關于幼兒園中班語言膽小先生教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 關于幼兒園中班語言膽小先生教案 先生，漢語詞語，讀音是xin sheng。字面的意思表示出世比自己早，年齡比自己大的人；另有先接觸目生的事物的意思，引申為先接觸目生事物的人。因此古代稱別人先生有向別人學習的意思，正所謂“達者為先，師者之意”， 以下是為大家整理的關于幼兒園中班語言膽小先生教案3篇 , 供大家參考選擇。 幼兒園中班語言膽小先生教案3篇 【篇1】幼兒園中班語言膽小先生教案 幼兒園中班說課稿膽小先生. 第一片面：說教材分析. 一說教材。 1、說教材分析 童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁空想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為根基，通過豐富的想象、空

2、想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡樸，符合幼兒的心理狀態(tài)和熟悉水平，富有教導意義，易于幼兒采納。膽小先生是一篇彌漫濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把膽小先生膽小怕事的性格運用擬人化幽默化的的形象來引入，所產(chǎn)生的夸誕美。 2，幼兒現(xiàn)狀分析. 中班孩子年齡小，獨立性差，往往愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作舉行，需要親身體驗，探索中去察覺事物的特征。 3，目標定位. 根據(jù)中班語言教導目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際處境，制定本活動的教導目標是： 1）感受故事任務幽默的語

3、言和夸誕的清潔所產(chǎn)生的美。 2）理解童話內(nèi)容及“膽小先生”的形象特點。 確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：1根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理進展特點。4至5歲的幼兒理解才能還很短淺，留神力往往受興趣的影響和支配，有意留神初步得到進展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、高明地引導幼兒理解故事內(nèi)容，還要提防培養(yǎng)幼兒專心傾聽的習慣。2現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏大膽的自身洗凈個，不懂得遇事大膽的面對，好多幼兒都膽小怕事3是根據(jù)幼兒園課程目標及綱要、規(guī)程，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒自身素質，遇事大膽的面對.。 4、活動重點、難點：本次活動我把它分為2個課時來舉行，本次活動為第1課時，本次活動重點仍

4、以語言領域中的故事為主，主要引導幼兒查看、體驗角色表情變化，理解故事內(nèi)容，理解“膽小先生”膽小怕事的形象特點。難點在于感受故事中“膽小先生”“大老鼠”“小老鼠”等各種小動物幽默的語言和夸誕的的行為表現(xiàn)?；顒又攸c突破方法：根據(jù)目標，制作flash課件，豐富幼兒的學識閱歷，讓幼兒自己來通過模仿，加深對故事情節(jié)的理解，突破難點的方法：幼兒反復感受、反復體驗，從而感受膽小先生的形象特點 【篇2】幼兒園中班語言膽小先生教案 膽小先生（大班語言） 活動名稱：膽小先生活動目標：一、通過故事讓幼兒體驗作品幽默的情趣，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。二、激勵幼兒發(fā)揮想象力，大膽地續(xù)編故事，并嘗試故事表演。活動打定:1、

5、課件2、用積木和其他材料布置好膽小先生家的場景、3、小老鼠頭飾若干活動過程：一、放課件，介紹故事仆人公及他的房子。二、陳述及續(xù)編故事。1、陳述故事第一段，提問：膽小先生的家是怎么樣的？膽小先生有沒有放了母老鼠？請持不同觀法的小摯友分坐成兩組，各自講講理由。2、陳述故事的其次段，提問：膽小先生有沒有和老鼠換房間？為什么？老鼠換了房間后，他們做了些什么？請持不同觀法的小摯友分坐成兩組，各自講講理由。3、陳述故事的第三段，提問：“大老鼠要將膽小先生趕出房子，膽小先生允許了嗎？請持不同觀法的小摯友分坐成兩組，各自講講理由。三、完整賞識課件，聽故事。四、議論：1、你有什么畏縮的體驗？畏縮什么？2、假設你

