《故都的秋》《荷塘月色》教案

1、景語(yǔ)皆情語(yǔ)，閑筆出真意故都的秋荷塘月色教案【單元目標(biāo)與任務(wù)】.本單元課文都是寫(xiě)景抒情的名篇，寫(xiě)景技法高妙，情感意蘊(yùn)豐富。學(xué)習(xí)過(guò) 程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)分析和感受文中的景物之美和描寫(xiě)手法之高妙，把 握寫(xiě)景抒情散文的特點(diǎn)，能夠?qū)扅c(diǎn)評(píng)性的文字。.本單元的文章在寫(xiě)景狀物的同時(shí)，反映了作者的審美傾向和人生思考，折 射出民族審美傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生探究景物描寫(xiě)背后蘊(yùn)含的文化觀念和民族審美心 理，加深對(duì)課文的理解。感受作品語(yǔ)言之美，引導(dǎo)學(xué)生借鑒寫(xiě)景抒情散文的寫(xiě)法，把握觀察景物的 角度和表現(xiàn)警務(wù)的藝術(shù)手法，進(jìn)行寫(xiě)作，力爭(zhēng)到到情景交融?！緦W(xué)情分析】授課學(xué)生為高一學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)統(tǒng)一安排對(duì)故都的秋課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并 完

2、成了三新導(dǎo)學(xué)，所以本課時(shí)是建立在學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)文本、對(duì)文本結(jié)構(gòu) 與內(nèi)容已經(jīng)充分掌握的基礎(chǔ)上的。也就是說(shuō)，本課時(shí)的目標(biāo)任務(wù)是對(duì)文本的深度 解讀，對(duì)學(xué)生能力的拓展與提升。鑒于高一學(xué)生知識(shí)體系不夠全面，所以在進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，通過(guò)聯(lián)系本單元 學(xué)生已學(xué)過(guò)的荷塘月色進(jìn)行知識(shí)遷移，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、運(yùn)用表格提示、將大 問(wèn)題細(xì)化成小問(wèn)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本、由淺入深思考，順利完成活 動(dòng)與任務(wù)?！颈菊n時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)】.結(jié)合已學(xué)的荷塘月色，通過(guò)情境活動(dòng)，對(duì)故都的秋進(jìn)行文本鑒賞, 品味語(yǔ)言美，并在語(yǔ)言之美中感受景物美、體悟情思美，感受作家的審美特質(zhì)。.學(xué)習(xí)借鑒文章觀察景物的角度和表現(xiàn)景物的藝術(shù)手法，進(jìn)行微寫(xiě)

3、作訓(xùn)練， 學(xué)會(huì)借助景物表達(dá)情思，做到情景交融。目標(biāo)制定用意：緊扣單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合高一學(xué)生學(xué)情，將對(duì)文章 的理解從表層的寫(xiě)景深化到對(duì)作者審美特質(zhì)、民族審美傳統(tǒng)的思考?！菊n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)示意圖】雜志社故都風(fēng)物經(jīng)典美文集編選活動(dòng)活動(dòng)一我為精彩句段做批注任務(wù)1:品味語(yǔ)言，感受景語(yǔ)之美任務(wù)2：細(xì)品語(yǔ)言，挖掘?qū)徝捞刭|(zhì)活動(dòng)二向雜志社“年輪”版面投稿任務(wù)3：自主表達(dá)，寫(xiě)出“我的自然”活動(dòng)三（課外探究）批閱增減悟真意任務(wù)4從自然之秋走進(jìn)人文之秋【課堂導(dǎo)入】有人登高，詩(shī)中出現(xiàn)了 “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭 下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的景象，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼；有人在雨中徘徊， 目之所及是“

