2022年《鳥兒的偵察報(bào)告》教案及反思

1、鳥兒的偵察報(bào)告教案及反思 教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文,懂得文中的相關(guān)詞語（愁悶、哽咽）；2抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度溝通各自的閱讀感受,把握作者的思想 感情,從而以情激情,熟悉到愛護(hù)鳥類的重要性；3引導(dǎo)同學(xué)搜集、明白有關(guān)鳥兒的資料,仿照課文再寫一份偵察報(bào)告；教學(xué)重難點(diǎn) 1抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟,從各個(gè)角度溝通各自的閱讀感受,把握作者的思想 感情,從而以情激情,熟悉到愛護(hù)鳥類的重要性；2引導(dǎo)同學(xué)從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題,培育同學(xué)的閱讀懂得和概括才能；3仿照課文再寫一份偵察報(bào)告；教學(xué)過程 一、舊知導(dǎo)課,激發(fā)同學(xué)的已有情感 師：同學(xué)們,你們?nèi)杂浀萌昙?jí)時(shí)

2、學(xué)過的課文一只小鳥嗎？有一只羽毛仍未豐滿的小鳥,每天和爸爸、媽媽過著歡樂的生活；唱漂亮的大自然,悅耳、優(yōu)美的歌聲吸引了樹下的孩子；它喜愛飛上枝頭,放聲歌可是, 有一天 （師生齊讀） 他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥,殷紅的鮮血從 樹隙里一滴一滴落到地上來；從今再也沒有聽到小鳥的歌聲了；師：這令人痛心的一幕仍猶在眼前；其實(shí),在大自然里,仍有許多的鳥類也有各自不幸的遭 遇；今日,我們來一起學(xué)習(xí)鳥兒的偵察報(bào)告；（齊讀課題）二、初讀課文,整體感知內(nèi)容1依據(jù)自學(xué)要求,同學(xué)自讀課文；2檢查自同學(xué)詞情形 1. 用簡練的語言概括出了四份報(bào)告的內(nèi)容；過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？三、深化懂得課文

3、1學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告；（1）快速讀第一份調(diào)查報(bào)告,說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）假如你是野雞媽媽,你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“ 愁悶 ” 、“重重的嘆了一口氣 ” 可以看出野鴨媽媽很難過；）（3）聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的期望在自己的孩子身上,當(dāng)你生病的時(shí)候,媽媽恨不得替你受苦,而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見,就胎死蛋中了,這是多么令人難過呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？（4）看了這份偵察報(bào)告,“我真替 ” （引讀） “ 生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)憂；”作者擔(dān)憂什么？（板書：擔(dān)憂）（5）看來,同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)憂鳥兒的命運(yùn),讓我們一起讀一讀這一句

4、話；過渡：其實(shí),作者擔(dān)憂的仍不僅僅是野雞媽媽,讓我們?cè)賮砜纯雌浯?、三份偵察?bào)告；2自學(xué)其次、三份偵察報(bào)告（1）默讀其次、 三份偵察報(bào)告, 邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子,有感情的讀一讀；（2）請(qǐng)同學(xué)們抓住感受最深的一份報(bào)告和大家溝通一下；其次份偵察報(bào)告：“哭泣 ”,“ 哽咽 ” ,“已經(jīng)不是第一回啦” ；（假如同學(xué)感受很深,可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì),這是個(gè)學(xué)習(xí)的好方法；過渡：就用這種方法,誰仍想和同學(xué)們溝通一下第三份偵察報(bào)告？第三份偵察報(bào)告：“真糟糕 ”,“ 令人古怪的是 ”,“ 沒想到 就再也飛不起來了；”同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告,朗讀這兩