6、遇到畏縮的事情會怎么辦？激勵幼兒做大膽、有氣力的人。五、請幼兒選擇自己熱愛的角色嘗試表演故事。 幼兒園大班主題教案“神秘非非” 一、主題選定 去冬以來，一種極具流行的疾病“SARS”正在全世界范圍內(nèi)靜靜傳播開來，全體人的生活都發(fā)生了巨大的變化，就連這一群人小鬼大的孩子們貌似也感覺到了生活的奇怪，終究有一天，陳可小摯友問我：“焦老師，我們的玩具怎么都被泡起來了呀?”可可的問題就像一根導火索，引來了孩子們多數(shù)個問題：“老師，我們班上的小摯友怎么有好多都沒來上幼兒園呢？”“老師，我們怎么每天早上來都要泡手呢？”“老師，我在路上看到好多人都戴著口罩，媽媽也非讓我戴上不成”這時的我突然意識到，這正是孩子

7、們自己所想，所要了解和知道的，而且和孩子們對這些問題，對生命的熟悉舉行深入的探討也是很有價值的。于是，由孩子們自己生成的主題系列活動“神秘非非”就這樣誕生了。 二、活動理念 在新世紀幼兒園主題探究課程的理論根基上，我們結合了本園科研課題幼兒園以嬉戲為根本活動的理論思想，對生成性主題活動神秘非非舉行了創(chuàng)造性地探究。在活動中，把嬉戲地主題精神與主題相關的、有社會文化內(nèi)容的教導因素相結合起來，讓幼兒在嬉戲的主題環(huán)境中與嬉戲化的活動中生動活潑積、極主動地學習。提防創(chuàng)設與主題相適應的嬉戲環(huán)境，提倡幼兒在嬉戲性的體驗中建構學識閱歷，真正達成在“玩中學，學中玩”的教導目的。 三、活動布局圖 神秘SARS-神

8、秘非非 系列活動一：非非大王 主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動打定 實施策略 調(diào)查階段 神秘非非來了 與父母共同收集有關SARS的資料師生共同布置SARS宣傳欄觀看有關SARS的影像資料 豐富幼兒學識閱歷，激發(fā)幼兒的 探索欲望家園互動，創(chuàng)設與主題適應的環(huán)境 材料打定：和爸爸媽媽共同收集一切有關SARS的報刊或影像資料人體模型及正常人肺部X光片蠟燭和空瓶及已有學識閱歷打定通過父母的講解和 媒體的宣傳，讓孩子們對SARS病毒建立初步的了解環(huán)境打定：將各類宣傳資料布置成一個小展廳，并將資料結果裝訂成冊以供幼兒日常隨時翻閱 資源利用：社會媒體資源利用：通過媒體對SARS舉行 廣泛大力的宣傳，豐富孩子

9、的學識閱歷家庭資源利用：與家長共同收集有關圖片、影像等有關資料，和孩子共同議論有關SARS的話題幼兒園資源利用：與幼兒園各部門工作人員（廚房、花房、門、房醫(yī)務處）取得聯(lián)系，以供幼兒參觀了解家園合作：請家長合作幼兒園在家做好防非典工作，并在日常生活中留神培養(yǎng)孩子 良好的生活為生習慣環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設與主題相適應的環(huán)境，拓展幼兒的學識面，使幼兒更切實了解SARS創(chuàng)設SARS宣傳欄，宣傳終止后裝訂成冊，以供幼兒日常生活中隨時翻閱查看：關注幼兒一日生活中的每一環(huán)節(jié)，將良好的生活衛(wèi)生習慣真正貫徹落實到每一個孩子身上。表示：通過情景表演的方式，進一步穩(wěn)定孩子們對SARS的了解 閱歷建構階段 我與非非 繪畫SR

