《大班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學(xué)的相關(guān)策略研究》研究方案

1、大班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學(xué)的相關(guān)策略研究研究方案一、研究背景剪紙活動(dòng)是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)的活動(dòng)，是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)之一。指出： “為孩子提供自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)作，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。 ”近年來(lái)，我園開(kāi)展園本剪紙教學(xué)活動(dòng)，并已取得部分成效，大班幼兒經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已掌握基本的剪紙技巧和方法。寥寥數(shù)剪，果蔬、車(chē)船、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸、花卉等就躍然紙上。但在實(shí)際教學(xué)中，往往局限于教師示范，幼兒模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新性和幼兒自主創(chuàng)作的空間，出現(xiàn)重技能、輕創(chuàng)造等不利于幼兒身心

2、發(fā)育的場(chǎng)面，淡化了剪紙教學(xué)的最終目的，偏離了教育目標(biāo)。總的來(lái)說(shuō)原因有以下2 點(diǎn)：.操作材料單一在開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)在中， 教師往往會(huì)提供應(yīng)孩子的操作材料就是： 正方形的色紙、 白色畫(huà)紙、 剪刀、 固體膠。 工具和材料都過(guò)于單一， 缺乏多樣性， 不能滿足幼兒自主性、 創(chuàng)造性剪紙游戲活動(dòng)的需要。. 缺乏自主發(fā)展的空間在剪紙教學(xué)活動(dòng)在，往往都是老師預(yù)設(shè)好教學(xué)內(nèi)容，并畫(huà)好示范圖及范例，然后手把手的教孩子折、畫(huà)、剪。結(jié)果出來(lái)的作品幾乎都是教師的翻版，全部都是一模一樣的形狀、顏色。沒(méi)有為幼兒提供自主創(chuàng)新的時(shí)機(jī)和自主表現(xiàn)的空間。5、 6 歲的幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)、 表現(xiàn)與表達(dá)方式多樣化、 他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的

3、想法，通過(guò)對(duì)自己頭腦中感知的物體表象進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)思、設(shè)計(jì)和加工，創(chuàng)造出各式各樣的剪紙作品。根據(jù)大班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，如何在幼兒園大班更好的開(kāi)展創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)， 使學(xué)習(xí)變得更輕松、 愉快并有吸引力呢？在這一背景下， 我們提出了 大 班幼兒創(chuàng)意性剪紙教學(xué)的相關(guān)策略研究這一符合園本課程開(kāi)發(fā)的課題。二、課題研究的實(shí)踐意義與研究?jī)r(jià)值剪紙融合了剪紙技藝、繪畫(huà)造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識(shí)。它特有的文化特色和 審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，同時(shí)也是幼兒園美術(shù)教育的有機(jī)組成部分 剪紙是一種很好的藝術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)形式，可以滿足幼兒的求知欲，發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng) 造力。幼兒創(chuàng)意剪紙是指在教師、家長(zhǎng)的積

4、極引導(dǎo)下，幼兒脫離臨摹和畫(huà)稿，在感知、 欣賞和想象基礎(chǔ)上，獨(dú)立的、創(chuàng)造性的表達(dá)內(nèi)心感受的一種剪紙創(chuàng)作方式。幼兒可以通 過(guò)自己的創(chuàng)意剪紙作品大膽地表現(xiàn)自己的情感，在一張張色彩各異的紙片里，幼兒通過(guò) 自己動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)造出變化萬(wàn)千的各種圖案，它是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。而幼兒園 對(duì)剪紙，尤其是將創(chuàng)意剪紙教學(xué)作為拓展課程內(nèi)容的研究則少之又少。由此可見(jiàn)，對(duì)幼 兒進(jìn)行創(chuàng)意剪紙教學(xué)研究有一定的理論與實(shí)用價(jià)值。三、課題研究的理論依據(jù)一理論依據(jù)其一：著名國(guó)內(nèi)外教育家的論斷。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾作出這樣的論 斷：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈?guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“小孩子應(yīng) 有剪紙的時(shí)機(jī)。”

5、他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處，“一是可以養(yǎng)成單獨(dú)消遣的好習(xí)慣，二是 可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f(shuō)，剪紙可以使孩子安靜下來(lái)，專(zhuān)心致志地干一件事，還可以 使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往反映著心靈的智慧，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練 有利于大腦的開(kāi)發(fā)。經(jīng)驗(yàn)證明，剪紙活動(dòng)需要經(jīng)常的折、卷、剪等動(dòng)作，都是精微的指 尖活動(dòng)，故是鍛煉指尖、開(kāi)發(fā)智力的很好途徑。其二：認(rèn)知發(fā)展教學(xué)理論。該理論認(rèn)為兒童的智力發(fā)展從感知、動(dòng)作開(kāi)始，在活動(dòng) 中感知?jiǎng)幼髦饾u內(nèi)化，構(gòu)成直覺(jué)思維、具體思維，最后達(dá)成邏輯思維的發(fā)展。剪紙活動(dòng) 從幼兒的好奇心、興趣點(diǎn)著手，通過(guò)欣賞、游戲、操作、娛樂(lè)、交流等形式，促進(jìn)幼兒 學(xué)會(huì)思考、想象、創(chuàng)造、探究等綜

