《灰雀》教學(xué)反思

1、篇一：？灰雀？教學(xué)（ji a o xiUSe?灰雀?教學(xué)（jia o xiUz？灰雀？是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間保護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛老實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來提醒人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的開展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目的：1、通過人物對話描寫，體會人物的心理（x 1成S動；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會列寧的仁慈、寬容和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細(xì)?。▁ 1 xi的族節(jié)考慮不周

2、全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比方本堂課，我和學(xué)生在討論上進(jìn)展的非常圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才能做到做合適于學(xué)生的開展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此根底上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因此，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變才能需要很大的進(jìn)步。最后，這一環(huán)節(jié)，

3、在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)展朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。如能安排讓學(xué)生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果 （xi aoguM能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的開展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)缺乏，加以改良的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教

4、學(xué)中不斷改良，我會有所進(jìn)步，有所收獲！江叔寶篇二：滬江小學(xué)資源網(wǎng) _人教版新課標(biāo)三年級語文上冊？灰雀？教學(xué)反思 _2022111925717351_1875. 灰雀什么是朗讀呢，字典上講就是 “明晰響亮地把文章念出來。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的 “念，而是學(xué)生正式地學(xué)習(xí)書面語言一個最重要的過程，是學(xué)生歷經(jīng)低年級數(shù)字讀到中年級朗讀到高年級以及以后的成年的人默讀，是語文才能有序訓(xùn)練的過程，兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和成人閱讀之間過渡的一道橋梁，朗讀訓(xùn)練，可謂任重道遠(yuǎn)，沒有小學(xué)階段充分的訓(xùn)練，成人以后的閱讀那么不可能流暢。新？課標(biāo)？對此提出了十清楚確的要求：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀

5、和默讀、用普通話正確（zh ngqu。、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種外在的接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言。在訓(xùn)練朗讀的過程中，假如有適宜的情境（qngjng）,學(xué)生會自覺地轉(zhuǎn)變這種心理。?灰雀 ?一課中，學(xué)生對這幾句話，不容易讀出味來：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 “一定會飛回來！于是我在學(xué)生熟讀的根底上，請同學(xué)們來對著我讀一我如今是列寧，學(xué)生讀 定會飛回來！我搖頭（y o t u）,還說真的會飛回來？學(xué)生馬上又著急地再讀，蕓飛回來的，一

6、定會飛回來的。它還活著。這么一爭辯，讀出味來了。朗讀（l dngcffl練藝術(shù)化，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學(xué)生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導(dǎo)學(xué)生（xu esheng）讀，忌形式化，忌為指導(dǎo)而巧設(shè)各種環(huán)節(jié)；同時，還要注意，讓學(xué)生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊考慮的習(xí)慣，大聲讀的習(xí)慣，把課文耐心地讀完的習(xí)慣等，于永正老師提出的“五重教學(xué)法，其中一個就是 “重習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學(xué)生，從習(xí)慣到方法，從字詞到句子到一篇文章。一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)可以有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要做有心人，多從名家學(xué)起，掌握

7、朗讀訓(xùn)練的方法與技巧，學(xué)生就會學(xué)會朗讀，就會愛讀書，愛語文。篇三：灰雀教學(xué)設(shè)計及反思?灰雀 ?教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是老實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。教學(xué)過程一、初讀課文1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？2、師簡介（ji an j灰雀:）你們見過灰雀嗎？灰雀是一種非常（sh 1 f招n）喜歡的小鳥出示圖片你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜歡的心情讀一

8、讀：公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌（ch ng g, 6非常招人喜歡。二、精讀（j 1 ng）課式1、灰雀真是（zh en shift大喜歡??！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。默讀課文，從文章中找出你的根據(jù)，用劃出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語或句子，用 “ 劃出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：體會列寧愛灰雀：你從哪兒感受到列寧喜歡灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。重點體會以下語句：a、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來

9、仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常 給它們帶來面包渣和谷粒。抓重點詞語 “每次 “都要 “仰望 “經(jīng)常體會。b、他找了半天，也沒有找到。列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急迫心情。c、列寧說：那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。接著又自言自語地說： “多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對喪失的灰雀的擔(dān)憂和可惜。讀出語氣。追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ 此問題假如解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回憶。體會男孩愛灰雀：重點從對話中體會：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ 沒看見，

10、我沒看見。那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。沒看見(kan ji an)!孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱 沒看見。一定(y 1 d ig回來的一聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什 么這樣說？ 3、分角色朗讀對話。4、討論(t a ol u n)列寧和男孩都喜歡(x i灰睫，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩 人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空可以(k 6 y逵用課文中的詞語：男孩回到家，來到鳥籠邊。