10、AS病毒嬉戲：找非非探究活動：會呼吸的肺探究活動：我們身體里的機要談話活動：它們并不成怕探究活動：SARS我不怕你調(diào)查活動：身邊的人怎樣預防SARS的 初步了解、熟悉SARS的主要病征及其防治方法激發(fā)幼兒關注周邊人、事、物的興趣 表征體驗階段 從我做起 情景表演：非非來了，從我做起戶外活動：多運動，防非典生活活動：做個講衛(wèi)生的好孩子兒歌：衛(wèi)生拍手歌集體活動：全園大掃除 了解必要的預防保健知,教幼兒懂得如何養(yǎng)護自己 小小宣傳員 向小班弟弟妹妹宣傳有關防SARS的 信息向家庭社區(qū)宣傳有關防SARS的信息 體驗創(chuàng)造與告成的喜悅 我不怕 歌曲：陽光總在風雨后情景短?。簱尵纫伤品堑洳∪松苫顒樱悍欠轻t(yī)院

11、 培養(yǎng)幼兒大膽樂觀的生活態(tài)度 神秘SARS-神秘非非列 活動二：非非醫(yī)院 主題名稱 活動內(nèi)容 建議目標 活動打定 實施策略 調(diào)查階段 心愛的白衣天使 請家屬中的醫(yī)護工拍攝下醫(yī)院里醫(yī)護人員的工作處境觀看一線醫(yī)護人員救治非典病人工作處境的錄像帶 熟悉醫(yī)護人員，了解他們的工作處境，培養(yǎng)幼兒對醫(yī)護人員的敬仰之情 材料打定：醫(yī)生護士制服，包括手術面罩、手套、腳套、防護服、防護鏡及帽子醫(yī)療用品（聽診器、體溫計、皮下注射器、血壓計）等小型安好復制品已有學識閱歷打定：有確定生病和看病的學識閱歷活動環(huán)境打定：室內(nèi)室外布置好各個醫(yī)療區(qū)（發(fā)熱門診、隔離病房、注射室、掛號室、取藥室、劃價室） 資源利用：家庭資源利用：

12、充分發(fā)揮家庭中每個成員的氣力，更加請家中家屬是醫(yī)護工的家長摯友為孩子供給第一手真實的材料幼兒園資源利用：請我園園醫(yī)共同合作，指導孩子的活動家園合作：共同收集有關活動區(qū)材料，使活動順遂舉行得到保障環(huán)境創(chuàng)設：創(chuàng)設相適應的環(huán)境，使幼兒能在一個真實的情景中嬉戲。查看：查看孩子活動中的表現(xiàn)，將目標層層遞進，落實到每個孩子身上角色扮演：讓孩子們在角色扮演的過程中，親身體驗和感知醫(yī)護人員的辛苦和宏偉，培養(yǎng)孩子們對醫(yī)護人員的崇敬之情 閱歷建構階段 創(chuàng)造非非醫(yī)院 請園醫(yī)合作，向孩子們講解有關SARS的防治學識談話活動：生病和看病的閱歷集體活動：師生共同磋商“非非醫(yī)院”病區(qū)的 劃分談話活動：病區(qū)所需要的醫(yī)療設備和

13、醫(yī)療用品角色嬉戲：我是小醫(yī)生、小護士 建構與主題相關的學識閱歷，豐富幼兒對非典有關信息的熟悉，進一步了解醫(yī)護人員的工作處境 表征體驗階段 表征嬉戲：非非醫(yī)院 操作活動：我來建構非非醫(yī)院嘗試嬉戲：非非醫(yī)院（一）角色嬉戲：我是合格的小醫(yī)生、小護士操作活動：自制錢幣，并為藥品定價嘗試嬉戲：非非醫(yī)院（二）操作活動：調(diào)整藥價嬉戲：非非醫(yī)院（三）（穿上自制的小醫(yī)生小護士制服嬉戲） 在嬉戲中體驗醫(yī)護人員的辛苦和樂趣培養(yǎng)幼兒之間的協(xié)作精神，促進孩子之間的情誼 四、活動片面 系列活動（一）-“非非大王” 活動一 熟悉“SARS” 孩子和父母親共同收集有關SRAS資料，并和同伴間相互交流，共同了解SRAS就是非典

