師生關(guān)系與班級經(jīng)營課件

1、國立臺灣師範(fàn)大學(xué)工業(yè)教育系暑期技職教育行政在職進(jìn)修碩士班指導(dǎo)教授：許良明 教授師生關(guān)係的性質(zhì)班級經(jīng)營與師生關(guān)係研究生：591701017周世傑中 華 民 國 九十三 年 七 月 十 日前言教學(xué)是一種藝術(shù)，此種藝術(shù)須揉合愛心與技巧。教育是一種專業(yè)，須由具有愛心與技巧的人來擔(dān)任。教師好比園丁，他的主要工作在創(chuàng)造一個適於幼苗成長的環(huán)境。班級是由教師、學(xué)生及環(huán)境所組成，也是學(xué)校裡最基層的小團(tuán)體。經(jīng)營班級使班級師生均能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長應(yīng)說是教師的最重要任務(wù)。班級經(jīng)營有賴良好的師生關(guān)係才能順利的推展。若有個和諧良好的師生關(guān)係，教學(xué)及班級經(jīng)營上勢必會事半功倍 名詞釋義 班級：班級為學(xué)校教育的基本單位，

2、每位學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，依年齡、性別、成就等因素，分配至不同之教室，由特定之教師與學(xué)生，組成固定的班級團(tuán)體。班級經(jīng)營(classroom management)：又稱教室管理、教室經(jīng)營屬從經(jīng)營或管理的層面, 以班級領(lǐng)導(dǎo)或教室領(lǐng)導(dǎo)稱之為佳。班級經(jīng)營意義：透過班級規(guī)範(fàn)之建立、班級氣氛之營造、班級文化之形塑，使良好師生互動關(guān)係在班級組織中能有效運(yùn)作，發(fā)揮教學(xué)功效，達(dá)成教育目標(biāo)。師生關(guān)係：班級是由師生構(gòu)成，主要的活動就是教學(xué)，教學(xué)活動是一種師生互動行為的具體表現(xiàn)。師生互動又稱教學(xué)關(guān)係、師生關(guān)係。 師生關(guān)係與班級經(jīng)營的涵意 班級經(jīng)營以教室內(nèi)的經(jīng)營（含環(huán)境、教學(xué)活動的實(shí)施、學(xué)生才能啟發(fā)、分組編排、親師溝通、親師

3、互動、行政工作推動與轉(zhuǎn)達(dá)等）和管理（含學(xué)生常規(guī)、禮儀、環(huán)境維護(hù)與使用活的角色扮演與指導(dǎo)）為主要內(nèi)容。亦是教師利用專業(yè)知能綜合表現(xiàn)於班級（教室）上的一種管理藝術(shù)，期使學(xué)生的智能與人格發(fā)展得到充分的啟發(fā)。班級管理界定為教師或師生共同合適的處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，並易於達(dá)成教學(xué)目的的活動。由於班級是由師生構(gòu)成之情境，其最主要的活動乃是教學(xué)，而教學(xué)活動即是一種師生互動行為的具體表現(xiàn)（方炳林教授。民68）。詹森和班尼(L.V.Johnson and U.A bany, 1970)認(rèn)為班級經(jīng)營是建立和維持班級團(tuán)體活動達(dá)成教育目標(biāo)的歷程（朱文雄。民78）。 李園會（民78）則

4、將班級經(jīng)營的定義歸納為兩種：廣義：舉凡班級導(dǎo)師所進(jìn)行的一切活動通稱。狹義：為達(dá)成學(xué)校所揭示的教育目標(biāo)及各項教育活動使其能夠順利進(jìn)行，而將班級的人、事、物等各項條件做一種整頓、改善與處理。 班級經(jīng)營的目的與目標(biāo)班級經(jīng)營的目的(高華強(qiáng))：1. 維持良好的班級秩序，使學(xué)生心無旁騖。2. 培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，使學(xué)生守法重紀(jì)。3. 啟發(fā)主動的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勤學(xué)樂學(xué)。4. 增進(jìn)身心的生長發(fā)展，使學(xué)生適應(yīng)愉快。5. 發(fā)展團(tuán)體的自治自律，使學(xué)生動靜得宜。6. 增進(jìn)班級的情感交流，使學(xué)生樂群善群。班級經(jīng)營目標(biāo)：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重心所在，透過教師所安排的教學(xué)活動(instructional activity)和管