11、只見那只 的灰雀，不再 地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛剛與列寧的談話，地說：我真不該把它捉回來。明天我 把它送回樹林里去。6、體會列寧愛男孩：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？果然結(jié)合上下文理解 “果然的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說： “你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是老實的。針對這兩個自然段，你有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？列寧為什么沒再問那個小男孩？此處可回憶沒有解決的問題。男孩明明扯謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是老實的？學(xué)生討論解答。體會列

12、寧對男孩的尊重和喜歡。朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人快樂！拿起書來，高快樂興地讀讀課文最后三個自然段。三、總結(jié)機動環(huán)節(jié)，朗讀全文。多么美麗的故事??！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛這是一個愛的世界！請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用 愛寫一句話： 愛,因為。四、作業(yè)1、推薦閱讀?老實的孩子?等文章。2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。?灰雀?教后反思?灰雀?一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜歡的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事表達(dá)了列

13、寧善解人意，對男孩的尊重、保護(hù)以及男孩的老實和天真。 教學(xué)?灰雀?一文時，我將全文緊緊圍繞 “愛一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種 “愛 列寧對灰雀的喜歡這是最淺層次愛的表達(dá)、小男孩對灰雀的喜歡、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀 “愛的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)展了比擬全面和深化地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出(t 1 chTH個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？我就讓學(xué)生讀書考慮。然后，組織交流。有的說： 列寧怕小男孩傷心，所以不直接(zh i ji

14、限D(zhuǎn)男孩。有的說： “列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。有的說： “列寧怕小男孩難堪。還有的說： “列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。我覺得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)展啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書考慮，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深化的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要可以為他們創(chuàng)設(shè)一個適宜(h Sh州勺情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我 也發(fā)現(xiàn)了不少問題：1、朗讀(l hngd教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在討論上進(jìn)展的非常(sh i f匾in),但我卻有些

15、忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才能做到做合適于學(xué)生的開展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此根底上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因此，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生照舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變才能需要很大的進(jìn)步。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)展朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一

16、環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。2、根底知識的再學(xué)習(xí)雖然在第一課時中，已經(jīng)比擬全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在?灰雀 ?一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在根底知識方面，學(xué)得不太扎實。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)缺乏，加以改良的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改良，我會有所進(jìn)步

17、（j nb）,有所收獲！?奇怪的大石頭 徵學(xué)（ji a o xiUm董淑芹【課時（k sh）目的】1、理解課文內(nèi)容，感受人物美妙（mW ih d品）質(zhì)。2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵（gu a nji辰n）理解語句意思。3、感受勤于考慮、擅長動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。4、閱讀選讀課文？做風(fēng)車的故事？?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？學(xué)生自由表達(dá)當(dāng)你心中有疑惑時你會怎么做呢？生答復(fù)2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們

18、先來走進(jìn)?奇怪的大石頭?中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！二、自主合作，體驗閱讀內(nèi)容1、出示導(dǎo)讀提綱：、大聲讀一遍課文，考慮：奇怪的大石頭怪在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。、小組內(nèi)交流你的考慮奇怪的的大石頭怪 在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？學(xué)生自由讀畫，小組交流2、交流：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的考慮？誰來做李四光提出自己的問題？你覺得李四光是一個什么樣的人？、奇怪的大石頭 怪在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文、抓住關(guān)鍵詞句展 開討論：它是獨立的這塊巨石孤零零地立在

19、草地上。這塊石頭（sh tou）體積龐大犬石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他時間久這塊石頭（sh tou）恐怕有幾百年的歷史了。沒有（me i y M說得清它的由來 一爸爸也說不清楚。誰來做李四光提出自己（z i的問題？你覺得（ju加e田四光是一個什么樣的人？、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？、擅長觀察、擅長考慮、執(zhí)著追求的人。三、交流朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣這些問

20、題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？1、出示導(dǎo)讀提綱：請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，考慮老師提出的問題。3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？石頭大，便于躲藏這也是原因之一天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？四、感悟體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

21、1、出示導(dǎo)讀提綱：有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演38 自然段。2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。篇二：小學(xué)課文灰雀教學(xué)反思（共 7篇）篇一：？灰雀？教學(xué)（jia o xiUSe?灰雀?教學(xué)（jia o xiUz幸福（x ngf。鎮(zhèn)中心校 陳艷暉合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是 （b Ushi）唯一方式，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等條件，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)展合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容那么可以采用小組

