高中語(yǔ)文教學(xué)課例《詩(shī)經(jīng)-采薇》課程思政核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思

1、高中語(yǔ)文教學(xué)課例詩(shī)經(jīng)采薇教學(xué)設(shè)計(jì)及總結(jié)反思學(xué)科高中語(yǔ)文教學(xué)課例名稱詩(shī)經(jīng)采薇教材分析采薇寫(xiě)的是一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中的所思所想。抒情主人公的情感豐富、復(fù)雜，由于歸期一拖再拖，加之無(wú)法向家人傳遞問(wèn)候，他非常思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心痛苦至極。引導(dǎo)學(xué)生把握戍卒的形象，領(lǐng)會(huì)其思想感情及社會(huì)意義；體會(huì)本詩(shī)中融情于景、比興、重章疊唱等手法及其作用。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記字詞，理解詩(shī)意，體味戍卒豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界；背誦這首詩(shī)歌。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：品味本詩(shī)的語(yǔ)言美，賞析重章疊句和情景交融手法的藝術(shù)魅力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟先賢的故園之思和家國(guó)之情，養(yǎng)成高尚的人格情操。學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高一的學(xué)生

2、在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)文，掌握了一些古詩(shī)文學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)積累了一定的文言字詞。而教學(xué)大綱的要求，古詩(shī)文的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯古詩(shī)文的能力，把握詩(shī)文的思想內(nèi)容，積累語(yǔ)言知識(shí)，能背誦名篇佳句。所以，在學(xué)習(xí)中我會(huì)盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在他們已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步指導(dǎo)，從而讓學(xué)生有全面的提高。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)針對(duì)本課四言詩(shī)的特點(diǎn)，在本課教學(xué)過(guò)程中，主要采用講授法、誦讀法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)語(yǔ)文中生僻字詞，講授法更合適。誦讀法培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生理解積累文言字詞，強(qiáng)化熟悉內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生學(xué)情的分析和課本的特點(diǎn)，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)本課，即讓學(xué)生在老師的啟發(fā)下通過(guò)小組討論探究來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣不僅

3、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。教學(xué)過(guò)程一、情感導(dǎo)入：翻開(kāi)人類(lèi)幾千年的文明史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從古至今，大大小小的戰(zhàn)爭(zhēng)不計(jì)其數(shù)。有戰(zhàn)爭(zhēng)，就有傷害，無(wú)論是已化為無(wú)定河邊皚皚白骨的遇難士兵，還是歷經(jīng)九死一生活下來(lái)的幸存者，戰(zhàn)爭(zhēng)給他們的家庭和心靈造成的創(chuàng)傷都是巨大而深遠(yuǎn)的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)選自詩(shī)經(jīng)小雅中的一首戍邊之歌采薇，去走進(jìn)一位普通戍邊士兵回鄉(xiāng)途中的內(nèi)心世界。二、誦讀感知，理清思路：1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀：（1）同學(xué)們自由誦讀。（2）個(gè)別學(xué)生朗讀，注意“玁狁、不遑、靡盬、孔疚、骙骙、所腓、象弭、雨雪霏霏”的讀音。（3）詩(shī)經(jīng)大都是四言詩(shī)，朗讀的時(shí)候采用“二二”式，比如“采薇采薇，薇亦

4、作止。曰歸曰歸，歲亦莫止”，同學(xué)們根據(jù)這樣的方法有感情的齊讀這篇課文。（采用多種方式的朗讀，初步感受詩(shī)歌前三章語(yǔ)言特點(diǎn)：重章疊句；把握詩(shī)歌內(nèi)容大意：一位長(zhǎng)期戍邊的士兵在回家途中追憶往事，感慨萬(wàn)千。）2.問(wèn)：本詩(shī)描寫(xiě)生動(dòng)形象，畫(huà)面感強(qiáng)，如果要把詩(shī)歌內(nèi)容拍成電影鏡頭，一共可以拍成幾個(gè)場(chǎng)景？（當(dāng)一次導(dǎo)演）試著寫(xiě)出每個(gè)鏡頭的腳本。（做一回編?。┟鞔_：三個(gè)鏡頭。（1）鏡頭一腳本：一位面帶饑色士兵在荒坡野外采集薇菜，不時(shí)遙望家鄉(xiāng)（一、二、三章）；（2）鏡頭二腳本：疆場(chǎng)上我方車(chē)馬雄壯，裝備精良，士兵們頻繁換防，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵（四、五章）；（3）鏡頭三腳本：一位身心疲憊的戍卒返鄉(xiāng)途中，頂風(fēng)冒雪，泥濘路上艱難前

