培育大學(xué)生核心能力之教學(xué)課件

1、大學(xué)生學(xué)習(xí)投入與評量實務(wù)張鈿富淡江大學(xué) 教育學(xué)院/院長 教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所/教授 2022/8/92一、大學(xué)數(shù)量擴張近十年來一般大學(xué)校數(shù)，由2000年53所擴增至2009年105所;大學(xué)生人數(shù)由2000年56.4萬人大幅成長至2009年101.1萬人;大學(xué)聯(lián)招（指考）錄取率由57.70%提高至97.14%;高等教育學(xué)生之淨(jìng)在學(xué)率為64.98%，粗在學(xué)率82.17%。2022/8/94從數(shù)量上看大學(xué)提供充分的人力資本儲存進入大學(xué)就學(xué)會遠高於亞洲國家2022/8/95二、量變是否產(chǎn)生質(zhì)變? 臺灣的大學(xué)教育 量變質(zhì)是否改變?2022/8/96三、大學(xué)教育面臨的課題高等教育學(xué)生人數(shù)大幅增加，大學(xué)文憑

2、嚴(yán)重貶值，社會大眾對於大學(xué)學(xué)力之質(zhì)疑。1111人力銀行（2008）調(diào)查發(fā)現(xiàn)高達五成四的上班族認(rèn)為自己學(xué)非所用2022/8/97聯(lián)合人力網(wǎng)在2007年的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達九成以上的求才企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)普遍大不如前，對於新鮮人的工作表現(xiàn)滿意度也大為降低。企業(yè)對於學(xué)院以上畢業(yè)生的評價亦大不如前，有42.5%企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生素質(zhì)較以往差，56%認(rèn)為差強人意（畢盈，2007）。 目前大學(xué)生素質(zhì)的確與教師之期望，有相當(dāng)大的落差。在大專校院教師眼中，自己學(xué)校學(xué)生的批判思考、抗壓、自我瞭解及內(nèi)、公民意與社會關(guān)懷、人文素養(yǎng)、自我節(jié)制、創(chuàng)造、責(zé)任感、輯推、上課與學(xué)習(xí)態(tài)、中文寫作和動，有3045%給予及

3、格評價；2022/8/98超過一半的教授對自己學(xué)校學(xué)生的英語聽、寫能和國際觀給予負(fù)向評價。足師們對於校內(nèi)大學(xué)生原本應(yīng)具備的基礎(chǔ)能呈現(xiàn)滿意態(tài)（盧羿廷，2007）。2022/8/992022/8/910四、如何強化品質(zhì)? 尋求新方向如何強化品質(zhì)? 追求高等教育普及化 而品質(zhì)不變?檢視大學(xué)本科2009學(xué)年度之生師比為24.4，其中私立大學(xué)為31.0，與十年前相若。問題的根本可能與學(xué)生的學(xué)習(xí)投入（student engagement）有關(guān)聯(lián)。2022/8/911探討有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)投入的研究趨勢。探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要理論。分析影響大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的主要因素。2022/8/912早於2000年，美國即針對

4、大學(xué)生學(xué)習(xí)投入進行全國性的系統(tǒng)化調(diào)查。澳洲則參考美國的做法，自2007年開始進行全國性的調(diào)查，足見大學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查的重要性。2022/8/913五、大學(xué)生學(xué)習(xí)投入進行長期的調(diào)查 1. 全美學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查（National Survey of Student Engagement, NSSE）。2. 大專校院學(xué)生經(jīng)驗調(diào)查（College Student Experiences Questionnaire, CSEQ）。2022/8/9143. 社區(qū)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查（Community College Survey of Student Engagement, CCSSE）。4. 澳洲學(xué)生

5、學(xué)習(xí)投入調(diào)查（Australasian Survey of Student Engagement, AUSSE）。2022/8/9151. 全美學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查NSSE研究範(fàn)圍包括美國上百所四年制學(xué)院或大學(xué)，蒐集學(xué)生學(xué)習(xí)投入校方提供學(xué)生學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的課程和活動，以瞭解學(xué)生如何安排大學(xué)生涯，及從學(xué)校中獲得什麼。NSSE自2000年第一份報告出爐後，已有超過1,400所美國與加拿大的大學(xué)院校參與NSSE計畫。2022/8/916該調(diào)查於每年2至5月，由美國印第安那大學(xué)大專教育研究中心與調(diào)查研究中心共同執(zhí)行，取樣對象為大一及大四學(xué)生接受評估之校方須提供完整的大一及大四生資料，再由執(zhí)行單位從學(xué)生中隨

