綜合實踐活動融合多學(xué)科的思考與實踐

1、綜合實踐活動融合多學(xué)科的思考與實踐摘要：綜合實踐活動是新課程改革后要求中小學(xué)生必修的一門新課程，它具有 綜合性、開放性、生成性、自主性等特點。綜合實踐活動與多學(xué)科融合教學(xué)，在 課程實踐中能夠激發(fā)學(xué)生投入綜合實踐活動的興趣，推進綜合實踐課程創(chuàng)新發(fā)展， 促進指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展等，因此，綜合實踐需注重與某一學(xué)科、學(xué)科間交 叉點實施融合教學(xué)，并在各學(xué)科教學(xué)中融合入綜合實踐教學(xué)理念。關(guān)鍵詞：綜合實踐；多學(xué)科；融合教學(xué)；研究一、綜合實踐活動的特點分析綜合性：綜合性為綜合實踐活動課程的重要特征之一，綜合性特征是由學(xué) 生在綜合實踐活動中面對的社會生活所決定的，社會生活世界由社會、個人及自 然等要素構(gòu)成，這

2、些要素是相互交織、相互融合的整體，并由各種關(guān)系相互交織 在一起。其中，學(xué)生與社會或他人、學(xué)生與自然、學(xué)生與自我的關(guān)系是社會生活 世界最普遍最基本的關(guān)系。處理這些關(guān)系、探究世界的過程，就是對學(xué)生進行發(fā) 展教育并體現(xiàn)價值的過程。因此，學(xué)生個性的發(fā)展不是某些學(xué)科知識雜匯的過程， 而是通過對知識的綜合運用不斷探究社會生活世界的過程。從而，綜合實踐活動 便具有了超越嚴密的知識體系學(xué)科界限，更著眼于學(xué)生全面整體發(fā)展的綜合性特 征。開放性：綜合實踐活動面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生個性發(fā)展，而且 面向?qū)W生整個生活，隨學(xué)生社會生活世界變化而變化，綜合實踐活動目標、活動 內(nèi)容和方式都具有開放性特征。雖然新課程規(guī)

3、定，綜合實踐活動主要有信息技術(shù)、 社會服務(wù)與社會實踐、研究性學(xué)習(xí)、勞動技術(shù)教育四大領(lǐng)域，但不同地區(qū)、學(xué)校、 班級及學(xué)生，具體活動內(nèi)容是具有開放性的、多種多樣的。綜合實踐課程可根據(jù) 現(xiàn)有課程資源、學(xué)生已有經(jīng)驗采取不同的活動方式進行，活動實施中的社會參與 性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)都是基本活動方式，而考察、實 驗、制作、調(diào)查、訪問、勞動等都是綜合實踐活動中基本的方式，這些活動方式 和過程因人而異，不強求學(xué)生機械固定地采取某種方式過程，具有鮮明的開放性 特征。生成性：綜合實踐課程價值主要體現(xiàn)在活動實施過程，因為教師指導(dǎo)學(xué)生 參與了活動，在活動過程中得到了自身能力的發(fā)展，通過過程體驗反

4、思有利于覺 醒學(xué)生的自我意識和能力增長。綜合實踐活動，生成學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力; 生成學(xué)生的社會責(zé)任感及社會實踐能力；生成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、行為意識 及價值觀。綜合實踐活動課程，學(xué)生獲得的知識與技能、過程與方法以及情感態(tài) 度、價值觀不是通過告知或灌輸?shù)姆绞絹韨鬟f的，而是通過學(xué)生在活動過程中親 歷體驗逐步生成的。生氣性是綜合實踐活動在新一輪課程改革中發(fā)揮的獨到價值。自主性：在綜合實踐活動中，教師充分尊重學(xué)生的興趣、愛好為學(xué)生自主 充分發(fā)揮搭設(shè)了廣闊的平臺。學(xué)生可通過自主選取研究課題、自主選擇學(xué)習(xí)的目 標和內(nèi)容、自主選擇活動小組、自主選擇指導(dǎo)教師而實現(xiàn)自己的活動目標。二、多學(xué)科融合式綜合實