5、行（六章）。三、賞析畫(huà)面，品味情感：（一）賞析鏡頭一1.問(wèn)：頭三章運(yùn)用重章疊句的手法，都以“采薇”起筆，依次寫(xiě)了薇菜的哪幾種生長(zhǎng)形態(tài)，有什么作用？明確：作（冒出地面）、柔（葉片柔嫩）、剛（莖葉粗硬）三種形態(tài)。用薇菜的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，反映了歸期的一拖再拖，返鄉(xiāng)遙遙無(wú)期，何時(shí)才能歸家，深化了士兵思鄉(xiāng)之情；同時(shí)士兵靠采集薇菜充饑，說(shuō)明糧草不繼，戍邊生活異常艱苦，更加激起對(duì)溫馨溫暖家庭生活的想念。這些意蘊(yùn)都是通過(guò)薇菜的變化表達(dá)出來(lái)的，2.問(wèn)：前三章除了借助薇菜的生長(zhǎng)間接表達(dá)思?xì)w之情，抒情主人公與日俱增的思鄉(xiāng)之苦還通過(guò)什么方式表達(dá)出來(lái)？明確：直抒胸臆，“心亦憂止”、“憂心烈烈”、“憂心孔疚”，隨著戍

6、邊時(shí)間的延長(zhǎng)，從年頭到年尾，戍卒的鄉(xiāng)情也日益加重，心頭煩悶，好像火燒一樣，不禁發(fā)出痛苦的呻吟?！懊沂箽w聘”，同時(shí)還伴隨著對(duì)家庭會(huì)發(fā)生變故的擔(dān)憂。3.問(wèn)：開(kāi)頭三章總體感情基調(diào)如何？明確：悲傷凄苦。（二）賞析鏡頭二1.問(wèn)：四、五兩章寫(xiě)了戰(zhàn)場(chǎng)情況，并未正面描寫(xiě)敵我雙方交戰(zhàn)情景，而是寫(xiě)了我軍車(chē)馬、裝備和換防情況，表達(dá)了主人公的哪些情感？明確：思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感與抵御外侮、保家衛(wèi)國(guó)的情感交織在一起，這種思想矛盾給戍卒帶來(lái)的是精神困苦。2.問(wèn)：這個(gè)部分的感情基調(diào)怎樣？明確：雄壯中摻雜著悲苦。（三）賞析鏡頭三1.問(wèn)：經(jīng)過(guò)出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了回家的路途，此時(shí)戰(zhàn)士的心境如何？明確：從

7、結(jié)尾四句“行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀”可知，主人公的心情是悲哀的。2.問(wèn)：九死一生，能活著踏上歸途，這本來(lái)是一件感到慶幸的事，然而我們?yōu)楹慰床坏揭唤z歡愉，只感到一片悲涼？明確：補(bǔ)充兩首詩(shī)歌闡釋回鄉(xiāng)途中戍卒內(nèi)心的悲苦不安。漢樂(lè)府十五從軍征十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰(shuí)？遙看是君家，松柏冢累累。渡漢江宋之問(wèn)嶺外音書(shū)斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。3.問(wèn)：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”，被譽(yù)作是詩(shī)經(jīng)中最好的句子？你讀出了什么？明確：今昔對(duì)比，樂(lè)景寫(xiě)哀，情景交融。詩(shī)句包含著兩個(gè)畫(huà)面，一是春天里微風(fēng)吹拂柳枝依依惜別的畫(huà)面，一是寒冬季節(jié)雨雪紛飛的畫(huà)面。在這里

8、，主人公沒(méi)有直接傾訴內(nèi)心的感情，而是以春天隨風(fēng)飄拂的柳絲來(lái)渲染昔日上路時(shí)的依依不舍之情，用雨雪紛飛來(lái)表現(xiàn)今日返家路途的艱難和內(nèi)心的悲苦，以景寫(xiě)情，情景交融，讓那一股纏綿的、深邃的、飄忽的情思，從風(fēng)景畫(huà)面中自然流出，含蓄深永，味之無(wú)盡。拳拳赤子心，悠悠故鄉(xiāng)情。走過(guò)千山萬(wàn)水，走不出魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的種子埋藏在戍邊士兵的心房?！拔粑彝?，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏”這緩緩的吟唱超越了時(shí)空的隧道，依舊向我們?cè)V說(shuō)著人類(lèi)那亙古不變的思鄉(xiāng)愁緒。四、課堂小結(jié)：采薇一詩(shī)，在題材上可稱為后代邊塞詩(shī)的鼻祖，征人思鄉(xiāng)，是邊塞詩(shī)的重要主題，這首詩(shī)能以最真實(shí)的詞句、最自然的藝術(shù)，挑動(dòng)了人們的某一根心弦，準(zhǔn)確地說(shuō)中了人們心里千變?nèi)f化的情緒，歷經(jīng)數(shù)千年而不變，愈久彌芳。五、布置作業(yè)：課后閱讀當(dāng)代臺(tái)灣作家余光中的鄉(xiāng)愁，感受現(xiàn)代人的思鄉(xiāng)情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：采薇思?xì)w悲傷凄苦疆場(chǎng)思?xì)w雄壯悲苦歸鄉(xiāng)途中哀傷不已課例研究綜述通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)中國(guó)文學(xué)的源頭詩(shī)經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，也逐步培養(yǎng)了初步鑒賞古代詩(shī)歌的能力，我們一起領(lǐng)略了詩(shī)經(jīng)中愛(ài)情詩(shī)、征役詩(shī)的無(wú)限韻味。課后，我們大家更應(yīng)該多讀些詩(shī)經(jīng)中的作品加深理解進(jìn)而加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)。采薇這首詩(shī)所敘寫(xiě)的是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)士離