6、機抽樣，進行調(diào)查。2022/8/917NSSE調(diào)查方式 (網(wǎng)路與紙本)調(diào)查問卷分為五大類：1. 學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)程度（level of academic challenge）；2. 主動與合作學(xué)習(xí)（active and collaborative learning）；3. 學(xué)生師長互動（student-faculty interaction）；4. 支援的校園環(huán)境（supportive campus）；5. 豐富教育經(jīng)驗（enriching educational experiences）。2022/8/918根據(jù)調(diào)查結(jié)果，NSSE的研究發(fā)現(xiàn)五大類得分高的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度較高，且學(xué)習(xí)成就較佳，

7、同時獲得更多的校園經(jīng)驗。2022/8/9192. 英國大學(xué)學(xué)習(xí)的社會與組織中介英國進行大學(xué)學(xué)習(xí)的社會與組織中介之調(diào)查（The social and organizational mediation of university learning, 簡稱 SOMUL）SOMUL的調(diào)查報告Improving What is Learned at University已由Routledge公司出版2022/8/920近年來英國的高等育，已發(fā)展到大眾化階段，相關(guān)單位也毫不吝惜的資助大學(xué)相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)研究，可以看到他們重視學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，並以研究的結(jié)果做為持續(xù)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。2022/8/921

8、3. 澳洲學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查Australian Survey of Student Engagement (AUSSE）主要參考美國的全美學(xué)生學(xué)習(xí)投入調(diào)查（NSSE）的作法由澳洲教育研究委員會（Australian Council for Educational Research, ACER）負(fù)責(zé)執(zhí)行。2022/8/922AUSSE旨在建置大學(xué)生學(xué)習(xí)投入的實徵研究，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)的參與，並提供學(xué)校有關(guān)調(diào)查的資訊，以利監(jiān)測和提升教育品質(zhì)。2022/8/923調(diào)查內(nèi)容學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)主動學(xué)習(xí) 學(xué)生和教職員互動豐富的教育經(jīng)驗支持性學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)學(xué)合作2022/8/924六、學(xué)習(xí)投入的理論構(gòu)面Kuh（2003,

9、2009）認(rèn)為學(xué)習(xí)投入（engagement）一詞係指學(xué)生個人在學(xué)習(xí)中的行為、感覺與思考的歷程，最重要的指標(biāo)是學(xué)生努力（devote）於具有教育性目標(biāo)、活動所花費的時間與投入的精力，尤其是必須透過其他人的互動，才能使這些教育活動具有意義。2022/8/925Fredricks、Phyllis與Parks（2004）進一步將學(xué)習(xí)投入?yún)^(qū)分為行為（behavioral）、情緒（emotional）與認(rèn)知（cognitive）三種投入向度。2022/8/926行為投入是指學(xué)生參加各種校內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；情緒投入係指學(xué)生對教師、同儕與教材的正負(fù)面觀感；認(rèn)知投入則定義為學(xué)生對完成課業(yè)要求的熟練度、學(xué)習(xí)策略的

10、運用與學(xué)習(xí)成效的追求2022/8/9272022/8/928學(xué)生學(xué)習(xí)投入影響因素1影響因素2影響因素3：產(chǎn)生影響1產(chǎn)生影響2產(chǎn)生影響3：七、目前相關(guān)研究的發(fā)現(xiàn):以學(xué)生因素而言，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與主動學(xué)習(xí)能夠協(xié)同作用，並相互影響時，學(xué)生學(xué)習(xí)投入效果將逐漸增加（Barkley, 2010; Skinner & Belmont, 1993）。2022/8/929就不同類別變項觀之，女性、少數(shù)族裔、想要升學(xué)的學(xué)生，以及住校生，大都表現(xiàn)出較高的投入，而其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也較理想（Pike & Kuh, 2004）。2022/8/930Pike、Smart、Kuh與Hayek（2006）分析NSSE的資料發(fā)現(xiàn)，私