4、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，秋雨里.，柳永讀到的是凄苦； 有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，霜天競(jìng)自由”，秋 日里，毛澤東讀到的是壯麗。有人說(shuō)，語(yǔ)言是一條河流，順著這條河走，沿途會(huì)遇到雨多風(fēng)景，還會(huì)遇到 一個(gè)特殊的人（因情感心境不同而特殊），今天就讓我們一起走進(jìn)故都的秋, 感受郁達(dá)夫筆下的故都秋味。導(dǎo)入用意：利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞喚起學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)秋天的文學(xué)作品的感 知，并讓他們初步感知景語(yǔ)皆情語(yǔ)，而語(yǔ)言是感知景、情的媒介?！緞?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境】為響應(yīng)學(xué)校建設(shè)“書(shū)香校園”的號(hào)召，北京某校文學(xué)社決定自組故都風(fēng)物 經(jīng)典美文集，在選取寫(xiě)景抒情類(lèi)散文時(shí)，社員們經(jīng)過(guò)交流討論，認(rèn)為郁達(dá)夫的 故都

5、的秋與朱自清的荷塘月色在語(yǔ)言上匠心獨(dú)運(yùn)，不僅在遣詞造句上具 有藝術(shù)性，還能從字里行間感受到故都景物的生動(dòng)畫(huà)面與作者的深深情思。于是, 社長(zhǎng)決定將這兩篇散文編入散文集。請(qǐng)根據(jù)活動(dòng)要求完成散文集的編選工作。情境創(chuàng)設(shè)用意：增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的情境性，將情境貫穿課堂始終，將學(xué)習(xí)目 標(biāo)細(xì)化成活動(dòng)，分解成小任務(wù)，推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】活動(dòng)一：我為精彩句段做批注文學(xué)社決定給選入的文章做好批注后再印發(fā)，社長(zhǎng)決定將各篇目的批注任 務(wù)分配給各位社員。你是該文學(xué)社的一員，社長(zhǎng)安排你負(fù)責(zé)對(duì)故都的秋中的 精彩句段做批注。任務(wù)1:故都的秋中，郁達(dá)夫不僅從不同角度為我們描繪了秋晨院落、秋槐落 蕊、秋蟬殘鳴、秋雨話涼、秋果奇

6、景五幅故都秋景圖，也在文中提到了南方的秋 以及自身感悟?，F(xiàn)在，請(qǐng)你從文中找出你認(rèn)為最精彩的句段，進(jìn)行品味、賞析，賞出所選 句段的精彩之處?？筛鶕?jù)表格提示，參照荷塘月色例如，為你選的句段寫(xiě) 一段不少于50字的批注，并提供展示。語(yǔ)言鑒賞荷塘月色故都的秋字詞例如：我覺(jué)得這段話顯得妙： “曲曲折折的荷塘上面好像遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 似的”，妙在運(yùn)用比喻，把荷 花比作明珠、星星、剛出浴的 美人，理叢史讀出工荷花的光我覺(jué)得這段話寫(xiě)得妙：（有感情的朗讀） 妙在：（選擇鑒賞角度賞析）我從中讀出了：（什么內(nèi)容或情感）句式情感描寫(xiě)角度2修辭等藝術(shù)手法澤感，一閃一閃的動(dòng)態(tài)感，還 有它纖塵不染的清新高貴。表格設(shè)計(jì)用意

7、：高一學(xué)生缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系，在這里提示他們思考問(wèn)題與鑒賞點(diǎn) 評(píng)語(yǔ)言的角度，幫助他們學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言、鑒賞景物描寫(xiě)，而這些知識(shí)性的內(nèi)容只是 學(xué)生解讀文本的一個(gè)抓手，所以直接提供給他，重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)誦讀、 以聲傳情，感受語(yǔ)言之美。我覺(jué)得這旬段妙在50方格設(shè)計(jì)用意：將規(guī)范書(shū)寫(xiě)落實(shí)到時(shí)時(shí)刻刻，動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)就要規(guī)范。相關(guān)鏈接：批注就是閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握 書(shū)中的內(nèi)容。批注是我國(guó)文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書(shū)方法，是圓,談 者自身感受的筆錄，表達(dá)著閱讀者別樣的眼光和情懷。批注內(nèi)容廣泛，大致可以劃分為注釋、提要、正造、警語(yǔ)四類(lèi)，具體往往包 含幾個(gè)方面：對(duì)于標(biāo)