14、型肺炎，它是一種不同于典型肺炎和一般感冒的可怕病癥。 （在活動中，孩子們對SARS病毒有了較為領會的熟悉，尤其是在共同收集資料的活動中，孩子們的積極性分外高，和爸爸、媽媽一起剪報，網(wǎng)上下載資料，共同拍攝照片，為家庭成員之間，孩子與孩子之間，教師與孩子之間形成了一個良好的互動空間，較為充分的發(fā)揮了幼兒的主動性）。 活動二 SRAS病征（一） 通過孩子之間的查看交流，加之人體模型及正常人肺部X光片的輔佐教學，使孩子們初步了解SARS病毒的病征。 生成活動：（一大早，雷雷就興高采烈地拿著兩張SARS病毒放大圖片舉給我看，不一會，圖片就吸引了不少小摯友的留神力，于是，我隨機將今天的活動做了調(diào)整，和孩子

15、們共同研究起這神秘的SARS病毒來。孩子們都說，病毒像太陽公公，有的覺得中間的片面像眼睛，還有的說像花。于是我馬上提議：讓咱們把所想象的SARS病毒畫下來。孩子們大膽作畫，富有創(chuàng)造力的他們有的畫出了太陽似的病毒，有的那么畫出了大小不一花兒似的病毒。通過這次生成的活動，使孩子的興趣得到了延續(xù)，在活動終止后，孩子們還指著一張畫得更加大的“病毒體”說：“這個好象是大王呀！”于是結果經(jīng)過大家的一致磋商后抉擇將我們的活動“神秘SARS”改名為“神秘非非”。） *（通過前一個環(huán)節(jié)繪畫的熟悉，使孩子們初步了解了病毒的特征，為了使孩子進一步熟悉和了解SARS的特性，接著我便組織孩子們玩“找非非”的嬉戲。將孩子

16、們事先畫好的大小病毒藏在教室的任一角落，有孩子能望見地方，也有看不見的地方（如柜子下，床下），通過這兩次的活動，使孩子更加領會了SARS病毒的特性，知道它是無處不在的，也是我們眼所不能及的。 活動是孩子自己自發(fā)生成的，但活動怎樣即得志孩子的主體性，又能挖掘到真正具有教導價值的東西，這就需要教師不切時機地引導和設計確定的嬉戲情景，真正的為教導服務。） 活動三 SRAS病征及其傳染途徑（二） 在活動中，大片面孩子都能運用已有閱歷，說出其病癥，但好多孩子對“肺部陰影”這個詞的概念貌似不能理解。于是，我首先利用人體布局模型，讓孩子明顯的看到了肺的特征，接著又舉行了燃燒的蠟燭測驗，使孩子真實地看到了，當

17、瓶子里沒有空氣后，燃燒的蠟燭就會熄滅，而肺是舉行氣體交換的地方，假設它被病毒入侵后，人沒有氧起就會死，同時還利用了正常人的肺部X光片舉行輔佐講解，讓孩子知道當肺部被病毒入侵時，就會展現(xiàn)陰影，拍X光片就能知道并能對病人舉行及早隔離。 活動四 小插曲-它們并不成怕 生成活動：早上喧喧小摯友的媽媽找到我們說：“喧喧昨晚沒敢自身一個人睡，說是白天看到了人的什么肺，而且還有黑呼呼的東西，這畢竟是怎么一回事呀？”聽完媽媽說的，我們首先向他表示歉仄，并向她說領略理由。家長表示理解，并也提出了它的不解：“是不是對孩子講得太高深了呀？” 針對喧喧媽媽的反映，我又隨機問了幾個孩子，都說：是的，它（模型）很可怕，象

