾發(fā)覺(jué)到的心理活動(dòng)的過(guò)程。8、 感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。9、 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。10、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。人們感知過(guò)的事物、思考過(guò)的問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)的情感和從事過(guò)的活動(dòng)，都會(huì)在人們頭腦中留下不同程度的印象，這就是記的過(guò)程；在一定的條件下，根據(jù)需要這些儲(chǔ)存在頭腦中的印象又會(huì)被喚起，參與當(dāng)前的活動(dòng)，得到再次應(yīng)用，這就是憶的過(guò)程。11、思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的和間接的反映，是對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映。12、創(chuàng)造思維是指運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方法，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，

3、產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維。13、想象是對(duì)記憶表象進(jìn)行加工改造，形成事物新形象的過(guò)程。14、無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定目的的、不自覺(jué)的想象，又稱不隨意想象。有意想象是指有預(yù)定目的的、自覺(jué)進(jìn)行的想象，又稱隨意想象。15、情緒和情感是個(gè)體對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反響。16、意志是人自覺(jué)確實(shí)定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自己的行為，克服各種困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。17、能力是直接影響人的活動(dòng)效率，是活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。它是人們順利完成某種活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件。18、人格是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中形成和開(kāi)展的思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)模式包括了個(gè)體獨(dú)有的

4、、穩(wěn)定而統(tǒng)一的各種特質(zhì)或特點(diǎn)的總和。19、性格是指人對(duì)現(xiàn)實(shí)具有評(píng)價(jià)意義的、穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。性格是個(gè)性中比擬穩(wěn)定的、獨(dú)特的、起核心作用的心理特征。20、氣質(zhì)是指表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度和靈活性方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力方面的心理特征。二、簡(jiǎn)答及論述1、引起無(wú)意注意的原因1客觀刺激物的特點(diǎn)刺激物的強(qiáng)度。刺激物的強(qiáng)度是引起無(wú)意注意的重要原因。一般來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的刺激物容易引起無(wú)意注意。刺激物之間的比照關(guān)系。如果刺激物之間在強(qiáng)度、大小、顏色等方面的差異顯著那么容易引起無(wú)意注意。刺激物的活動(dòng)與變化?；顒?dòng)的變化的刺激物比不活動(dòng)不變化的刺激物更易引起人的注意。刺激物的新異性。任何新奇的東西都易成

5、為注意的對(duì)象。2人的主觀心理狀態(tài)人對(duì)事物的需要、興趣和態(tài)度。但凡能滿足人的需要，符合人的興趣的事物都易成為無(wú)意注意的對(duì)象，引起個(gè)體的注意。人的情緒和精神狀態(tài)。人的情緒狀態(tài)在很大程度上影響著無(wú)意注意。知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。無(wú)意注意的引起和保持與一個(gè)人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系。但凡和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系又能增進(jìn)新知識(shí)的事物，容易引起注意。2、引起和保持有意注意的條件1加深對(duì)任務(wù)的理解，合理地組織活動(dòng)。對(duì)任務(wù)的重要性理解的越清楚深刻，完成任務(wù)的愿望越強(qiáng)烈，與完成任務(wù)有關(guān)的一切事物越能引起人的注意；在明確任務(wù)的前提下，合理地組織安排好活動(dòng)直接有利于注意的集中。2排除無(wú)關(guān)因素的干擾。有意注意是需要以頑強(qiáng)的意志同

6、各種干擾作斗爭(zhēng)而堅(jiān)持的。3培養(yǎng)間接興趣。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)目的或結(jié)果的興趣，間接興趣越穩(wěn)定，越能對(duì)活動(dòng)對(duì)象產(chǎn)生有意注意。3、課堂上怎樣組織學(xué)生的注意一運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)1教學(xué)環(huán)境要整潔、安靜，教學(xué)生動(dòng)靈活。良好的教學(xué)環(huán)境是防止無(wú)意注意產(chǎn)生消極影響的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意。2教學(xué)內(nèi)容要滿足學(xué)生的需要。實(shí)踐證明，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，能夠激起學(xué)生的興趣，就能保持學(xué)生持久的注意。二運(yùn)用有意注意的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。教師要通過(guò)各種教育和教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有直接興趣的學(xué)科，

