《望月》課例綜述

1、望月課例綜述一、課文介紹望月是蘇教版教材語文第十冊第七單元的一篇課文，這是一篇 散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,聰明好學(xué)、愛幻想的小外 甥和我比賽寫月亮的詩句以及小外甥對(duì)月亮所產(chǎn)生的獨(dú)特而豐富的 想象。作者文筆生動(dòng)，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文第一部分為自然月色，是古今望月詩的自然底色；第二部分為 人文月色，是中國月文化的雄厚根基；第三部分為人性本色，是熱 愛自然的人性美、 和諧溫馨的人情美的有機(jī)結(jié)合，是望月詩篇的全 新境界。二、所選課例表課例序號(hào)作者題目發(fā)表書刊發(fā)表時(shí)間1趙源林，成玨望月生情小夜曲望月一一教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)新語文學(xué)習(xí)（教師版.小學(xué)專輯）2006 年 02期2

2、張康橋兒童語文怎么教一望月 教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析小學(xué)語文教學(xué)：人物2009 年 1。期3張康橋彌散心靈深處的月光一一望月教學(xué)實(shí)錄小學(xué)青年教師2006 年 10S期4祝禧望月教學(xué)實(shí)錄語文教學(xué)通訊：小學(xué)刊2009 年 2期5楊樹亞望月一一教學(xué)設(shè)計(jì)與點(diǎn)評(píng)教學(xué)與管理2005 年 17期6韓瑞；望月教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2007 年 09期7張娟；在詩情畫意中感悟、 一味、想象一一望 月教學(xué)設(shè)計(jì)新課程（教育學(xué)術(shù)版）2009 年 05期8華暖感受美，欣賞美，表達(dá)美一一望月教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)2003 年 04期9張軍，孫洪偉望月（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)語文教學(xué)通訊2009 年 04月10趙紅偉在詩意的境界放飛幻想一一

3、望月教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案2007年 12期11俞曉金引導(dǎo)探究享受課堂望月教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)代教育2008 年 9月表1中的10個(gè)教例發(fā)表于20世紀(jì)都是發(fā)表與本世紀(jì)的。其中最早 的發(fā)表2003年，最晚的發(fā)表于2009年。二、對(duì)各課例“教學(xué)內(nèi)容”的歸納我通過對(duì)萬方數(shù)據(jù)庫，中國知網(wǎng)以及維普中文網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫的搜索， 篩選出十篇相關(guān)的文章，其中包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)評(píng)論等。這樣就能夠較全面的表現(xiàn)出這篇課文的一個(gè)全方位的思想路線，接下來，我將針對(duì)其中的一兩例子做一個(gè)具體的分析。 來揭示課文的教學(xué)思路。表二課例教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容課第一學(xué)段聽兒歌例4.念兒歌.說月亮及感受交流聽兒歌時(shí)有關(guān)感受讓學(xué)生自發(fā)想象初步引

4、出主題3.提出月亮的詩聽二泉映月、春江花月夜、歌彩云追月4.帶來幾個(gè)樂曲月光曲片段，并引出主題望月參閱注釋，學(xué)第2段生試講傾聽讀兩遍，邊讀邊領(lǐng)會(huì)第二學(xué)段.引同學(xué)們讀課題2.最喜歡哪一段，提出感想3齊讀一二自然段 說感受4自由讀第二自然段5提問月光的美怎 樣的跳動(dòng)6提問什么在動(dòng)7請(qǐng)同學(xué)有感情的 朗讀課文齊讀生回答月亮的美月光的美生回答生回答學(xué)生試讀學(xué)習(xí)課文內(nèi)容第三段1.一起感受迷人的聽月光曲響起感受人物對(duì)夜色學(xué)生聽.老師朗讀課文第 三自然段.讓學(xué)生分角色朗 讀.讓學(xué)生感受分角 色讀詩怎么樣.問學(xué)生書中人物 對(duì)話時(shí)的感受.讓學(xué)生互相激 勵(lì)，讀好課文詩句同桌分角色讀詩學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)讀的怎樣學(xué)生認(rèn)真分

5、析問題生鼓掌第四階段.讓學(xué)生體會(huì)應(yīng)在 怎樣的氣氛里吟詩.提出詞語清幽曠 遠(yuǎn).男女生分角色朗生回答，感受生學(xué)習(xí)，齊讀詞語生準(zhǔn)備充分，開始朗讀對(duì)話讀4.在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束課文教學(xué)表三，10個(gè)課例教學(xué)內(nèi)容一覽表內(nèi)了了學(xué)理引聯(lián)了分角背誦解解習(xí)解導(dǎo)系解色朗相關(guān)作文文課想現(xiàn)寫讀課段落課例1 者體言文象實(shí)作文字內(nèi)感方詞容想法1VVVVVV2VVVVVV3VVVVVV4VVVV5VVVVVVVVV6VVVVVV7VVVVVV8VVVVVVV9VVVVVV10VVVV11VVVVV合計(jì)748111175113三、分析與討論根據(jù)表三的情況進(jìn)行分析，得出相應(yīng)的結(jié)果絕。（一）首先，這篇課文是選自趙麗宏的散文望月，而