18、鬼一樣，還有那個黑呼呼的（X光片）也很嚇人?？磥?，這種對孩子造成的懼怕心理已經(jīng)遠遠大于孩子對非典的理解，何不把這種懼怕的理解與目前的狀況相聯(lián)系起來對孩子舉行教導呢？于是我連忙報告孩子：“這個模型是假的，一點都不成怕，由于他們可是構成我們?nèi)说囊黄嫜?，你們看，胃寶寶可以扶助我們消化食物，肺寶寶可以輸送氧氣”。用這樣一種擬人化的形式和孩子們講起來，孩子們貌似輕松了好多，同時也對自己身體的內(nèi)部構造產(chǎn)生了興趣。這時，哲哲又問：“那黑黑的呢？”我笑著報告孩子們：“那可是醫(yī)生阿姨給肺寶寶照的像呀！”“那為什么是黑的呢？我們照的相片可是有顏色的呀？”我又解釋道：“你們想，你們能望見你們的肺寶寶嗎？”“不能”

19、，“為什么呢？”“由于有身體遮住了？”“對呀，我們身體就像一個小房子，小房子沒有門，沒有窗，那會怎么樣呢？”“哦，會是黑的?！?*（雖然了解人體構造是大班年齡段才接觸的，但假設教師能多在講解的語言上下功夫，實時考慮到本年齡段孩子的特點，這種嘗試也并非不成。在這次活動中，信好我們能實時察覺，實時的“補救”，實時消釋了孩子懼怕心理和活動給孩子帶來的負面影響。同時，在活動中對家長的困惑教師也要實時賦予回應，要使家長真正了解活動的宗旨，活動的目的，活動真 正 的意義，使家長了解教導的新理念，新方法，使其真正參與到我們的活動中來）。 活動五 我們不怕你-SARS 孩子們抑制了這些所謂的“很可怕東西”的懼

20、怕心理后，我給了孩子們實時的斷定，同時我也報告他們：“你們都是大膽的孩子，什么困難都不怕，可是，現(xiàn)在“非非”的到來，使好多人都很畏縮，就像我們從前一樣懼怕，怎么辦呢？”“我報告他們不怕非非，非非一點都不成怕，”“我們一起和它做斗爭，”“ 我們用消毒液殺死它” *（由于孩子們有了自己親身的體驗，所以能理解現(xiàn)在社會上人們對非典的懼怕是一種什么樣的感覺，有了這種親自的感受，孩子們都容許積極的想出各種手段來對付“非非”，于是通過了一系列的園內(nèi)采訪和平日的查看，孩子們了解了各種防“非非”的有效方法，而且還近距離的感受到了自己周邊人工作的辛苦，由此，引出了，“非非來了，從我做起的”活動。） 活動六 情景表

21、演 圍繞“非非來了，從我做起”的主題，和孩子們舉行了各種情景表演，在活動中孩子們表演的惟妙惟肖，是活動得到了升華。 活動七 情景短劇-搶救非典疑似病人吳老師 （活動舉行已有一周之久了，在談話中，我察覺孩子們對“非非”的興趣貌似和我省人民對非典的懼怕心理一樣，變得平淡了大量。） 活動開頭，我很自然的帶著孩子們舉行著我們的議論，這時，事先安置好的一出戲正即將上演了（請配班教師吳老師扮做一個有著非典病癥的人）?；顒禹標斓呐e行著，這時，吳老師的幾聲咳嗽引起了我的留神，為了營造真實的空氣，我突然中斷了我的講話，并向吳老師的方向看去，隨著我的表情和語言的變化，使全體的孩子也都和我一樣，朝她看去，可貌似并沒