5、份偵察報(bào)告；真了不得！ 請(qǐng)兩位同學(xué)分別有感情的連海上的鳥兒也受到了威逼,我真感到 擔(dān)心極了；（引讀）（板書：擔(dān)心極了）引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作者為什么擔(dān)心極了？（現(xiàn)在, 不僅山林里的鳥兒受到了損害,連海上的鳥兒也遭受到了不幸,不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅亡；）小結(jié)：對(duì)啊 “ 誰道群生性命微,一般骨肉一般皮；”看到一個(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸,作者怎能安心呢？正值我的心情越來越繁重之際,我又收到了第四份偵察報(bào)告,竟然是一份 （加急電報(bào)） ,一看,原先是我的鳥兒伴侶 3指讀第四自然段 （迷失了方向）（1）請(qǐng)你自己揣摩一下我們的鳥兒伴侶迷失方向時(shí)的心情,有感情的讀一讀；（2）誰來讀一讀；請(qǐng)你來評(píng)判一下她讀得怎

6、么樣？（抓住課文的其次、三、四自然段,讀出鳥兒伴侶的難過及在危險(xiǎn)時(shí)刻急于求救的心情；）（3）看來,大家也深有同感；既然這樣,我們一起來讀一讀這兩句,好嗎？過渡：收到這份加急電報(bào),我立刻設(shè)法去營救我的鳥兒；可是 它,他再也沒有飛回來；4學(xué)習(xí)課文的最終兩個(gè)自然段（引讀）我沒有找到過渡：吃草籽的鳥兒,吃害蟲的鳥兒,吃魚兒的鳥兒,仍有我的伴侶,他們?nèi)际艿搅?死亡的威逼； （引讀）（1）失去了這么多鳥類伴侶,作者此時(shí)的心情又是怎樣？句式練習(xí)：失去了這么多鳥類伴侶,我_ ；你們已經(jīng)和作者一樣,把鳥兒的生命放在了自己的心中；（板書：特別痛惜）（2）那么,你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的損害嗎？（人類的自私自利

7、破壞了生態(tài)環(huán)境）師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山,由于人們的私心,每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只,這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心,感到特別憤慨；3、我們能給鳥兒以什么幫忙呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語,如：鳥兒也有生命,請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸；等等；）聽了同學(xué)們的回答,老師感到很欣慰；（看圖片）（老師解說）百鳥爭鳴,展翅飛翔,是多么令人賞心悅目；這幅和諧的美景,信任不僅僅是作者,是同學(xué)們,也是全部中國人的愿望,是全人類共同的愿望；引讀：仰視天空,我期望 （同學(xué)齊讀） （板書）：愛護(hù)鳥兒四、 作業(yè)設(shè)計(jì)： 請(qǐng)你依據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料,用第一人稱寫一份

8、“偵察報(bào)告 ” ；教學(xué)反思 鳥兒的偵察報(bào)告以童話故事的形式,用作者的鳥兒伴侶 給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文,控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形,讀后令人警醒；課堂上我關(guān)注每一位同學(xué)的情感體驗(yàn),引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵的詞句反復(fù)品味,采納自讀、自悟、合作溝通的方式學(xué)文,并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等 方法,由表及 里、層層深化、探究主題深化懂得課文內(nèi)容,體會(huì)作者內(nèi)心的情感；在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的, 同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué),使同學(xué)身臨其境,與作者情感上產(chǎn)生了共鳴,情感上受到了熏陶；本節(jié) 課中,同學(xué)參加意識(shí)強(qiáng),充分展現(xiàn)了內(nèi)在的潛力,從中獲得了自己的感悟；一、舊學(xué)問導(dǎo)入,激發(fā)同學(xué)的已有情感；上課伊始,我用講故事的方法和同學(xué)一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至 深的課文一只小鳥由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里,仍有 許多的鳥類也有各自不幸的遭受；這樣,很自然地把同學(xué)帶入了新學(xué)問的 傳授中；二、以讀促情,讀中感悟；在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中,我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒 受到損害時(shí)悲傷、 痛楚的心情； 在教學(xué)中, 主要是引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際,反復(fù)朗讀感悟；二是作者看到偵察報(bào)告后的感受,抓住作者的心情,讓同學(xué)從各個(gè)角度溝通各自的閱讀感受,把握作者的思 想感情,從而以情激情,熟悉到愛護(hù)鳥類的重要性；三、課堂延長,情感升華；語文資源特別豐富,充分整合課內(nèi)