7、老師要引導(dǎo)學(xué)生向往學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)果，以引起他們自覺(jué)的有意注意。2嚴(yán)密組織課堂教學(xué)。教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，使教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生的有意注意長(zhǎng)時(shí)間的處于穩(wěn)定狀態(tài)。3培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們有意注意的力量，從而減少注意分散的現(xiàn)象。三運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無(wú)意注意，會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和方案性，而過(guò)分要求學(xué)生依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。4、觀察力的培養(yǎng)1要有明確的觀察目的和任務(wù)。目的性使觀察成功的前提。

8、有了明確的目的，就不至于在觀察時(shí)盲目行事或被其他與目的無(wú)關(guān)的現(xiàn)象干擾。2觀察的成功主要依賴一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。俗話說(shuō)“誰(shuí)知道的最多，誰(shuí)看的就最多。3觀察應(yīng)當(dāng)有順序、有系統(tǒng)的進(jìn)行，這樣才能看到事物各個(gè)局部之間的聯(lián)系和關(guān)系，而不至于遺留某些重要的特征。4要設(shè)法讓更多的感覺(jué)器官參與認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)。觀察要全方位多角度的進(jìn)行，事物的不同性質(zhì)往往從不同方面表達(dá)出來(lái)。5觀察時(shí)要有思維的參與。在觀察時(shí)思維必須同步進(jìn)行，如果無(wú)視了觀察時(shí)的思考，就難以抓住事物的本質(zhì)特征，更不可能得出科學(xué)的論斷。5、如何用遺忘規(guī)律記憶規(guī)律進(jìn)行教學(xué)一合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間首先，要讓學(xué)生將不同類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在相鄰的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，

9、并使中間有一定的休息時(shí)間。再次，早上和晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間受前攝抑制和倒攝抑制的影響較小，應(yīng)有效利用來(lái)記憶材料。二選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)記方法識(shí)記方法分為整體識(shí)記、局部識(shí)記、綜合識(shí)記。其中綜合識(shí)記效果最好。三反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合根本要求：先反復(fù)閱讀，然后再尚未完全記住所學(xué)材料之前就嘗試回憶，回憶不起來(lái)時(shí)再閱讀。這樣做的好處是容易記憶，保持的時(shí)間較長(zhǎng)，準(zhǔn)確性也高。四及時(shí)復(fù)習(xí)由于遺忘的發(fā)生呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律，因此復(fù)習(xí)要趕在遺忘大量發(fā)生之前，及時(shí)復(fù)習(xí)可防止遺忘的大量發(fā)生。五選擇恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方式復(fù)習(xí)方式主要分為分布復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)，且分布復(fù)習(xí)的效果較好。6、記憶的品質(zhì)和培養(yǎng)1記憶的品質(zhì)是衡量一個(gè)人記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)，

10、它主要包括：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性2記憶力的培養(yǎng)喚起記憶的愿望。教師在各科教學(xué)中應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供識(shí)記的目的、任務(wù)和具體要求，在此根底上，中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地提出記憶的任務(wù)，特別是長(zhǎng)遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和任務(wù)。增強(qiáng)記憶的信心。記憶活動(dòng)是一種艱苦的腦力活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須意志堅(jiān)強(qiáng)，信心十足，因此老師要打破學(xué)生的自卑感，培養(yǎng)學(xué)生的記憶信心。教授記憶的方法。幫助學(xué)生掌握與運(yùn)用記憶的方法，是培養(yǎng)記憶能力的一個(gè)重要方面。為此，老師要加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握符合記憶規(guī)律的科學(xué)記憶方法。培養(yǎng)自我檢查的習(xí)慣。自我測(cè)驗(yàn)、自我復(fù)述、自問(wèn)自答、獨(dú)立作業(yè)等都是自我檢驗(yàn)的有效方式。講究

