怎樣申報及研究課題

1、胡訓(xùn)珉怎樣申報及研究課題一、立項后課題管理注意事項二、課題申報、研究中的常見問題和建議一、立項后課題管理注意事項（一）基本指導(dǎo)思想：1.作為市財政支持項目，規(guī)范管理是基本要求；2.幫助大家熟悉市哲社和國家哲社項目的管理模式，為民辦高校科研工作的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。3.通過過程管理，盡可能提高課題質(zhì)量。為后續(xù)研究及申報市級課題建設(shè)穩(wěn)固基礎(chǔ)。(二)主要節(jié)點及中期檢查方法：A.中期檢查（2月底3月上旬）；B.結(jié)項審批及鑒定評審（2021.5月）。基本方法：A.培訓(xùn)及巡回檢查（視疫情情況另行安排）；B.各校自行組織開題評審。自請或研究中心安排專家參加評審；C.專家結(jié)項評審評獎。（三）結(jié)項注意事項：1.本課題

2、最終成果形式：A.理論研究類課題結(jié)項需提交課題結(jié)項審批書、課題研究報告并公開發(fā)表一篇論文。B.決策咨詢類課題結(jié)項時需提交課題結(jié)項審批書、研究報告（或?qū)ｍ椆ぷ髯稍儓蟾妗⒄{(diào)研報告等）和相關(guān)工作文本（草案）。C.實踐案例類課題結(jié)題時需提交課題結(jié)項審批書、課題研究報告。凡提交課程建設(shè)總結(jié)、課件、學(xué)生體會文集、宣傳畫冊之類的，均不符合要求。2.請嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。按照要求進(jìn)行引文注釋，注釋格式應(yīng)規(guī)范。課題承擔(dān)者提交的最終成果將進(jìn)行重復(fù)率比對，不符合要求的必須修改后重新提交。3.應(yīng)努力保證研究項目的學(xué)術(shù)質(zhì)量。4.抓緊時間，確保項目研究按期完成。中期檢查將在2月底3月上旬進(jìn)行，結(jié)項時間是2021年5月，所有

3、工作必須在這個時間節(jié)點前完成。下一步我們將要做的工作：結(jié)項審批書（主要內(nèi)容）：按照實際貢獻(xiàn)順序填寫按實際貢獻(xiàn)順序排列扼要說明成果基本結(jié)構(gòu)、主要觀點著重說明成果創(chuàng)新要點多項成果逐一填報5.格式規(guī)范：總體要求：1.課題首頁：注明課題批準(zhǔn)號、項目批準(zhǔn)名稱、最終成果名稱、課題組主要成員姓名、單位、職務(wù)職稱（按實際貢獻(xiàn)順序排列）；課題負(fù)責(zé)人簡介（姓名、學(xué)位、單位、研究方向）。課題成果如已出版發(fā)表，應(yīng)提交出版發(fā)表刊物、著作的封面、版權(quán)頁、目錄頁（標(biāo)注本文題目、作者）及正文各頁的復(fù)印件（掃描版）?？餃?zhǔn)備刊用的，提交用稿通知。2.課題最終成果主要內(nèi)容：標(biāo)題（副標(biāo)題）、摘要（300500字）、關(guān)鍵詞（37個）

4、、正文、注釋、參考文獻(xiàn)。正文不少于5千字。正文標(biāo)題層次（一）正文標(biāo)題大標(biāo)題：四號黑體；小標(biāo)題：五號黑體。摘要、關(guān)鍵詞：五號楷體。正文：五號宋體。注釋：腳注，小五宋體；參考文獻(xiàn)：置于正文末，五號楷體。（二）各節(jié)及以下目次節(jié)下可有各級目次，目次序號可依次采用一、二、三；（一）、（二）、（三）；、；（）、（）、（）（三）正文各章、節(jié)、目等的標(biāo)題體例必須統(tǒng)一，且必須與目錄的文字、序號一致。具體格式要求參見“管理文件匯編”中第十一部分。學(xué)術(shù)規(guī)范：引用他人觀點、資料，以及其他數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)必須注釋，不得抄襲。二、課題申報研究中的常見問題與建議20182019年課題成果的基本評估（一）主要成績：1.參與面廣泛，

5、遠(yuǎn)超本市公辦高校。2 研究對象接地氣（聚焦實踐)。3.課題研究水平整體上不斷提升a.涌現(xiàn)出一批精品佳作;b. 公開發(fā)表論文的比例大幅提高;c.上一輪課題建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的短板有所補(bǔ)強(qiáng)。表現(xiàn)為：資助額較少的課題類型研究質(zhì)量普遍提升；部分首輪重視不夠的單位迎頭趕上。4.部分實踐案例類課題也有優(yōu)異的表現(xiàn)，研究成果質(zhì)量超過其他兩類。表1：2018-2020年課題申報及立項統(tǒng)計比較 名稱 輪次招標(biāo)數(shù)量申報數(shù)量立項數(shù)量立項率第一2%第二輪701157867.8%第三輪801128777.6%總計29038331281.4%表2：20182020年各校立項統(tǒng)計表 學(xué) 校 類 別東海工商建