11、立學(xué)校有較多的富裕家庭的學(xué)生，其學(xué)習(xí)投入表現(xiàn)較佳，而公立學(xué)校有較少富裕家庭的學(xué)生，其學(xué)習(xí)投入則較低。2022/8/931學(xué)生學(xué)習(xí)投入產(chǎn)生的影響根據(jù)研究結(jié)果，學(xué)習(xí)投入與大學(xué)生的1. 學(xué)習(xí)表現(xiàn)、2. 學(xué)習(xí)滿意度、3. 學(xué)校認(rèn)同感、4. 未來發(fā)展 等四個因素有關(guān)2022/8/932劉若蘭（2009）以臺灣師範(fàn)大學(xué)教育評鑑與研究發(fā)展中心建置的臺灣高等教育資料庫，分析影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展成果的因素。研究結(jié)果顯示，學(xué)術(shù)投入與人際投入對學(xué)習(xí)發(fā)展有顯著效果。2022/8/933臺灣的研究實例2022/8/9342022/8/935學(xué)生背景：1. 性別2. 身份別3. 家庭社經(jīng)地位4. 就讀科系學(xué)校背景：1. 公私

12、立別2. 學(xué)校類型3. 學(xué)校規(guī)模大學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果：1. 學(xué)業(yè)表現(xiàn)2. 學(xué)習(xí)滿意度3. 學(xué)校認(rèn)同感4. 生涯發(fā)展認(rèn)知投入情緒投入行為投入多因子變異數(shù)分析(MANOVA)結(jié)構(gòu)方程模式(SEM)階層線性模式(HLM)大學(xué)生與學(xué)校背景學(xué)生學(xué)習(xí)投入(student engagement)八 Student engagement in Taiwan2022/8/9361. SamplingSix teacher colleges and 330 students in Taiwan were randomly selected. The questionnaires were mailed to 6 tea

13、cher colleges and invited the related professors to assist to finish the survey.In total, 328 students responded to the survey from April to May 2012. The response rate was 99%.2022/8/9372. Statistic modelsStudent Engagement = BE (B1-B6)+ EE (E1-E3)+ CE (C1-C5) (it also includes gender, years of att

14、ending the program, SES, parent-student relationship in the regression models); MANOVA is used to compare the group different with various dependent variables.2022/8/938Learning Effects = Academic Performance (9-1) + Student Satisfaction (9-2) + Student Identification (9-4) It is also included gende

15、r, SES, parent-student relationship, and student engagement scores in the models.2022/8/939Testing the regression models for learning effects AP= SES+PR+BE+EE+CE SS= SES+PR+BE+EE+CE SI= SES+PR+BE+EE+CE2022/8/9403. Instrument2022/8/9412022/8/9424. Regression models for student engagement2022/8/9435.

16、Learning Effects5. For AP:In regression model, only cognitive engagement (CE) can be used to explain the students academic performance (AP) (R=.170, F(1, 295, .05)=8.724, p=.003, VIF 10). 2022/8/944Why students social economic status (SES), parent-student relationship (PR), emotional engagement (EE)

17、, and behavioral engagement (BE) did not include the AP regression model? 2022/8/945Regression model SS= SES+PR+BE+EE+CE2022/8/9466. Conclusions1. Student engagement makes difference in this study;2. Students years of attending the programs, parent-student relationship will influence student engagem

18、ent; 3. AP = CE4. SS = EE + SES5. SI = EE + CE2022/8/9472022/8/948九、回到大學(xué)的任務(wù)Bok（2007）直指大學(xué)教育的核心為教育目標(biāo)與教學(xué)方法，真正影響教育品質(zhì)的事仍舊發(fā)生在大學(xué)課堂、師生互動的教學(xué)情境中。認(rèn)為現(xiàn)今大學(xué)教育未能發(fā)揮應(yīng)有功能，是低成就的大學(xué)（underachieving colleges）。2022/8/949大學(xué)教育應(yīng)達成的關(guān)鍵目標(biāo)Bok (2007) 提出了面對當(dāng)今全球化、多元化浪潮的挑戰(zhàn)，大學(xué)教育應(yīng)達成八項教育目標(biāo):良好的溝通能力、清晰的思辨能力、獨立的道德思考能力、積極參與的公民責(zé)任感、迎接多元化的生活、迎接全球化的社會、拓展廣泛的興趣、適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)準(zhǔn)備。 2022/8/950培