11、記憶衛(wèi)生。主要包括：保持穩(wěn)定而愉快的情緒，勞逸結(jié)合，積極參加文體活動(dòng)，科學(xué)用腦等。7、影響問(wèn)題解決的心理因素1動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。在一定的限度內(nèi)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與解決問(wèn)題的效率成正比。在解決問(wèn)題中，中等水平的動(dòng)機(jī)是最正確狀態(tài)。2知識(shí)容量與結(jié)構(gòu)。只有依據(jù)一定的知識(shí)，才能為問(wèn)題的解決確定方向、途徑和方法。這里的知識(shí)既指一個(gè)人所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量，也是其所擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)量及結(jié)構(gòu)。3思維定勢(shì)。思維定勢(shì)是指在問(wèn)題解決的過(guò)程中作了特定加工方式的準(zhǔn)備，它使人傾向于以一定特定的方式進(jìn)行認(rèn)知操作。4醞釀效應(yīng)。當(dāng)人們反復(fù)致力于某一問(wèn)題的解決而又不得其解時(shí)，如果把問(wèn)題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，然后再回過(guò)頭來(lái)解決，這時(shí)往往能很快找到解

12、決的方法。5思維策略。思維策略指的是個(gè)體在信息加工過(guò)程中采用的解決問(wèn)題的方式。它是影響問(wèn)題解決過(guò)程的最直接的因素。6問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是個(gè)體面臨的問(wèn)題呈現(xiàn)模式與其已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)所形成的差異。假設(shè)兩者之間差異越小，問(wèn)題越易解決。8、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的具體方法1要讓學(xué)生了解關(guān)于創(chuàng)造思維的一般原理和根本規(guī)律，掌握創(chuàng)造思維特點(diǎn)和構(gòu)成要素。2要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自身的思維特點(diǎn)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)準(zhǔn)努力方向。3要在學(xué)習(xí)上自覺(jué)地訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造思維，消除思維慣性，克服思維惰性，不人云亦云，不唯名人言論是從，不局限于一家之言，獨(dú)立思考，創(chuàng)造性的去學(xué)習(xí)。4要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)用腦，充分利用思想高潮。9、情緒與情感的

13、功能及效用一動(dòng)機(jī)推動(dòng)功能。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體從事某種行為、趨向某些目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力，可以說(shuō)個(gè)體所有有意識(shí)的行為都是在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下完成的。情緒和情感對(duì)個(gè)體行為具有增力性或減力性的作用。積極、消極的情緒二適應(yīng)調(diào)節(jié)功能。對(duì)情緒進(jìn)行自我控制、 引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和適度的發(fā)泄，有利于適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)生活，有助于工作、學(xué)習(xí)和身心健康。三信號(hào)表達(dá)功能。情緒和情感的信號(hào)表達(dá)功能主要表現(xiàn)在它的預(yù)警功能和溝通、交流功能。10、教師的情緒與情感的及其作用一教師情緒與情感的親切功能，可促使學(xué)生的身心健康開(kāi)展。師生關(guān)系是影響學(xué)生開(kāi)展、成長(zhǎng)的重要人際關(guān)系，教師能夠激發(fā)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂(lè)于親近老師，使學(xué)生的身心健康得到健康

14、開(kāi)展。二教師情緒與情感的理解功能，可引起學(xué)生心理上的共鳴。老師利用自己情緒與情感的感染力向?qū)W生提出要求，會(huì)使學(xué)生感到親切與善意，就易于為他們所接受，成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。三教師情緒與情感的遷移功能，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生真摯的感情“投射到學(xué)生的心靈上，會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的親切感、信任感，進(jìn)而把對(duì)老師的愛(ài)遷移到他所教授的課上。四教師情緒與情感的內(nèi)化功能，可使學(xué)生效法老師。模仿是青少年學(xué)習(xí)的一種有效方式，而積極的情感能夠促進(jìn)他們進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。11、意志品質(zhì)及培養(yǎng)特點(diǎn)：自覺(jué)性、果斷性、自制性、堅(jiān)韌性如何培養(yǎng)：一明確切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意目標(biāo)應(yīng)反映需要，目標(biāo)應(yīng)適