8、題的理解、作家作品簡(jiǎn)介、文章盔主題通恕、寫(xiě)作特色（生 括語(yǔ)言特色，修辭手法、表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果等）、精彩語(yǔ):段的賞析、關(guān)鍵字 詞句的理解、語(yǔ)段的作用、特殊標(biāo)點(diǎn)的作用、閱讀感悟、存在的疑惑等。任務(wù)1設(shè)計(jì)用意：在鑒賞語(yǔ)言過(guò)程中感受景物美。學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的角度，并 品味語(yǔ)言的妙處。將已學(xué)過(guò)的荷塘月色作為參照例如，并在相關(guān)鏈接中提 供批注的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠明確任務(wù)、有目標(biāo)性的完成任務(wù)。任務(wù)2：詩(shī)人梁小斌在他的我熱愛(ài)秋天的風(fēng)光一詩(shī)中寫(xiě)道：秋天像一條深沉的 河流在歌唱，河流兩岸還蕩漾著我美麗的思想。在故都的秋這條深沉的底蘊(yùn) 豐厚的河流的兩岸，也蕩漾著郁達(dá)夫深深的情思。（此處出現(xiàn)情境的目的是，給學(xué)生以提

9、示：語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的心境和情 感態(tài)度，幫助學(xué)生明確任務(wù)，順利達(dá)成目標(biāo)）現(xiàn)在，請(qǐng)閱讀下面的語(yǔ)段，注意劃?rùn)M線的內(nèi)容，并按照標(biāo)準(zhǔn)將其分類(lèi)，思考 相關(guān)問(wèn)題，小組交流討論，完成填空，并提供展示。在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著, 早晨起來(lái)，泡一碗濃茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng) 得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光,或在 破壁腰中,靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一 種落蕊,早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味

10、也沒(méi)有，只能感 出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條 條掃帚的絲紋,看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩,又覺(jué)得清閑,潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落 墓秋蟬的衰弱的殘聲,更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù),屋子又低, 所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在灰沉沉的天底下,忽而來(lái)一陣涼風(fēng),便息列索落地下起雨來(lái)了。思考提示:類(lèi)別詞語(yǔ)思考具體物象這些物象有什么特點(diǎn)？作者動(dòng)作這些動(dòng)作投射出一個(gè)怎樣的 作者形象？表格設(shè)計(jì)用意：將問(wèn)題分解，給學(xué)生一個(gè)解決問(wèn)題的抓手，將任務(wù)細(xì)化，引 導(dǎo)學(xué)生由淺入深的進(jìn)行思考。完成填空：清、靜、悲涼不僅是故都秋味，也是作者的心境。從作者筆下這些 破敗、 悲涼、

11、蕭瑟、殘敗等均可 的秋色景致，我們看到，作者認(rèn)為 蕭瑟、悲涼、殘敗 也是一種美，這是他獨(dú)特的審美特質(zhì);他的心境孤獨(dú)、落寞，卻又透著一種閑適與細(xì)膩，品茗賞秋的行為折射出文人名士的雅趣。填空設(shè)計(jì)用意：通過(guò)填空，引導(dǎo)學(xué)生將自己思考的成果形成理性認(rèn)識(shí)，并 進(jìn)行總結(jié)，完成對(duì)作家審美特質(zhì)的把握。.任務(wù)2設(shè)計(jì)用意：在鑒賞語(yǔ)言過(guò)程中感受作家的審美特質(zhì)。通過(guò)完成這項(xiàng) 任務(wù)，同學(xué)們對(duì)課文的理解走向深入，由自然的秋天，上升到郁達(dá)夫人格化獨(dú) 特的秋天?；顒?dòng)一總結(jié)：通過(guò)完成活動(dòng)一的兩項(xiàng)任務(wù)，我們看到郁達(dá)夫選取了個(gè)人化的景物，用個(gè)性 化的語(yǔ)言，表達(dá)了自己個(gè)性化的情感認(rèn)知。同學(xué)們明確了寫(xiě)景的一些角度與藝 術(shù)手法，還品味到了