22、合作學(xué)習(xí)方式。我在講授 ？灰雀？一文時，我設(shè)計了一個問題：“男孩為什么捉走那只灰雀？他對灰雀的喜歡（x 1跟別寧對灰雀的喜歡有什么不同？ ，我讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，發(fā)表自己的看法，互相補充。我認(rèn)為這個問題值得學(xué)生去討論，尤其是后面的問題學(xué)生在解答時會有困難，但這個問題的解決卻可以讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣做才是真正的愛鳥，使學(xué)生樹立正確的愛鳥意識。然而學(xué)生交流討論的過程中卻出現(xiàn)了不少問題，如：有的 “你爭我奪誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的意見；有的學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，學(xué)習(xí)不好或不愛動腦的學(xué)生那么充當(dāng)了旁聽者的角色；有的根本就沒有參與到小組交流當(dāng)中來，我行我素，好似跟自己無關(guān)似的這些現(xiàn)象在以前也

23、經(jīng)常出現(xiàn)過，有些現(xiàn)象也在我的意料之中。出現(xiàn)這些問題，我認(rèn)為原因有以下幾點：第一，老師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)，如怎樣組織組員參與學(xué)習(xí)，怎樣調(diào)動不愛發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，怎樣組織好自己的語言；第二，老師要對學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如認(rèn)真傾聽、有序發(fā)言等；第三，老師要經(jīng)常參與到小 組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，尤其是那些較弱的小組當(dāng)中，帶動小組成員積極參與交流和討論，使其感受到成就感并提供小組成員參與學(xué)習(xí)的積極性。篇二：?灰雀?教學(xué)反思?灰雀?教學(xué)反思?灰雀?是人教版小學(xué)語文三年級上冊的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間保護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛老實的孩子。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來

24、提醒人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的開展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。根據(jù)文本的這一特點我制定了三個教學(xué)目的： 1、通過人物對話描寫，體會人物的心理活動；2、分角色有感情地朗讀課文；3、體會列寧的仁慈、寬容和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理。反思整個教學(xué)過程，覺得自己的設(shè)計雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架，對一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比方本堂課，我和學(xué)生在討論上進(jìn)展的非常圓滿，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才能做到做合適于學(xué)生的開展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此根底上，學(xué)生的朗

25、讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理指導(dǎo)的手法，因此，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣，而這句又是一句長句，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變才能需要很大的進(jìn)步。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)展朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。如能安排讓學(xué)生動筆寫寫，做到讀寫結(jié)合，效果可能更好。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才

26、能讓課堂更好的完成（wen ch ng）,讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的開展； 而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。整堂課從總體看，還算成功（ch e ngg。g）B細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可 少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)缺乏，加以改良的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思（f cin s甫在今后的教學(xué)中不斷改良，我會有所進(jìn)步，有所收獲！江叔寶篇三：三年級語文（y d we出冊灰雀教學(xué)反思1魯教版?灰雀?教學(xué)（jia o xnf湖?灰雀?一文時，我將全文緊緊圍繞“愛一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛 列寧對灰雀的喜歡這

27、是最淺層次愛的表達(dá)、小男孩對灰雀的喜歡、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)展了比擬全面和深化地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：.朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏本堂課，我和學(xué)生在討論上進(jìn)展的非常圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，終究怎樣合理地朗讀，才能做到做合適于學(xué)生的開展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此根底上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗

28、讀?？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因此，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生照舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變才能需要很大的進(jìn)步。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)展朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。.課堂（k色ng）的臨時應(yīng)變才能缺乏課上，由于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi)，就將課文內(nèi)容完畢。剩余的 5分鐘，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學(xué)

29、生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展了重復(fù)，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內(nèi)，老師們告訴我可以安排以下幾個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想，動筆（d（ng b寫十寫 小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀可惜等的話后，那時他心里是怎么想的，或者是 “小男孩從這件事中，他明白了什么，讓學(xué)生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和進(jìn)步。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本總之，方法有很多種 當(dāng)然，這么做，并非為了填滿時間 。從這堂課中，我不僅明白了臨場應(yīng)變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備，才能讓課堂更好的完成，讓

30、學(xué)生在有限的時間內(nèi)得到最多的開展；而在課堂教學(xué)時，做好隨時的應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己 （z i不拘 泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。.根底知識的再學(xué)習(xí)（xu X ）雖然在第一課時中，已經(jīng)比擬全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在?灰雀 ?一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略（h ul uB）所以在這一堂課中，學(xué)生在根底知識方面，學(xué)得不太扎實。整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)