5、理性活動(managerial activity)（朱文雄，民78），讓學(xué)生輕鬆而愉快的習(xí)得各種知能、情意、技能，陶冶健全的人格發(fā)展，是良好班級經(jīng)營的目的及教育的最終目標(biāo)。班級經(jīng)營的內(nèi)涵 1、 行政經(jīng)營2、 班級環(huán)境經(jīng)營、3、 教學(xué)領(lǐng)導(dǎo) 4、 師生關(guān)係 5、 親師溝通經(jīng)營 6、 處理學(xué)生偏差行為 7、 班級常規(guī)管理 8、 班級氣氛營造 9、 時間管理和運(yùn)用 10、 訊息處理和表達(dá) 11、 善用獎懲增強(qiáng) 12、 校園法律實(shí)務(wù) 13、 善用家長或校內(nèi)外資源班級經(jīng)營的內(nèi)容 教師、學(xué)生、與教學(xué)環(huán)境三者，於班級上、校內(nèi)外交互作用所衍生出來的人、事、物與問題。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：課業(yè)輔導(dǎo)、教材的分析講解、研究與補(bǔ)充

6、、等十四項生活輔導(dǎo)：兒童生活習(xí)慣指導(dǎo)與行為的實(shí)踐、晨檢活動的實(shí)施、等十七項親職教育的實(shí)施：家庭訪問、電話連絡(luò)、等七項。班級常規(guī)管理的技巧 常規(guī)管理的原則以民主的尊重，具體的引導(dǎo)，建立學(xué)生自動守法的習(xí)慣以真誠的關(guān)愛、恩威並重的態(tài)度，潛移默化兒童各種常規(guī)應(yīng)由師生共同討論、遵守，老師更要率先以身作則，而且教師心中需知道班級常規(guī)所經(jīng)營的目標(biāo)所訂班規(guī)不需多，但需執(zhí)行徹底在防止常規(guī)惡化後，要有正向的行為引導(dǎo)常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，要多獎勵、少懲罰，建立學(xué)生自尊心與自信心，使其自我遵行。 影響班級經(jīng)營氣氛之因素 在班級教學(xué)中，師生互動是主要?dú)v程，成功的班級經(jīng)營在於教師一方面專注學(xué)生進(jìn)步、解決學(xué)生學(xué)習(xí)與行為上的困擾另

7、外一方面則在提供學(xué)生學(xué)習(xí)的需要滿足與動機(jī)。教師的人格特質(zhì)、班級教室管理、教師期望效應(yīng)和教師領(lǐng)導(dǎo)型態(tài)，對於班級氣氛的營造，具有深遠(yuǎn)的影響師生關(guān)係 師生互動又稱教學(xué)關(guān)係、師生關(guān)係。教學(xué)關(guān)係不是孤立的和理想化的師生對偶關(guān)係，相反的，教學(xué)關(guān)係與師生所處的整個背景聯(lián)繫在一起，被視為互動過程的總和，即被視為支配著教學(xué)活動本身的人際關(guān)係型態(tài)和組織關(guān)係型態(tài)（劉明松，民86）。 師生關(guān)係的內(nèi)涵 班級是教師、學(xué)生與環(huán)境所組成的生態(tài)系統(tǒng)。而教師為班級社會體系的核心人物，教師與學(xué)生互動關(guān)係的建立是良好班級經(jīng)營的先決條件。師生良好關(guān)係的建立有助於班級經(jīng)營活動的推展。教師如果平日與學(xué)生保持良好的互動關(guān)係，讓學(xué)生感到相當(dāng)?shù)?/p>