5、踐教學(xué)的價值激發(fā)學(xué)生投入綜合實踐活動的興趣 多學(xué)科融合式教學(xué)的綜合實踐活動，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，注重對學(xué) 生多學(xué)科知識的綜合運用，通過學(xué)生多學(xué)科、多視角豐富的探究活動，促進學(xué)生 發(fā)揮主觀能動性，促進學(xué)生在社會、自然、人與人交往中更好地提煉自己的思想 觀點，更好地研究性學(xué)習(xí)，社會參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，也進一 步激發(fā)了學(xué)生投入綜合實踐活動這門課程的興趣。推進綜合實踐課程創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)課程的創(chuàng)新發(fā)展，需要教學(xué)方式的變革，單一古板的教學(xué)方式只會影響 教學(xué)質(zhì)量的提高，也不利于課程的創(chuàng)新發(fā)展。綜合實踐課程是一門綜合性、開放 性、實踐性很強的教學(xué)課程，從課程本身的內(nèi)在屬性要求必須實施多

6、學(xué)科融合式 的教學(xué)方式；同時綜合實踐也是一門時效性較強的課程，需要不斷的創(chuàng)新，需要 教學(xué)方式的融合式運用。多學(xué)科融合式教學(xué)方式的變革，不斷更新教學(xué)理念，不 斷融入多學(xué)科知識，保持課程的鮮活性，促進了綜合實踐課程的創(chuàng)新發(fā)展。促進指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展綜合實踐課是新課程改革要求必修的一門新課程，當前這門課程指導(dǎo)教師大 多由其他學(xué)科教師來兼任，或改專業(yè)過來的。綜合實踐活動指導(dǎo)教師更多是某個 學(xué)科專家，他們的知識層次相對具有偏面性、單一性，當前指導(dǎo)綜合實踐課程的 能力素質(zhì)水平也相對不高。多學(xué)科融合式教學(xué)，引導(dǎo)指導(dǎo)教師在精通本專業(yè)同時， 要善于吸納和借鑒其他學(xué)科知識，來改善自己的知識結(jié)構(gòu)，開闊自己的知識

7、視野， 并在教學(xué)實踐上探索互動式、實驗式、案例式等多種方式，無論教學(xué)知識儲備還 是授課技巧都將得到較大提高，也有利于促進指導(dǎo)教師素質(zhì)的全面發(fā)展。促進綜合實踐課程目標的實現(xiàn)綜合實踐活動具體主題是綜合的，而不是單一的，它因?qū)W生所處的社區(qū)背景、 自然環(huán)境，以及學(xué)生現(xiàn)實生活的需要的不同而不同。綜合實踐活動這種綜合性是 其它任何課程所不具的。同時，綜合實踐活動課程目標也是多樣的、綜合的， 也是其它課程所不具備的。因此，多學(xué)科融合式教學(xué)，充分融合了多學(xué)科的教學(xué) 手段，充分融合了多學(xué)科的知識點，避免了學(xué)科單一帶來的教學(xué)弊端，更加促進 了綜合實踐活動課程目標的實現(xiàn)。三、多學(xué)科與綜合實踐活動融合策略以學(xué)科教學(xué)為

8、平臺開展綜合實踐活動在平時各學(xué)科課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教材課程的實際需要和學(xué)生的個性需 求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的綜合實踐活動，讓學(xué)生通過參與、體驗綜合實踐活動，獲 得豐富的感性材料，以提高分析問題和解決問題的能力。這樣，小小的學(xué)科課堂 也可拓展成為學(xué)生掌握知識、陶冶品德、發(fā)展能力的社會生活世界，從而達到培 養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感綜合實踐目的。利用學(xué)科交叉知識點開展綜合實踐活動綜合實踐活動實施過程中往往存在這樣的問題，就是一部分學(xué)生不是提不出 問題，就是提出課題太大而無法實施，與實際課題結(jié)合不夠緊密。如何克服這樣 的問題呢，實際各學(xué)科教材就有豐富的問題庫，在學(xué)科教材中隱藏著大量與社會、 生活、自然有關(guān)并值得研究的問題。因此，在綜合實踐活動中，教師可對學(xué)科知 識進行充分的分析梳理，找到學(xué)科課程與社會、自然、生活相關(guān)交叉點和延申點， 激發(fā)學(xué)生參加綜合實踐活動的濃厚興趣，一方面可為綜合實踐活動提供研究課題， 另一方面可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識恰如其分應(yīng)用到綜合實踐活動中去，達到較好 的融合。綜合實踐教學(xué)理念融入學(xué)科教學(xué)綜合實踐活動是以小組合作方式進行的合作式學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下 從社會、自然、生活中確定課題的探究式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中通過 親自體驗來提高解決問題的自覺性。課程的開設(shè)不僅意味著新的課程形式的出現(xiàn)， 更是新的課程理念的出現(xiàn)和生長，其