31、現(xiàn)缺乏，加以改良的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改良，我會有所進(jìn)步，有所收獲！篇四：小學(xué)語文?灰雀?教學(xué)設(shè)計及反思小學(xué)語文?灰雀?教學(xué)設(shè)計及反思摘要:?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出;閱讀是學(xué)生的個性化行為。本文以小學(xué)語文?灰雀?為例,進(jìn)展教學(xué)設(shè)計。在課堂教學(xué)中,力求表達(dá)閱讀是學(xué)生的個性化行為這一理念 ,讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵學(xué)生讀出自己的獨特感受 ,說出自己的想法,體驗人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。關(guān)鍵詞 :小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計?灰雀?【學(xué)習(xí)目的】(1)能理解課文的主要內(nèi)容(n ir ng),懂得做錯了事就要改正，做一個老實的 孩

32、子。(2)有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情(x 1 nq麗g) 情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜歡之情?！窘虒W(xué)(ji a o xuB菊】(1)認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，浸透(sh nt U)保護(hù)鳥類的教育。(2)有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同(b ut而g人物的心情和感 情。【教學(xué)流程】情景引題 ,激發(fā)興趣師 :瞧！灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了 ,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！ 揭題。為了這得意的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。初讀感悟(1)讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文 ,理解課文

33、大意。(2)指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。3 學(xué)習(xí)第一自然段(1)指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。(2)課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好 ,相機理解 “婉轉(zhuǎn)、 “來回跳動、 “惹人喜歡。(3)讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。(4)巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念 :第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢？ 4自己讀讀課文310自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子出示句子 “他在周圍的樹林中找遍了 ,也沒有找到(1)列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣？又會到哪兒去找呢？體驗 “找遍了也找不到灰雀的心情。指

34、導(dǎo)讀。(2)引導(dǎo)出示列寧的三句問話。 “孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？ “那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。 “多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。細(xì)細(xì)地讀一讀這些話,你體會到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)憂、可惜和關(guān)心,因為它們都集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么？板書:愛。(3)指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜歡灰雀的句子。問 :那灰雀到底哪兒去了？學(xué)生討論答復(fù):小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。問:你是從課文中哪些(n dxi他于讀出來的？找一找。(1)男孩吞吞吐吐(t u nt u nt地說0沒看見，我沒看見。理解 存吞吐吐(t unt u

35、nt u的窟)思，說說他當(dāng)時心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？(2)那個(n ege)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。為什么他不敢講？他在害怕(h ii p些什么？相機板書：占為己有。誰能 讀好他此刻的矛盾心情。(3)男孩看看列寧 ,說: “會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。“一定會飛回來的！從這兒你又感受到了什么？這時候，小男孩在想什么呢？老師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出 “一定會飛回來的！。 板書:勇于改錯的決心。(4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對灰雀喜歡嗎？小組討論、發(fā)表看法,互相補充 ,匯報體會。問 :列寧是怎樣對待小朋友的呢？我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀

36、課文吧！分角色朗讀課文p教后反思:?灰雀?講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由 ,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。通過這個故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要老實的道理。在教學(xué)過程中,我先重點介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜歡,為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中 ,我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話,并對每一句話進(jìn)展了情感處理,讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時的那種著急、擔(dān)憂、可惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,提

37、問:那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請你來幫幫列寧的忙吧！這樣一來 ,學(xué)生的積極性上來,大家都紛紛發(fā)表自己的意見,盡管說,有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章,還把思維停留在文字的外表,但許多學(xué)生都已經(jīng)可以找到答案并有根據(jù)來論證,思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,學(xué)生是真正的意識到了列寧對鳥的愛與男孩對鳥的愛的不同 , 同時,也為男孩知錯就改的思想所折服。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在開展語言才能的同時 ,開展思維才能,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對話,卻包含了許多的感悟點,各自人物的內(nèi)心都在活動 ,都在考慮 ,心情都在發(fā)生著微妙的變化。以 “列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了引發(fā)了學(xué)生對

38、全篇課文的閱讀整合,感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘,以及對鳥類喜歡方式的討論。平時我總擔(dān)憂他們想不到 ,不會說 ,原來是我自己放不開,只要相信學(xué)生,擅長給學(xué)生提供適宜的展示空間 ,給予必要的提示和引導(dǎo),在無疑處設(shè)疑,有疑處點撥 ,學(xué)生的思維就會走向深化,就會還你無數(shù)個驚喜！篇五：三年級語文(y d we出冊灰雀2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版?灰雀?教學(xué)(jia o xiOB教?灰雀?是小學(xué)語文人教新課標(biāo)第五冊第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個孩子之間的故事。通過語言和行動來提醒人物的內(nèi)心世界，展示事件的開展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。而如何使學(xué)生透過人物的言語和神態(tài)