22、引起孩子們的太大的關注。于是，吳老師實施了我們預先磋商好的其次套方案，我照舊舉行著我的活動，這時，吳老師朝我的方向走來，說：“焦老師，不好意思，擾亂你們上課了，可是我覺得我現(xiàn)在很不安逸，頭還有點燙燙的（邊說邊伴有強烈的咳嗽聲），我去休息了。這時，坐在吳老師身邊的徐靖抬頭看著她，并小聲的說：“是不是吳老師得非典了呀？”真是一語驚醒夢中人呀！隨之，好多孩子都用很驚愕的表情看著吳老師。接下來，就是孩子們對吳老師舉行的一系列的搶救活動（帶防護鏡，塑料袋當手套和昨天一個小姑娘帶來的一套醫(yī)療小玩具）。在活動中，孩子們對發(fā)熱門診和醫(yī)生的工作產(chǎn)生了極大的興趣。這一分外有價值的主題便在師生的有效互動中產(chǎn)生了。

23、系列活動（二）-“非非醫(yī)院” 活動一 區(qū)域分類 今天的活動，我和孩子們共同商討怎樣在我們班創(chuàng)設醫(yī)院的各個區(qū)域。 首先孩子們一致認為小城堡處最適合做“掛號處”。童梓昕說：“由于那里有一個小窗戶?！倍澎`月說：“我們只有買了病歷才能去看醫(yī)生?！苯處煾爬ǎ骸搬t(yī)生阿姨給我們診斷病情的地方叫門診?！标惪烧f：“假設發(fā) 燒咳嗽就要去發(fā)熱門診。”在孩子們分組議論后，大片面幼兒同意將教師預設的隔離區(qū)作為發(fā)熱門診。譚師棋說：“那個柜子上面有好多針、防護眼鏡。” *（評析：由于孩子們和教師共同收集的材料暫放在哪兒，孩子們通過直接查看認為那里既有醫(yī)療材料有被隔開，所以很適合做發(fā)熱門診。） 教師加以引導：“假設質疑是非典

24、病人怎么辦呢？”陳逸翀連忙答道：“需要連忙隔離，要不然會被連忙傳染的?！边@樣順遂過度到“隔離區(qū)”的創(chuàng)設議論。陳銘說：“我認為把寢室作為隔離區(qū)最好，這樣不會傳染給其他看病的人。”陳可說：“不行，假設那樣我們中午睡覺怎么辦，我們不是會被傳染的嗎？”徐靖說：“藥房后面不是有個地方嗎？那里可以作為隔離區(qū)，我們不會到那里去的，就不會被傳染。”劉澤為說：“假設下雨或者起風，病人不是很冷嗎？他們的病就很難好了。”孩子們都點點頭，林芳琪連忙舉起小手說：“我知道放在哪兒，可以放在教室的后面?！焙⒆觽兟牭胶蠖紦u頭表示不同意，池卓哲說：“那我們上課不是很危害？這是孩子們都不知所措的看著我。 *（評析：孩子在議論的過

25、程中已經(jīng)將自己的生活學習融入進去，從提出問題到尋求解決的手段，再到生成新問題找出新手段的過程中，孩子們在不斷斟酌，不斷探索，當孩子們面對問題不知所措時，教師應賦予確定引導和啟發(fā)。） 于是我給了他們一點點提示：“我認為隔離區(qū)理應是四周邊起來的，不讓別人隨意進入，并且進入隔離區(qū)的走道叫半污染區(qū)?！?陳逸翀連忙站起來迫不及待的報告我：“我知道放在哪兒?！闭f著手指向孩子們先磋商好的“發(fā)熱門診”處，他接著說：“兩排柜子中間真好是半污染區(qū)。”孩子門表示贊同，我連忙問到：“那發(fā)熱門診放在哪呢？”孩子通過議論抉擇設在“藥房”背后處。 接下來，我們又進入了“劃價處”的議論，李玨皓說：“可以放在小城堡的旁邊?！毙?/p>