6、合素質(zhì)的形成。二政策依據(jù)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美 的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！奔艏埵菧Y源于民間的美術(shù)活動(dòng)，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現(xiàn)當(dāng)?shù)鬲?dú)特民俗文化風(fēng)貌，是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)。四、研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。本人利用剪紙教學(xué)、幼兒園剪紙教學(xué)策略、創(chuàng)意性剪紙教學(xué)為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)進(jìn)行檢索，與剪紙教學(xué)相關(guān)的有623 篇，其中與幼兒園剪紙教學(xué)策略有關(guān)的有 76 篇，與創(chuàng)意性剪紙有關(guān)的共17 篇，而幼兒園創(chuàng)意性剪紙教學(xué)的只有5 篇。這就說(shuō)明在國(guó)外有關(guān)剪紙方面研究幾乎是空白。 國(guó)內(nèi)中小學(xué)有關(guān)剪紙方面的研究比較多，幼兒園有

7、關(guān)剪紙方面的研究則比較少。據(jù)資料顯示：有的地方把剪紙作為一個(gè)園本課程在開(kāi)放和研究，范圍比較大，有的是從培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的角度去研究，也有的是從家園合作方面來(lái)研究。而將創(chuàng)意剪紙教學(xué)作為拓展課程內(nèi)容的研究則少之又少。其中，江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院汪騰碩士對(duì)大學(xué)生創(chuàng)意剪紙課程進(jìn)修開(kāi)發(fā)與教學(xué)和研究， 清晰的闡述了創(chuàng)意剪紙教學(xué)對(duì)人的創(chuàng)造性思維、審美能力等多方面的發(fā)展起著重要的作用；南京化學(xué)工業(yè)試驗(yàn)幼兒園的田曉燕老師提出了創(chuàng)意剪紙的教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、寓教于樂(lè)、整合互動(dòng)和多元化相結(jié)合四項(xiàng)原則來(lái)開(kāi)展； 江蘇省昆山裕元實(shí)驗(yàn)幼兒園江岱瑩老師也嘗試進(jìn)行創(chuàng)意性剪紙的教學(xué)研究說(shuō)明， 創(chuàng)意性剪紙?jiān)谂囵B(yǎng)幼兒獨(dú)創(chuàng)性的同時(shí)促進(jìn)幼

8、兒在生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，提高審美能力。而前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾作出這樣的論斷： “兒童的智慧在他的指尖上。 ”我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)： “小孩子應(yīng)有剪紙的時(shí)機(jī)。 ” 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行 ） 中指出 , 我們的教育目標(biāo)之一是“能運(yùn)用各種感官動(dòng)手、動(dòng)腦, 用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 ”這些研究結(jié)果為我們深入探究該課題提供了珍貴的借鑒。區(qū)域研究現(xiàn)狀。 佛山剪紙是遠(yuǎn)近聞名的古老民間藝術(shù)， 起源于宋代， 盛行于明清。其風(fēng)格蒼勁古拙，結(jié)構(gòu)雄渾奔放，技藝以剪、刻為主，所用材料和表現(xiàn)手法巧妙結(jié)合，具有鮮明的地方特色。佛山的一些中小學(xué)開(kāi)展了剪紙教學(xué)活動(dòng)的研究。

9、這也為我們的課題開(kāi)展提供一些可借鑒的成功范例。五、課題研究的對(duì)象本課題以佛山市禪城區(qū)張槎中心幼兒園大四班幼兒、教師為研究對(duì)象六、研究目標(biāo)通過(guò)對(duì)大班幼兒開(kāi)展一系列創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐， 探索有效的創(chuàng)意性剪紙教學(xué)方法與策略。讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本技能、 基本方法的同時(shí)也促進(jìn)幼兒在大自然、大社會(huì)、生活中、學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，充分挖掘生活情趣，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，讓幼兒在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓幼兒在傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)下迸發(fā)出的無(wú)限創(chuàng)意，進(jìn)一步傳承和創(chuàng)新佛山剪紙。七 、 研究?jī)?nèi)容通過(guò)對(duì)當(dāng)前我園大班創(chuàng)意剪紙教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)查分析， 并 進(jìn)行理論探討