6、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分析，大多數(shù)教師只是簡單的提到趙麗宏， 而未對(duì)作者有一個(gè)詳 細(xì)的介紹，還有對(duì)文章體裁的分析也極少提及。 這一方面可能跟教學(xué) 目標(biāo)有關(guān)，教學(xué)目標(biāo)沒有這方面的知識(shí)要求，以至于教師忽略了這方 面的知識(shí)灌輸。(二)教學(xué)目標(biāo)方面對(duì)于不同的課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定是不同的，而在同一課時(shí)，教學(xué) 目標(biāo)大體相同.(1) 了解小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛幻想、敢幻 想的興趣。(2)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，了解寫詩的基本格式，并能夠運(yùn)用這種 格式描寫自己心目中的月亮。(三)教學(xué)點(diǎn)評(píng)一節(jié)語文課，不同的人，教法不同。在小學(xué)和初中，應(yīng)該以語文教育為主。但文學(xué)教育到底應(yīng)占多大比例具體文章所采用的教學(xué)方式是

7、應(yīng)該由教師自己掌握。還是統(tǒng)一規(guī)定。這是值得我們研究的。我們 的語文教學(xué)，從應(yīng)試角度看，統(tǒng)得過死，而從學(xué)術(shù)角度看，又處于“無政府”狀態(tài)，這也算是當(dāng)語文教 學(xué)的一個(gè)怪現(xiàn)狀。然而，不論 是語文教育還是文學(xué)教育，都要培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察世界。這不但是思維訓(xùn)練的基本功，而且也是寫作的基本功，這也是基本的語文知識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文經(jīng)常學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)這是一節(jié)鑒賞課，一節(jié)和五年級(jí)孩子共同品味、 欣賞月色文化的鑒 賞課。在陳 玨老師的眼里，趙源林老師以溫婉細(xì)膩的感情，領(lǐng)著孩 子們漫步在詩境中品味月色。拂一絲涼風(fēng)，賞一輪明月，品一首小詩，點(diǎn)點(diǎn)滴滴享受其間，令孩子賞心悅目。不能不說這是一節(jié)大氣、 文氣，又充滿才氣

8、的對(duì)詩意追尋的課堂，趙老師和孩子們成功演奏 了一段望月生情的小夜曲！課堂大氣，的確！定調(diào)為一節(jié)鑒賞課，這 需要一種膽量，一種魄力！這是向一種由于低估孩子能力而平庸梳 耙式教學(xué)的挑戰(zhàn)。老師通觀全篇，獨(dú)特發(fā)現(xiàn)了文中藏著三種人一一 一當(dāng)代成人的代表 “我”、古詩人和兒童代表小外甥，三種人看見 不同的三種月一一 一“我” 眼中的月、古代詩人眼中的月、小外甥眼中的月，三種月演繹為一首曼妙的詩一一 一這是一輪多姿、 多彩的月，這是一輪多情、 多愁的月，這是一輪多趣、 多變的月。 智慧的發(fā)現(xiàn)，流暢的勾勒，具有一種大家閨秀的風(fēng)范！課堂文氣，的 確！這是一節(jié)追尋詩意、催生詩情的課堂。月中有詩，詩中有月； 以詩解

9、文，化文為詩處處追尋著詩句，處處流淌著詩祝禧提出“文化語文”不是疊床架屋生造概念而是旨在將現(xiàn)在“語 文”缺失的本該涵蓋 的“文化”凸現(xiàn)出來，“文化”不是一個(gè)空洞 的概念，它是一個(gè)個(gè)習(xí)得、積累的過程，它不僅僅是一個(gè)名詞，皮 爾森說它是一個(gè)動(dòng)詞，在語文教育中“文化”應(yīng)該包括一次次文學(xué)審美過程的積累，文學(xué)審美是“文化語文”的一個(gè)重要內(nèi)涵。文化語文課堂應(yīng)該是“詩 意”的課堂，文學(xué)的浪漫和文學(xué)審美帶來的愉 悅應(yīng)該充盈著整個(gè)教室。用藝術(shù)的情感去靠 近語言文本，聽到作者 的心跳也聽到自己的脈息，文學(xué)審美是文化語文課堂的藝術(shù)性追 求。望月這一課中，祝禧選取了“月亮”這一意象作為文 審美的基點(diǎn)，將詩歌散文中的“月亮”放在一個(gè)課堂上 讓孩子感受這種獨(dú)有的中國式的