12、作者語(yǔ)言在用詞、句式、音韻上的獨(dú)特美感，還感受到了 他在字里行間傳遞出的濃濃的個(gè)人心境與審美特質(zhì)?；顒?dòng)二：自主表達(dá)，寫(xiě)出“我”的自然故都風(fēng)物經(jīng)典美文集印發(fā)后，受到同學(xué)們的好評(píng)。選文中描繪的故都景 致引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自然、感受自然。文學(xué)社打算在最新一期的社刊上設(shè)置“校 園年輪”版面，征集同學(xué)們對(duì)校園之美的獨(dú)特感受，投稿作品經(jīng)過(guò)評(píng)選后，將刊 登在“校園年輪”專(zhuān)題。任務(wù)3：“一片飛花減卻春” “月色朦朧荷塘靜” “一葉落知天下秋” “輕瓊冷絮 舞長(zhǎng)空”，善于發(fā)現(xiàn)的人能夠見(jiàn)微而知著，不同的人對(duì)自然也有自己不同的感悟。 校園的一草一木、鳥(niǎo)語(yǔ)花香總有一處曾讓你留連忘返，思緒萬(wàn)千，請(qǐng)選擇一處 給你留下深刻

13、印象的能展現(xiàn)出校園季節(jié)特征的景致，借鑒課文景物描寫(xiě)的方法 技巧，寫(xiě)一段不少于120字的寫(xiě)景抒情的文字。120相關(guān)鏈接：.杜甫登高.柳永雨霖鈴.北山輸綠漲橫陂，直塹回塘施把時(shí)。組數(shù)落花因坐久，緩尋芳草得歸遲。王安石 北山.現(xiàn)代的散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每一篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性， 比從前的任何散文都來(lái)得強(qiáng)。古人說(shuō)，小說(shuō)都帶些自敘傳的色彩，因?yàn)閺男≌f(shuō)的 作風(fēng)里人物里可以見(jiàn)到作者自己的寫(xiě)照；但現(xiàn)代的散文，卻更是帶有自敘傳的色 彩了，我們只消把現(xiàn)代作家的散文集一翻，那么這作家的世系，性格，嗜好，思想 信仰，以及生活習(xí)慣等等，無(wú)不活潑潑地顯現(xiàn)在我們的眼前。這一種自敘傳的色 彩是什么呢，就是文學(xué)里所最

14、可珍貴的個(gè)性的表現(xiàn)。郁達(dá)夫 中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)言（節(jié)選）活動(dòng)2設(shè)計(jì)用意：讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生們綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式與寫(xiě)作技巧 進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，提高寫(xiě)作水平?；顒?dòng)2總結(jié)：發(fā)現(xiàn)自己的感知，深化自己的感知，表達(dá)自己的感知，把獨(dú) 特的感知詩(shī)化。這就是郁達(dá)夫告訴我們的為文之道。.課外探究活動(dòng)：批閱增減悟真意一一從自然之秋走進(jìn)人文之秋故都風(fēng)物經(jīng)典美文集深受同學(xué)們喜愛(ài)，文學(xué)社決加印散文集。荷塘月色在描寫(xiě)了荷塘月色景物之后，寫(xiě)江南采蓮的歡樂(lè)場(chǎng)面；故都的秋在描繪 了五幅秋色圖之后，有一大段議論。在對(duì)散文集進(jìn)行再次編排校稿時(shí)，對(duì)于故都的秋中這段議論，有人認(rèn)為這屬于“錦上添花”，應(yīng)該保存；有人認(rèn)為此處是作者