8、溫暖或被接納的感覺，則學(xué)生必以教師作為傾訴的對象，心理如有什麼困惑，生活遇到什麼困難，就會主動地向教師提出並共同分享生活上的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。則教師得以隨時隨掌握學(xué)生的動態(tài)，對學(xué)生行為暸若指掌，不但有助於班級經(jīng)營，同時可掌握先機(jī)，減少不必要的錯誤診斷或困擾。師生關(guān)係的類型 漠然的師生關(guān)係：cool型不具情感的師生關(guān)係：公事公辦型自我中心型的師生關(guān)係：順我者生型 投入型的師生關(guān)係：寡婦型共生型關(guān)係 ：管理績效型同理的師生關(guān)係 ：孟母型，關(guān)懷、尊重與肯定、嚴(yán)明的教導(dǎo)。師生關(guān)係雖有點(diǎn)類似親子關(guān)係或朋友關(guān)係，但決不是等號。1. 普遍持久：教師所選之行為規(guī)範(fàn)，應(yīng)盡可能符合放諸四海皆準(zhǔn)。2. 程序論理：教師對學(xué)生

9、的行為指導(dǎo)，應(yīng)秉持講道理方式，不可訴諸直覺或情緒。3. 公平客觀：師生關(guān)係不僅是一對一個別化關(guān)係，而是一對多的多元化。教師處理學(xué)生問題務(wù)必以公平客觀的態(tài)度和做法。4. 自由與自律：教師應(yīng)鼓勵並教導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)運(yùn)用自由自律的原則，抉擇合理的行為規(guī)範(fàn)。5. 恕道同理：教師同理心的運(yùn)用，師生各互設(shè)身處地設(shè)想，動以情。6. 傾聽接納：傾聽學(xué)生心聲，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、推理與判斷，促其自我反省。師生相處之道師生關(guān)係互動與班級經(jīng)營 雖然我沒能出生在一個好家庭，還，我進(jìn)入了一個好學(xué)校；如果我也沒能進(jìn)入一個好學(xué)校，但幸運(yùn)的，我遇見了好老師。好老師比好學(xué)校，更能對孩子帶來正面的影響。許多研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困擾與低自尊有

10、關(guān)，補(bǔ)救之道是提高其自尊，而最佳管道便是在教室中營造良好的師生關(guān)係。師生互動關(guān)係是一種動態(tài)的過程，而非靜止的。它必須藉助有效的媒介，如語言、文字、行為、態(tài)度.等，而互動內(nèi)容所涵蓋的範(fàn)圍除認(rèn)知層面外，還包括情感、態(tài)度與行為層面良好的師生關(guān)係是有效教學(xué)的基石，因此，建立良好的師生互動關(guān)係是每一位教師當(dāng)前的重要課題，而在整個班級經(jīng)營過程中投入有效的師生互動關(guān)係，乃是教師們目前的重要工作之一。班級經(jīng)營能力包含與學(xué)生保持良好互動關(guān)係的基本能力。 師生關(guān)係互動與班級經(jīng)營 結(jié)語教師是班級經(jīng)營的核心，不僅是學(xué)生的教學(xué)者、表率者、管理者、催化者，也是校務(wù)的溝通與推動者。成功的班級教學(xué)須從班級經(jīng)營著手。在教學(xué)活動中，必須能與學(xué)生有良好的師生互動關(guān)係才能提昇學(xué)習(xí)效果。 一位級務(wù)處理得當(dāng)，有創(chuàng)意的老師，其教學(xué)必然得心應(yīng)手，師生有默契，教師將教得有成就感，學(xué)生也可學(xué)得興趣盎然。 參考文獻(xiàn)歐申談(民82)。教師效能訓(xùn)練。臺北：新雨。Shirley E. Heck, C. ray Williams (1999) The Complex Roles of the Teacher. Teachers College, Columbia Univers