STEM課程跨學(xué)科教學(xué)模式的研究

1、STEM課程跨學(xué)科教學(xué)模式的研究摘要:STEM課程是新時代網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境和日新月異的社會創(chuàng)新變革時期的產(chǎn)物,能使學(xué)生從小開始利用科學(xué)、數(shù)學(xué) 的概念原理和思維來發(fā)展智力。文章從教學(xué)實際情況出發(fā)，根據(jù)STEM課程的理念和方向，進行跨學(xué)科的教育教學(xué)研究探 索，初步摸索出小學(xué)中年段STEM課程中設(shè)置情境進行跨學(xué)科教育教學(xué)研究的模式。關(guān)鍵詞:STEM課程;跨學(xué)科教學(xué)模式;情境;教學(xué)實際葉瀾教授說:“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程， 隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景,而不是 一切都必須走固定的路線。STEM教育是知識經(jīng)濟 時代下全新的教育模式，是培養(yǎng)有質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精 神、研究精神的新一代人才的利器，已經(jīng)

2、成為各國教 育領(lǐng)域的重要發(fā)展戰(zhàn)略。所以，從小學(xué)階段開始， STEM課程就有著極其高的實踐價值和研究價值。為 此,本文對STEM課程跨學(xué)科教學(xué)模式進行探究。-、STEM課程跨學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)三四年級的學(xué)生處于小學(xué)的中年段，能獨立思 考、獨立動手、獨立判斷，但是相對于高年級學(xué)生來 說，還有很大的差距，普遍具有以下特點:第一，好動、 好奇、好學(xué)。經(jīng)過了一二年級兩年的培養(yǎng)，學(xué)生對學(xué)習(xí) 充滿了興趣，比低年級學(xué)生的活力更充沛，對事物普 遍有強烈的好奇心，更懂得如何探究自己感興趣的問 題,所以往往比低年級的學(xué)生更好學(xué)。第二，敏感、敏 銳、敏捷。中年級學(xué)生的自我意識越來越強，因此也會 有叛逆心態(tài)的出現(xiàn)，具體表現(xiàn)

3、為對事情的敏感程度 很高，希望能得到長輩和同齡人的認同和贊賞，同時 對事物的觀察能力大大提高，動手能力也比低年級的 學(xué)生有了進步，大動作和微小動作的協(xié)調(diào)能力都更敏 捷了。二、STEM課程跨學(xué)科教學(xué)的實踐根據(jù)學(xué)生的特點，教師在STEM課程中設(shè)置了 “保護蛋寶寶”“風(fēng)力電動船制作與實踐研究”等項目， 用以培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)技術(shù)與學(xué)科整合的興趣，提高學(xué) 生提出問題、研究問題、解決問題的能力，樹立學(xué)生的 科學(xué)觀、探究觀、人生觀、核心價值觀。第一,賦予生 命。在三四年級的英語學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，有很多單詞 和句型可以用在介紹蛋寶寶的表述中,賦予蛋寶寶生 命價值的同時，能營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英 語語感,這

4、些都是平常課堂做不到的。在賦予生命的 過程中，有很多關(guān)系到數(shù)學(xué)探究的活動可以進行，如 量蛋寶寶的身高、體長，還有很多數(shù)學(xué)游戲可以玩，如 在沒有合適測量工具如“皮尺”的情況下如何測量蛋 寶寶的最大“腰圍”，這些都由數(shù)學(xué)教師策劃相關(guān)活 動。第二，歌唱我心。在音樂課堂上，教師選取了生命 有價這首充滿正能量的兒歌,讓學(xué)生在趣味盎然的 活動中，學(xué)會熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。給學(xué)生傳遞正能 量，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探究，是 STEM課程的終極目標。第三，愛繪裝扮。賦予生命的 蛋寶寶還需要為它畫上精美的圖案，制作華麗的配 飾，讓它更有人格魅力，讓學(xué)生能更投入其中。因此, 在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生與蛋寶寶的