10、。采取不同的有趣方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，發(fā)展幼兒的審美能力。通過(guò)研究，摸索出大班創(chuàng)意剪紙教學(xué)的有效方法和策略，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。八、研究方法本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 ，在研究過(guò)程中對(duì)方案進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行調(diào)查分析使之更加完善，針對(duì)具體研究方法采用如下：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，收集、吸納教育教學(xué)的相關(guān)信息，為方案實(shí)施及調(diào)整尋找理論依據(jù)及可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)剪紙的教學(xué)大膽進(jìn)行實(shí)踐研究，并不斷反思調(diào)整，積極探索創(chuàng)造性剪紙教學(xué)的方法與策略。觀察法：在實(shí)施過(guò)程中，觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析研究，以便對(duì)研究方案及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

11、法：采取有效手段記錄，分析幼兒剪紙技能的進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行階段性 總結(jié)，撰寫(xiě)論文、整理成果集等九、具體實(shí)施步驟：1.準(zhǔn)備階段2019.3 2019.41成立課題組2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，對(duì)照相關(guān)資料，論證課題的可行性3了解大班幼兒創(chuàng)意剪紙活動(dòng)的現(xiàn)狀，初步制定研究計(jì)劃。2.實(shí)施階段2019.5 2020.101充分利用佛山的社會(huì)文化，采用 走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的手段，教會(huì)幼兒捕捉身 邊剪紙的美，發(fā)展幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒剪紙的興趣。2善于將多種藝術(shù)形式綜合，激發(fā)幼兒自由探索、想象，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思 維。3通過(guò)開(kāi)展多途徑的剪紙活動(dòng)組織形式，摸索出大班創(chuàng)意剪紙教學(xué)的有效方法 和策略。3.總結(jié)階段2020.

12、11 2021.31在回憶、歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文。2收集優(yōu)秀課例視頻，形成優(yōu)秀課例。3收集幼兒作品，舉辦創(chuàng)意剪紙作品展覽。十、完成項(xiàng)目的可行性1.負(fù)責(zé)人和主要成員承擔(dān)的相關(guān)研究課題序號(hào)項(xiàng)目名稱(chēng)項(xiàng)目編號(hào)立項(xiàng)單位課題類(lèi)別人完成情況參與情況1剪紙好玩園本 課題教材開(kāi)發(fā)研究 與實(shí)驗(yàn)2016YQJK058佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒 園教材編寫(xiě)李靜沖進(jìn)行中參與2大班剪紙游戲后效 實(shí)施策略研究佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒教學(xué)研究陳秀梅已結(jié)題參與(XKT2015XQY087)園3園本教研課題以 剪紙活動(dòng)為載體構(gòu) 建國(guó)本特色課程的 研究佛山市禪城區(qū) 張槎中心幼兒 園教學(xué)研究李靜沖已結(jié)題參與2

13、.已取得的研究成果：1禪城區(qū)小課題：大班剪紙游戲有效實(shí)施策略研究 (XKT2015XQY08碾在2017年9月順利結(jié)題。在此過(guò)程中，張曉芬撰寫(xiě)的 論文“淺談大班剪紙教學(xué)活動(dòng)的組織和策略”榮獲全國(guó)教育教學(xué)研究論文 評(píng)比二等獎(jiǎng)、禪城區(qū)教育教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。2課題：園本教研課題以剪紙活動(dòng)為載體構(gòu)建園本特色課程的 研究已在2013年12月順利結(jié)題。在此過(guò)程中，張曉芬撰寫(xiě)多篇論文分 別榮獲全國(guó)、省、市、區(qū)的一、二等獎(jiǎng)，并參與由佛山市教育局主辦的天 教育出版社出版的幼兒園創(chuàng)意活動(dòng)小寶典一一剪紙書(shū)本的創(chuàng)編，此 套書(shū)籍現(xiàn)已向全國(guó)發(fā)行并在多間幼兒園中推廣及使用。序 號(hào)成果名稱(chēng)負(fù)責(zé)人時(shí)間獲獎(jiǎng)、發(fā)表或出版社出版號(hào)1書(shū)籍幼兒園創(chuàng)意 活動(dòng)小寶典一一剪 紙李靜沖2012.9天津教育出版社2012第 199303號(hào)2論文淺談大班剪 紙教學(xué)活動(dòng)的組織 和策略張曉芬2017.5第屆全國(guó)教師教 學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意大賽論文 二等獎(jiǎng)3.課題研究的保障條件1領(lǐng)導(dǎo)重視，能提供時(shí)間與經(jīng)費(fèi)保證。園領(lǐng)導(dǎo)確定，逢周二下午 課題組成