優(yōu)秀學(xué)科指導(dǎo)教師

1、“國培計(jì)劃(2013) 示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)指導(dǎo)教師（學(xué)科導(dǎo)師）學(xué)科研修活動案例市縣（區(qū)）學(xué)校防城港市第三中學(xué)組長姓名：卜禤喜填表日期：2014年請選擇自版本問題嗎？己組織的一個(gè)活動進(jìn)行描述主題：源于（上位任務(wù)目標(biāo)、下位問題）？如何確定（遴選、提煉、聚焦）？如何表述？（主題詞、詞組、問題）針對學(xué)校參與培訓(xùn)的語文教師中年齡層趨向80后，教師生涯進(jìn)入了一個(gè)耐人尋味的敏感期，為了讓大家更好的去除心中的困惑，大家都敞開心扉，暢談自己職業(yè)生涯的困惑。內(nèi)容：請按照實(shí)際開展活動情況進(jìn)行選擇 基于本地或本校工作計(jì)劃、要求和實(shí)踐的研修活動 基于“相關(guān)知識的引領(lǐng)性研修活動”（專家講座、學(xué)術(shù)沙龍、資源文

2、庫） 基于“案例剖析的探究性研修活動”（一課一點(diǎn)評、三課兩反思、集體備課、同課異構(gòu)、同知識點(diǎn)異構(gòu)、說課） 基于“現(xiàn)場涉入的觀察性研修活動”（課堂觀察、教研組活動觀察） 基于“交流互動的合作性研修活動”（專家坐堂、疑難會診、主題研討、學(xué)情會商、經(jīng)驗(yàn)分享、信息共享、專題辯論、跨界交流） 基于“經(jīng)驗(yàn)改組的反思性研修活動”（制作反思檔案、記錄教育敘事、留下研修痕跡） 基于“科研引導(dǎo)的參與性研修活動”（課題研究、科研導(dǎo)引、教師論壇、專著研討） 其他。_形式： 線下 線上 線上與線下相結(jié)合，活動鏈接地址：_/ya/queryActive.tc?aid=18420范圍：開放到什么程度（組、校、區(qū)）？參與者（

3、預(yù)設(shè)?隨機(jī)）？于語文協(xié)作組開放；全體的組員參與。同伴互助：通知、開會協(xié)作組上發(fā)布公告，電話通知。流程：是什么？出于何種考慮？受制于何種條件？主要的流程是：學(xué)員暢所欲言、學(xué)員間相互點(diǎn)評、組長持續(xù)關(guān)注和評論。工具：使用了哪些研修工具？如何進(jìn)行組合與運(yùn)用的？研修網(wǎng)絡(luò)平臺、充分利用組員養(yǎng)成的網(wǎng)絡(luò)研修習(xí)慣、積極調(diào)動大家的參與度。專業(yè)引領(lǐng)：組織者如何在活動過程中發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)？產(chǎn)生了哪些生成性的資源？提出的話題緊繞話題，出版了研修海報(bào)。效果及反思：參與數(shù)（低于或超出預(yù)設(shè)）、跟貼數(shù)、精華貼數(shù)全體協(xié)作組成員參與，吸引本校未被限制的其他科的學(xué)員的熱情參與。 結(jié)論（歸納梳理，含觀點(diǎn)、看法、解決方法、策略、方案等等）教師的困惑