6、橋立達(dá)民遠(yuǎn)濟(jì)光杉達(dá)工商外電影視覺賢達(dá)思博興偉震旦中僑邦德天華黨工委教 科 院合計2018年重點1121112211211320自選125144233612310350培育22121411922236121877小計451921617154661119523131472019年理論11121112111決策111111129案例125114554415613158小計22721671755167172782020年理論112138決策21111221112案例325345643344216367小計547366763366220387總計11113371729285201719521184683

7、5312表3：20182019年各校獲獎情況統(tǒng)計表 學(xué)校 類別東海工商建橋立達(dá)民遠(yuǎn)濟(jì)光杉達(dá)工商外電影視覺賢達(dá)思博興偉震旦中僑邦德天華黨工委教 科 院合計2018年一等獎111115二等獎1112112110三等獎211122111211420小計13311153121311161352019年一等獎111115二等獎221218三等獎12112123215小計141421212135128總計147112952425241111163問題：A. 整體學(xué)術(shù)水平亟待提高。從各作者公開發(fā)表論文的情況來看，絕大多數(shù)發(fā)表的刊物為一般刊物，能夠刊載在核心期刊上的屈指可數(shù)。即便那些比較優(yōu)秀的成果，與本市公辦

8、高校一般能夠達(dá)到的研究水平相比，也存在較大差距。B. 少數(shù)課題承擔(dān)人存在馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。C. 個別課題存在較明顯的嚴(yán)重錯誤。一些成果存在大量的錯別字。普遍性的問題分析及建議：（一）選題方面：問題：題目過大、太俗（熟）、追熱點、模仿等；原因：照抄照搬“課題指南”題目； 盲目追隨學(xué)術(shù)熱點，以為可以增加關(guān)注度； 模仿其他領(lǐng)域的做法，以為方法上可以借鑒。如： “互聯(lián)網(wǎng)+”、“大數(shù)據(jù)”等等。辨析：“課題指南”提供面上的導(dǎo)向，必然以面為主； 熱點問題往往被反復(fù)炒作，甚至已經(jīng)形成固定模式， 突破固定模式有難度；若非重大問題，不值得辯駁； 跨界借鑒，需掌握相關(guān)方法、技術(shù)，否則變成標(biāo)簽。選題反映個人的膽識、胸襟

9、、眼界、學(xué)養(yǎng)和社會責(zé)任意識。建議：以自選題為主，參考“課題指南”； 以自己熟悉的、有積累的領(lǐng)域為首選； 跨域選題時，要能切實了解掌握該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)， 并且自己確實有些有價值的、獨特的、超越一般見解的 想法； 選題切入點宜小，最好能夠以小見大、小中見大，從小 事中可以引申出大道理； 堅持價值取向，有所為有所不為。 建議：部分承擔(dān)人對選題做適當(dāng)微調(diào)，適當(dāng)收縮范圍，形成較小的切入點。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，不能改變選題基本方向和基本范圍。否則就是新的課題，不是你申報的課題了。同時，也不能過度收縮，例如加副標(biāo)題“以學(xué)院為例”之類，導(dǎo)致課題的典型性、普遍價值受到影響。（二）課題研究基礎(chǔ)概述方面：要求：1.對

10、申報專題的學(xué)術(shù)概述； 2.個人已有研究成果概述 。 青年教師往往前期成果單薄，能夠反映作者對選題 的掌握程度、個人學(xué)術(shù)能力的學(xué)術(shù)綜述就特別重 要。問題：大多數(shù)申報人胡亂應(yīng)付； 少數(shù)申報人限于一般列舉，缺乏深入評價分析。這些基礎(chǔ)工作的缺失，反映作者對相關(guān)專題缺乏基本把握。 建議：既往成果的學(xué)術(shù)綜述非常重要，反映申報人對申報 專題的了解、掌握的程度，個人的學(xué)術(shù)能力 應(yīng)：1.列舉510篇本專題最重要的學(xué)術(shù)論文或?qū)Ｖ?（作者、專著或論文篇名、刊載刊物或出版社名、 出版、發(fā)表時間）； 2.概述本專題整體研究狀況，重點簡述下列問題： A.已取得什么成就？提供了哪些方面的研究基礎(chǔ)？ B.存在何種不足？哪些可

11、能是錯誤的？ C.提出哪些新問題？哪些可進(jìn)一步深入研究？ 個人已有成果如與申報專題不同，應(yīng)著重說明兩者的 內(nèi)在聯(lián)系或強(qiáng)調(diào)個人的學(xué)術(shù)能力。（三）研究思路及創(chuàng)新方面：要求：提交簡化版論文概述。應(yīng)包括核心觀點、基本結(jié)構(gòu)、 主要結(jié)論等，應(yīng)該能夠看到作者的基本構(gòu)思。 在此基礎(chǔ)上，闡明主要的創(chuàng)新觀點。問題：大部分申報人提交34個大標(biāo)題；個別作者提交章節(jié) 目錄，并無實質(zhì)內(nèi)容。 有的作者闡述的基本觀點，與前面部分的研究基礎(chǔ)概 述毫無關(guān)系，完全脫節(jié)； 有的空洞抽象，言之無物。建議：吃透要求，把課題申報的主要精力放在這里。研究對象定義不準(zhǔn)。一般對象可以從三個方面（三維）定義：內(nèi)涵、外延、歷史及現(xiàn)狀（沿革）；但是很