15、閑筆寫(xiě)就，有“畫(huà)蛇添足”之嫌，應(yīng)當(dāng)刪減。對(duì)此，你有怎樣的看法? 請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述?？筛鶕?jù)表格提示進(jìn)行思考，并完成填空。思考提示:12段的出現(xiàn)有什么作用？?jī)?nèi)容上12段寫(xiě)了什么內(nèi)容，還只在寫(xiě)郁達(dá)夫個(gè)人的秋天嗎？結(jié)構(gòu)上12段出現(xiàn)在文章什么位置，在文中能起到什么作用？情理上12段運(yùn)用了什么表達(dá)方式，12段與之前描寫(xiě)的5幅秋景圖之間 是什么關(guān)系，有什么作用？完成填空：文章第12段列舉了古今中外文人名士對(duì) 秋 的一些共同情感, 運(yùn) 用了 議論的表達(dá)方式,將自己之前對(duì)故都之秋的感性體驗(yàn)，上升到一種對(duì)民族文化心理的理性思考，做到了 情景理 三者結(jié)合。在郁達(dá)夫筆下，故都的秋是清、靜、悲涼的，我們知道這有他的人生經(jīng)歷在

16、心境上的 投射。郁達(dá)夫享受殘敗之美、悲涼之美的審美特質(zhì)還受到了中國(guó)傳統(tǒng)文人 悲秋情懷的影響。課外探究活動(dòng)設(shè)計(jì)用意：該活動(dòng)設(shè)置的任務(wù)關(guān)系到對(duì)12自然段的理解，有一定的難度，所以要求學(xué) 生們課下資料，在此基礎(chǔ)上完成探究任務(wù)。關(guān)于12段的議論，個(gè)人認(rèn)為這也是本篇文章的重點(diǎn)。前兩段與最后兩段都 是南北之秋的一個(gè)比照，結(jié)構(gòu)上回環(huán)照應(yīng)。而中間局部除了展示了 5幅秋景圖， 是并列式的描寫(xiě)秋的文字，而12段是論秋的文字，這就做到了描寫(xiě)與議論結(jié)合， 將對(duì)秋的感情體驗(yàn)上升到理性思考，做到了景情理結(jié)合。12段在文中的作用主要從以下角度鑒賞：,內(nèi)容上，豐富文章的文化內(nèi)涵。在描繪古都秋色特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者又插進(jìn)來(lái)這么一

17、段文人學(xué)士對(duì)寫(xiě)秋詩(shī)文 的議論，無(wú)疑是豐富了文章的文化內(nèi)涵，增添了文化氣息，與“故都”的題旨 暗相吻合。郁達(dá)夫是深受中國(guó)文化浸潤(rùn)的讀書(shū)人，在文章的后半局部，插入了 古今中外寫(xiě)秋詩(shī)文的說(shuō)明和議論，是把對(duì)故都之秋的獨(dú)特感悟與中外名人詩(shī)文 相溝通，連通了歷史人文，把對(duì)秋景的感悟上升到整個(gè)人類(lèi)文化的層面去認(rèn)識(shí), 去理解，增添了本文的“厚重”感，也顯示出作者深厚的人文素養(yǎng)和對(duì)秋文化 的珍愛(ài)情感。.情感上，給文章的感情基調(diào)做注解。文中在秋景中融入了作者的眷戀，對(duì)故都秋的向往；而作家的主觀情感中又 有秋的落寞，而且全文的基調(diào)是憂傷的，悲涼的。“文章合為時(shí)而著“，散文 的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體悟作者的思想感情。而對(duì) 思想感情的體悟，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷，所處的社會(huì)環(huán)境，知人論世。 議論段強(qiáng)調(diào)的就是賞秋是世界性的文學(xué)現(xiàn)象，有情趣的人對(duì)秋都有感觸，悲秋 更是中國(guó)文化的主要特點(diǎn)。而郁達(dá)夫表達(dá)的悲涼的情感，與之不謀而合，這一6段正好在情感上為文章的感情基調(diào)