《小蝌蚪找媽媽》優(yōu)質(zhì)課教案(含教學(xué)反思)

1、1 小蝌蚪找媽媽嗎一、教學(xué)目標(biāo)要求：會(huì)認(rèn)本課 15個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。會(huì)寫(xiě)本課的 10 個(gè)生字。使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。分角色朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、生詞。觀察圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。三、教具準(zhǔn)備：生字詞小黑板、教學(xué)錄像帶四、教學(xué)地點(diǎn)：多媒體綜合電教室五、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)！ ）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來(lái)分可分為好朋友和壞朋友。 蚜蟲(chóng)是莊稼的壞朋友， 那青蛙就是莊稼的好朋友。 你們

2、喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？ （幻燈片出示小蝌蚪插圖， 然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子， 它名字叫小蝌蚪） 那么， 小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。（板書(shū)課題）二、初識(shí)圖意。提出看圖要求： 圖上畫(huà)了些什么？它們都在干些什么？ （幻燈出示第一幅插圖） （生答）逐圖出示另二幅圖， 引導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)， 揭示這也就是小青蛙成長(zhǎng)的過(guò)程。提問(wèn)：小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)， 想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了

3、哪些變化？開(kāi)頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）三、借助拼音，初讀課文。.自輕聲朗讀課文。思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？.糾正讀音（群、捕、迎、裳等）.回答思考問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚(yú)、烏龜及青蛙媽媽由四組學(xué)生分別扮演。 ）四、講讀第一自然段。.講讀第一自然段。提問(wèn)： 課文中是怎樣寫(xiě)小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句， 說(shuō)一說(shuō)， 并用筆劃出來(lái)。提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。 ）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。指導(dǎo)學(xué)生看圖， 體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)： 從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一

4、些詞語(yǔ)描寫(xiě)了小蝌蚪很 “快活” 呢？ （師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。 ）.指導(dǎo)學(xué)生看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。.指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。五、課堂作業(yè)：完成課后作業(yè)第二題（ 1）小題第二課時(shí)、講讀第二段看插圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪有什么不同？讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。再讀（指名個(gè)別讀）看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚(yú)媽媽?zhuān)坷斫狻坝先ァ币馑?。述?因?yàn)樾◎蝌絺兛匆?jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食， 于是想到自己也該有媽媽?zhuān)植恢獘寢岄L(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。述：正面向前叫“迎” 。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚(yú)媽媽能發(fā)現(xiàn)自己小蝌蚪。根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚(yú)媽媽告

5、訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？指導(dǎo)朗讀第二自然段。 （“我們的” “哪兒”要讀重音；鯉魚(yú)媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 ）二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？生讀第三自然段。學(xué)生回答，師板書(shū)。小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用 “追上去” ，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)學(xué)生回答：一是，一前一后要用“追” ；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。 ）烏龜媽媽告訴小蝌蚪， 它們媽媽的特點(diǎn)是什么？ （讓學(xué)生劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。輕聲朗讀

6、第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，思考：小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書(shū)）小蝌蚪到底有沒(méi)有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？（生聯(lián)系圖及有關(guān)句子回答： 回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征， 還有前面鯉魚(yú)媽媽講的“四條腿，寬嘴巴” ，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。 ）第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。 （自由讀后再指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出段意）“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了” ，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？ （是人類(lèi)的好朋友） 我們應(yīng)該怎樣對(duì)待青蛙呢？（生：我們要保護(hù)好我們的好朋友青蛙）三、鞏固練習(xí)。有感情

7、地分角色朗讀全文。完成課后第一道題。完成課后第三道題。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)：分角色朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。（大腦袋、 長(zhǎng)尾巴長(zhǎng)出兩條后腿長(zhǎng)出兩條前腿脫掉尾巴、 換上綠衣裳）指導(dǎo)完成課后第二題。二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)學(xué)生興趣。指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。運(yùn)用測(cè)試及書(shū)寫(xiě)。 （師巡視指導(dǎo)并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)）四、總結(jié)課堂。（教學(xué)反思參考1）小蝌蚪找媽媽今天上午我給小朋友進(jìn)行小蝌蚪找媽媽教學(xué)活動(dòng)。在圖片的幫助下，孩子們把小蝌蚪觀察的清清楚楚， 教學(xué)活動(dòng)的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程以及基本形態(tài)。 而在活動(dòng)中孩子們對(duì)小蝌蚪