5、感情，對活動效果 起著關(guān)鍵的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。第四，守 護行動。賦予了生命后的蛋寶寶需要格外呵護和守 護,這時美術(shù)教師可讓家長和學(xué)生一起動手利用家里 的環(huán)保材料制作便攜安全的護蛋器和蛋寶寶小床。體 育教師利用體育課、足球課和體育大課間的時間，教 會學(xué)生保護蛋寶寶的生命安全。第四,動手時刻?？茖W(xué) 教師利用活動前準備好的“風(fēng)力電動船”的材料，利用 浮力、電力、大氣壓強等科學(xué)原理，帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)實 驗中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，還讓學(xué)生的大型 航模在水池中試航,實踐自己的研究成果。第五，心情 日志。語文教師根據(jù)每一天學(xué)生記錄的所得和心情, 以及和蛋寶寶相處的點點滴滴，分享生命的可貴，

6、記 錄下本次活動的收獲。三、STEM課程跨學(xué)科教學(xué)的實施準備階段:取得家長和學(xué)科教師的幫助,購買材 料，做好保護器。經(jīng)歷階段:做到學(xué)科與科學(xué)研究整合, 實踐與理論整合，玩與學(xué)整合，學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會 學(xué)習(xí)整合?？偨Y(jié)階段:重參與、有所得、容失敗、悟人生。四、STEM課程跨學(xué)科教學(xué)的效果STEM課程中的“護蛋行動”讓學(xué)生意識到護送 一個雞蛋都需要花費那么多的心血，父母養(yǎng)育自己所 花費的心血不知要比護送雞蛋多多少,真切感受到父 母養(yǎng)育自己的艱辛。這個活動也讓學(xué)生懂得了責(zé)任,學(xué)會了做事要有耐心、有毅力，只有堅持到最后才能 取得成功o學(xué)生通過感受、體驗、理解、反思、領(lǐng)悟，增 強了 “愛”與“被愛”的雙

7、重體驗，也進一步萌發(fā)了愛 心，培養(yǎng)了責(zé)任心。第一，打開心靈的窗戶，讓愛走進去。在STEM課 程中，學(xué)生在護蛋行動中，從家里受人保護的“寵兒”， 變成要保護別人的角色，受益匪淺。在最后撰寫活動 記敘文的時候，很多學(xué)生對自己的蛋寶寶表達了深厚 的情感，明白了父母平時照顧自己的一片苦心,知道 了教師平時常常講的安全教育的重要性。字里行間流 露的情感,是學(xué)生心靈之窗打開的標志,是學(xué)生受到 教育的表現(xiàn)。第二,學(xué)中玩，玩中學(xué)。教師通過豐富的實踐活 動，讓學(xué)生通過社會綜合實踐活動，在實踐與體驗中 從內(nèi)心感受到親人的愛,使學(xué)生深深感受到了父母的 不易。變“說教”教育為“內(nèi)化”教育，往往會收到意想 不到的教育效果。第三，讓學(xué)生懂得感恩。雖然在活動過程中遇到 了很多困難，但是師生共同努力想出了很多辦法解決 問題。這五天的護蛋活動，給學(xué)生留下了深刻的印象。 知恩圖報是中華民族的美德,五日護蛋活動激發(fā)了學(xué) 生內(nèi)心的感恩之情，讓學(xué)生體驗媽媽十月懷胎的辛苦及養(yǎng)育兒女所承受的艱難,讓學(xué)生懂得感恩,常懷一 顆感恩的心。STEM課程跨學(xué)科教學(xué)的模式總結(jié)STEM教育促進多學(xué)科融合的理念深受教師歡 迎，但如何在教學(xué)實踐中將其落地，也給教師帶來困 惑。在初期的研究中，通過STEM課程的研究、實施以 及課堂教學(xué)模式的摸索、總結(jié)、歸納，在收獲豐富的過 程中，也產(chǎn)生了很多寶貴的實際