39、來領(lǐng)會人物的心理活動那么成為(ch ngwei)學(xué)習(xí)本文的難點，本節(jié)課的設(shè)計為第一課時。有以下幾點反思：.在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們 （t a men）有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。.在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認(rèn)識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但進(jìn)步了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進(jìn)展交流組內(nèi)解決不了的問題，到達(dá)了部分帶動（d id ng）整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了根底知識，優(yōu)等生講解了知識，從而到達(dá)了 “學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好的目的。.語文新課標(biāo)

40、指出“學(xué)生應(yīng)初步具備搜集處理的有信息的才能，課前我搜集了一些灰雀的資料提供應(yīng)學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反應(yīng)來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地搜集資料，效果會更好。.在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評價中成長。但我在教學(xué)中，評價方式太過單一，只有師評，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的時機，這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的場面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的開展。1篇六：滬江小學(xué)資源網(wǎng)_人教版新課標(biāo)三年級語文上冊?灰雀?教學(xué)反思_2022111925717351_187. 灰雀什

41、么是朗讀呢，字典上講就是 “明晰響亮地把文章念出來。小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀顯然不是這種簡單意義上的 “念，而是學(xué)生正式地學(xué)習(xí)書面語言一個最重要的過程，是學(xué)生歷經(jīng)低年級數(shù)字讀到中年級朗讀到高年級以及以后的成年的人默讀，是語文才能有序訓(xùn)練的過程，兒童學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和成人閱讀之間過渡的一道橋梁，朗讀訓(xùn)練，可謂任重道遠(yuǎn)，沒有小學(xué)階段充分的訓(xùn)練，成人以后的閱讀那么不可能流暢。新湫標(biāo)?對此提出了十清楚確的要求：各個（g g。學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀、 “用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生在朗讀過程中，一般仍表現(xiàn)為一種（y 1 zh 0外和酌接觸語言的心理，還不能真正地向演播藝術(shù)家那樣，感受語

42、言文字，并力求來表現(xiàn)它。所以，促使學(xué)生有感情地朗讀，必須讓學(xué)生先轉(zhuǎn)變讀的角色，來真切地感受語言。在訓(xùn)練朗讀的過程中，假如有適宜的情境，學(xué)生會自覺地轉(zhuǎn)變這種心理。?灰雀？一課中，學(xué)生（xu（!sheng對這幾句話，不容易讀出味來：蕓飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。 “一定會飛回來！于是我在學(xué)生熟讀的根底上，請同學(xué)們來對著我讀一我如今是列寧，學(xué)生讀定會飛回來！我搖頭，還說真的會飛回來？學(xué)生馬上又著急地再讀， “會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。這么一爭辯，讀出味來了。朗讀訓(xùn)練藝術(shù)化，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多讀，讀出情味來的重要手段，說到底，讓學(xué)生多讀書，好讀書，肯讀書才是根本。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，忌

43、形式化，忌為指導(dǎo)而巧設(shè)各種環(huán)節(jié)；同時，還要注意，讓學(xué)生讀熟，培養(yǎng)在邊讀邊考慮的習(xí)慣，大聲讀的習(xí)慣，把課文耐心（n dix她n）完的習(xí)慣等，于永正老師提出的 “五重教學(xué)法，其中一個就是 “重習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生讀書，老師在課堂中要幫助讀書有困難的學(xué)生，從習(xí)慣到方法，從字詞到句子到一篇文章。一個班出現(xiàn)幾個讀書出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)可以有滋有味地讀書，愛讀書，這就不容易了。只要做有心人，多從名家學(xué)起，掌握朗讀訓(xùn)練的方法與技巧，學(xué)生就會學(xué)會朗讀，就會愛讀書，愛語文。篇七：？灰雀？教學(xué)（ji ao xuEW?灰雀?教學(xué)反思-小學(xué)語文教學(xué)反思課前準(zhǔn)備中 ,我特別注意文中所蘊含的思維因素,但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點 ,我有些忐忑。課上,首先認(rèn)識了幾只灰雀,學(xué)生在朗讀描繪灰雀的句子后感受到灰雀活潑,安康 ,惹人喜歡。我問 : “假如你看到這么得意漂亮的灰雀,會怎么對待它呢？有的說 : “逗他玩 ,給他食物吃,天天來看它,聽它歌唱。 “還給它們做一個木房子有的說 “想把它捉回家,在家里好好地養(yǎng)著,可以隨時