8、在水里游來(lái)游去的故事情景產(chǎn)生了濃厚的興趣， 我及時(shí)抓住孩子們的興趣點(diǎn)， 讓孩子們來(lái)扮演小蝌蚪， 用自己扭動(dòng)的身體來(lái)演示， 活動(dòng)從靜態(tài)的觀察演變到動(dòng)態(tài)的身體演示， 孩子們更加有興趣地了解小蝌蚪的一舉一動(dòng)。 （ 教師要有及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)和調(diào)整教學(xué)過(guò)程的能力 ）說(shuō)到小蝌蚪長(zhǎng)大后能變成青蛙， 孩子們對(duì)青蛙這個(gè)小動(dòng)物是比較熟悉的， 我們討論了青蛙的外形特征、 喜歡吃什么、 有什么本領(lǐng)等。 孩子們躍躍欲試地想跳一跳， 我就調(diào)整了今天的戶(hù)外活動(dòng)內(nèi)容， 讓孩子們到戶(hù)外進(jìn)行青蛙跳， 孩子們體驗(yàn)到青蛙抓害蟲(chóng)是多么的辛苦。同時(shí)也激發(fā)幼兒熱愛(ài)青蛙、保護(hù)青蛙的情感。在活動(dòng)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行適

9、當(dāng)、適量的引導(dǎo)，使活動(dòng)推向高潮。教學(xué)反思參考2） 小蝌蚪找媽媽閱讀教學(xué)中， 教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會(huì)， 讓他們享受朗讀的快樂(lè)。 小蝌蚪找媽媽這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，以對(duì)話(huà)為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。 在教學(xué)中， 我讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別讀、 分角色朗讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槔首x是學(xué)好課文的前提， 而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來(lái)，讀中感悟，悟中激趣，這些生動(dòng)、活潑的形式令學(xué)生們興致盎然。教學(xué)反思參考3） 小蝌蚪找媽媽當(dāng)孩子剛接觸到新課文的時(shí)候， 總是非常感興趣。 怎樣有效地利用第一課時(shí)孩子的新鮮感、積極性，提高課堂效率成了我努力的方向。本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話(huà)

10、的形式引入， 這對(duì)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用， 而看到過(guò)的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。 這其中當(dāng)然包括書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)資源，也促使孩子們多讀課外書(shū)。在孩子說(shuō)了很多關(guān)于小蝌蚪的信息后， 抓住小蝌蚪的外形， 出示課文第一自然段，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行朗讀比賽，看誰(shuí)把小蝌蚪讀得可愛(ài)，讓大家喜歡。受到了老師的鼓勵(lì)孩子們都躍躍欲試。 這樣先說(shuō)后讀， 把孩子的口頭語(yǔ)言自然地過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言，積累了表達(dá)能力和語(yǔ)感，也加深了對(duì)課文文字的理解。老師的言語(yǔ)在課堂上也深深吸引著孩子們的注意。在朗讀了第一段課文后，我用富有童話(huà)韻味的語(yǔ)言引導(dǎo)， “小蝌蚪們?cè)谒锟旎畹赜瓮嬷幸惶?，它?突然想起了自己的媽媽?zhuān)蜎Q定去找自己的媽媽了。我們一起跟著它們?nèi)フ液?嗎？ ”孩子們津津有味地開(kāi)始了 “尋找小蝌蚪媽媽”的歷程一一朗讀。讀著讀著， 他們就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。比如“小蝌蚪們?cè)瓉?lái)是在快活地游來(lái)游去， 為什么突然 想到要找媽媽了呢？” “鯉魚(yú)媽媽說(shuō)你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。到那邊去找 吧！可為什么小蝌蚪看見(jiàn)烏龜就去叫媽媽?zhuān)?烏龜?shù)淖彀筒⒉粚挵。　焙⒆觽?能提出這么多的問(wèn)題，說(shuō)明他們已經(jīng)沉浸在課文里，思維活躍，作為一個(gè)探究者 的角色在積極的學(xué)習(xí)了。這也讓我非常佩服孩子們的眼力，這是一群多么愛(ài)動(dòng)腦 筋又可愛(ài)的孩子啊。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要