15、度，目標(biāo)應(yīng)明確二積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)強(qiáng)的意志是從實(shí)踐中磨礪出來(lái)的，離開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，就談不上意志鍛煉。三充分發(fā)揮集體和典范的力量在良好的集體環(huán)境中，同學(xué)互相幫助，尊重集體意見(jiàn)，努力為集體爭(zhēng)光，從而可以表現(xiàn)出良好的意志品質(zhì)。且典范對(duì)學(xué)生改變認(rèn)知、情感、意志、行動(dòng)等都具有巨大的力量。四加強(qiáng)意志的自我鍛煉在培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)過(guò)程中，盡管社會(huì)環(huán)境、教育條件、人際關(guān)系、交往活動(dòng)等很重要，但這些都必須通過(guò)自我修養(yǎng)、自我鍛煉才能真正起作用。五根據(jù)自己的個(gè)性特征來(lái)進(jìn)行意志鍛煉人的意志過(guò)程同人的個(gè)性特征密切相關(guān)。我們應(yīng)在實(shí)踐中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)的克服不良的意志品質(zhì)的影響。12、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)1創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)

16、生的適宜環(huán)境2注重創(chuàng)設(shè)性人格的塑造激發(fā)求知欲和好奇心鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的典范3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練13、性格與氣質(zhì)的關(guān)系區(qū)別：1兩者的生理根底不同。氣質(zhì)是以人的神經(jīng)活動(dòng)的特性組成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型為生理根底的心理特征，而性格的生理根底是神經(jīng)類型的特點(diǎn)與后天形成的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系的“合金。2在穩(wěn)定性方面的不同。由于氣質(zhì)主要由遺傳因素決定，因此比擬穩(wěn)定，即使變化其過(guò)程也比擬困難和緩慢；而性格是在社會(huì)生活實(shí)踐中逐步形成的，由后天的生活實(shí)踐決定，因此也具有穩(wěn)定性的特征，但相對(duì)于氣質(zhì)而言，變化較易，較快。3在評(píng)價(jià)方面的不同。由于氣質(zhì)決定于一

17、個(gè)人的生理特點(diǎn)，所以不能進(jìn)行好壞評(píng)價(jià)，而人的性格受社會(huì)所制約，因此始終具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，有好、壞、美、丑之分。聯(lián)系：1就氣質(zhì)和性格的影響來(lái)看，特定的氣質(zhì)類型可以有力地促進(jìn)某些性格特征的形成和開(kāi)展。2由于性格在個(gè)性中居于核心地位，因此，性格對(duì)氣質(zhì)具有更大的、更深的影響。首先，人的氣質(zhì)的動(dòng)力特征；其次，由于實(shí)踐的要求和人的態(tài)度及行為方式的作用，性格可在一定程度上掩蓋和改造氣質(zhì)，且在良好的環(huán)境和教育的影響下，各種氣質(zhì)類型的人都可成為具有積極的性格特征的人。14、性格與能力的關(guān)系開(kāi)展能力和培養(yǎng)性格是人在統(tǒng)一開(kāi)展過(guò)程中相互聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)方面。首先，二者是在相互制約中開(kāi)展的。一方面，能力制約性格的開(kāi)展；另一方面，性格也制約能力的開(kāi)展。其次，良好的性格特征能彌補(bǔ)某些能力的缺乏。俗話說(shuō)“勤能補(bǔ)拙人對(duì)工作的責(zé)任感、堅(jiān)韌性及自信、自制等性格特點(diǎn)，都制約著能力的開(kāi)展。而性格上的弱點(diǎn)足以成為能力開(kāi)展的障礙。再次，性格與能力的結(jié)合時(shí)獲得成功的必要條件。一個(gè)人的成功，必須有智力因素和非智力因