26、靖連忙反問說：“那不是掛號處嗎？”歐陽震說：“小城堡旁邊太小，計劃盤不便當?！编嵑谗枵f：“可以換一換?！薄霸趺磽Q？”我問?！斑@里可以蓋章、計劃盤。”他指著小城堡說。“這邊可以掛號?！?李玨皓連忙反映過來，孩子們都看著我，我向他們點點頭。張珩農(nóng)說：“劃價完了，我們要去藥房取藥和打針。”賀思睿說：“那注射室和藥房靠在一起最好，這樣取藥打針都很便當?！标惪烧f：“那里是發(fā)熱門診呀？還有拍X光片的地方設在哪兒呢？”孩子們提議將教室后面作為“放射科”。 結果孩子們抉擇將“隔離區(qū)”旁邊作為“發(fā)熱門診”，這樣假設察覺“疑似病人”可以直接送往“隔離區(qū)”。 *（評析：在嬉戲中幼兒可以自由與環(huán)境相互作用，因此環(huán)境的

27、創(chuàng)設分外重要。在今天的議論中孩子們輾轉反復的斟酌，探索最適合的位置。我舉行了一下統(tǒng)計，“掛號處”更換了兩次，“發(fā)熱門診處”更換了三次，“劃價處”更換了一次。我們可以看出孩子們在探索環(huán)境的可能性時與小伙伴相互作用，因此產(chǎn)生了各種各樣的問題，并且展現(xiàn)了關于這些問題的不同看法和討論。這樣給教師也供給了一個了解幼兒興趣和需要的機遇，所以嬉戲作為幼兒園教學活動的重要組成片面，不僅是課程實施的途徑，也是課程生成的源泉）。 活動二 談話活動（豐富活動區(qū)材料） 談談你覺得非非醫(yī)院里還差些什么，我們可以怎樣打定？ *（活動中孩子們的思維很活躍，磋商后覺得一些醫(yī)療用品可以從爸爸媽媽給買的玩具中帶來，藥品可以將自己

28、平日所用過的藥品的盒子帶來廢物利用，隔離區(qū)的防護手套可以用小積木的塑料袋來充當，鞋套家里也有，可以帶來，就是防護服和眼罩孩子們便磋商要我協(xié)助探索。我提議眼罩可以用通明的扎實一點的東西自制，孩子們先考慮用通明袋做，可通過測驗察覺太軟了，不行。便察覺可以考慮用通明的一次性塑料碗，結果抉擇便用其材料自制）。 活動三 操作活動（我來布置非非醫(yī)院） 一大早，孩子們就興高采烈地將自己在家中打定好的材料帶來給我看）在活動中孩子們將自己帶來的各種材料按照區(qū)域的劃分和種類分別擺放。在孩子們的用心布置下，一個真實的非非醫(yī)院就正式落成了。在活動中，孩子們充分體驗到了告成的喜悅之情！ 活動四 自由嬉戲-“非非醫(yī)院”（

29、一） 孩子們按自己意愿調(diào)配好了角色（醫(yī)生、護士和病人），自由、輕松地開頭了第一遍嬉戲。 *（這次自由的活動，是一段高興、好玩，而沒有大人干擾的時間。但終究孩子的閱歷是有限，整個活動都是憑借著自己已有的閱歷摸索著嬉戲的，自然中間會有操作不正確或者錯誤的地方，而這時的我并沒有選擇介入，而是以一個嬉戲者的身份進入嬉戲，適時地對活動舉行指導?；顒又形也煊X孩子們對自己所扮演的角色并不能切實駕馭，全體的行為都受到了已有學識閱歷的限制。于是活動終止后，我便延遲開展了“生病的閱歷”和“我是合格的小醫(yī)生、小護士” ） 活動五 “生病的閱歷” 活動六 “我是合格的小醫(yī)生、小護士” 【篇3】幼兒園中班語言膽小先生教案 中班語言膽小先生教案 1、在聽聽、講講、做做中感受故事幽默的情趣和角色心緒的變化。 2、能大膽地舉行表達自己的想法。 活動打定： 1、不同表情的膽小先生3個，“膽小”兩字。 2、膽小先生指偶20個。 活動過程： 1、出示“膽小