12、多人習(xí)慣從一個角度、甚至是某個點提出定義，難免出現(xiàn)以偏概全、一葉障目不見泰山的問題；不少人采用習(xí)慣定義、通俗定義，往往忽視了這些說法中本身存在的問題或片面性、傾向性；某些習(xí)慣、通俗定義本身就是偏見的產(chǎn)物。如：“修昔底德陷阱”、“產(chǎn)業(yè)化”“核心期刊”等，貿(mào)然使用這些含有傾向性的概念，往往會把自己導(dǎo)入歧途。一定要想清楚研究對象的內(nèi)涵、外延和沿革；要提倡獨立思考和批判精神；馬克思的座右銘：懷疑一切、否定一切、批判一切；邏輯起點搞清楚了，整個課題的邏輯結(jié)構(gòu)和理論框架才能真正建立起來。（四）研究方法方面近年較多學(xué)者熱衷問卷調(diào)查，應(yīng)該說是個好現(xiàn)象。問題：A. 對問卷調(diào)查的目的、方法等并不清楚；如何根據(jù)課題

13、要求設(shè)計問卷？如何深度分析測評問卷結(jié)果？“大數(shù)據(jù)”的數(shù)據(jù)來源及分析利用方法等都不甚了了。 B.以上級文件、領(lǐng)導(dǎo)講話為研究基準(zhǔn)。要求：定性與定量分析研究相結(jié)合；根據(jù)課題需要多種方法 并用：文獻(xiàn)檢索、深度訪談、專家咨詢等綜合運用。建議：學(xué)習(xí)“統(tǒng)計分析”及SSPS軟件使用方法； 靈活運用古今中外的案例及演繹、歸納、分析方法。盡量使用自己熟悉的方法；建議尋找熟悉社會調(diào)查和統(tǒng)計分析的合作者。研究方法要適應(yīng)課題研究的需要。既要有廣度，也要有深度；既要兼顧覆蓋面，也要兼顧典型性和代表性。研究是探索未知，不是注釋領(lǐng)導(dǎo)講話，避免預(yù)置前提和預(yù)設(shè)結(jié)論。結(jié)論只能在研究之后產(chǎn)生。有條件的老師，應(yīng)該從基礎(chǔ)工作著手，從調(diào)查

14、研究和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析著手，從原始數(shù)據(jù)入手，經(jīng)過科學(xué)提煉分析，得出自己的結(jié)論，才是學(xué)術(shù)研究的正道。定性研究與定量研究相結(jié)合。只有定性研究，往往流于泛泛而論，缺乏說服力；過度推崇定量研究，也有可能陷入片面性。任何定量研究都受到取樣范圍的限制，都會存在某種失真。所以應(yīng)該兩者結(jié)合起來。關(guān)鍵是如何準(zhǔn)確把握事物的本質(zhì)特征。（五）研究成果的回溯與剖析理論研究成果的檢討：問題：1.站位高度問題 2.探索深度問題 3.現(xiàn)實價值問題 建議：腳踏實地，仰望星空，探微索隱，見微知著，由此及彼，由表及里。警惕思維陷阱：謙虛謹(jǐn)慎不等于遷就舊俗；目空一切、眼高手低這些負(fù)面詞匯不是學(xué)者的戒條；眼界不高，立意必低決策咨詢成果的檢

15、討：問題：1.現(xiàn)實的批判與合理性反思問題； 2.多向選擇問題； 3.價值取向問題。 建議：客觀分析事物存在的原因：存在的未必都是合理的， 但必有其合理性；破除標(biāo)準(zhǔn)答案思維；古人建言，必有上中下三策；現(xiàn)實的各方博弈，必然出現(xiàn)多種后果；以國家民族人民利益為重；實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)；不唯上、不唯書、只唯實。與各位共勉：平臺與個人努力：國家“雙一流”建設(shè)方案提出了“鼓勵公平競爭、破除身份壁壘”的原則；“山頭上的草高于山腳下的樹”，但是草與樹的本質(zhì)區(qū)別不是他們所處的位置改變得了的；學(xué)校的層次并不等同于個人的能力和努力程度。要高度重視：既是社會的需求，也是個人發(fā)展的良機(jī)?？陀^上：認(rèn)識課題本身的共性：其實就本專題而言，許多問題具有普遍性，公辦高校、211高校、985高校、雙一流高校與民辦高校的差距僅僅是程度略有不同而已；甚至這種差距是可以忽略不計的；我們研究的意義是：怎樣揭示問題的本質(zhì)？怎樣盡最大的努力推動社會的進(jìn)步？主觀上：堅定對自己的信心；民辦高校本身具有辦學(xué)機(jī)制靈活的優(yōu)勢；分類管理是現(xiàn)行高校管理的基本制度，但是分