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1、Word - 22 -關(guān)于湖心亭看雪教案匯總五篇 關(guān)于湖心亭看雪教案匯總五篇 作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師,總不行避開地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢?湖心亭看雪教案 篇1教學(xué)目標(biāo):1,積累一些文言實詞、虛詞。2,揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握文章運用的白描手法。3,了解課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。4,背誦課文。 過程與方法: 1,在課文學(xué)習(xí)中理解白描手法并懂得怎么樣運用白描手法。2,初步學(xué)習(xí)賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。 情感態(tài)度和價值觀: 1,的遺世獨自的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度,和流露出的消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)批

2、判地對待、歷史地分析。 教學(xué)重點: 1,理解本文運用白描來寫景的手法。2,熟讀背誦課文。 教學(xué)難點: 1,理解的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 教學(xué)方法: 1,同讀、同議、同寫、同評;多媒體課件 教學(xué)過程: 一、鋪墊引入:“未若柳絮因風(fēng)起”,浪漫!冬季中最浪漫的日子無疑是下雪的日子,那飄飄灑灑的雪花,無時無刻不在感動著我們,讓我們享受著熱鬧、靜穆、自由。我們可以堆雪人、滾雪球、做冰雕啊,下雪,真的不錯哦!雖然我們這里雪未下,但我可以帶你們?nèi)ノ骱惺芤幌卵┑那槿づ?。多媒體顯示“雪景”,導(dǎo)入張岱的湖心亭看雪。二、朗讀感知1老師設(shè)置背景音樂,老師范讀或者聽錄音,同學(xué)聽讀,把握字音及停頓。 提

3、示同學(xué)留意幾個字音: 更(n) 定毳(cu)衣 霧?。╯n) 沆碭(hndn) 一芥(ji)2同學(xué)個讀,同學(xué)點評,同學(xué)分組讀3,再讀課文,參照解釋,借用工具書,疏通文句,粗知文意。(1)同學(xué)自讀課文,疏通文句并質(zhì)疑。(2)組內(nèi)爭論溝通,老師巡察指導(dǎo)并解難。(3)集中釋疑。后同學(xué)齊讀課文三遍,試背課文。三、品讀體會1多媒體顯示同學(xué)最感愛好的描寫雪景的文字: 霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余一芥、舟中人兩三粒而已。 同學(xué)意譯,同學(xué)明確:湖上充滿著水氣凝成的冰花,天與云與山與水渾然一體,白茫茫一片。湖上(比較清楚的)影子,只有(淡淡的)一道長堤的痕跡,一點湖

4、心亭的輪廓,和我的一葉小舟,舟中的兩三粒人影罷了。2同學(xué)齊讀該段文字,可結(jié)合配套插圖,回放一下雪景的畫面。四、問題探究1在描寫雪景的時候,具有怎么樣的特點呢? 在同學(xué)思索、回答的過程中,老師適時多媒體顯示兩段有關(guān)描寫雪景的文字,引導(dǎo)同學(xué)在比較中把握一種新的描寫方法。 (過渡)你們認(rèn)為白描是不是只用于寫景呢?不是的,多媒體顯示白描手法用于寫人的范例,要求同學(xué)學(xué)習(xí)運用這種方法。 (多媒體顯示:) “他留著濃黑的胡須,目光光明,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā)” 唐韜瑣憶中的魯迅先生 選幾個同學(xué)運用白描的手法說說所供應(yīng)的畫面,其余同學(xué)來做一個點評。2,多媒體出示: “大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,“獨

5、往湖心亭看雪”“舟中人兩三?!?,湖心亭巧遇一事。你們認(rèn)為在寫景和敘事的時候融入了怎樣的情感呢? 同學(xué)爭論、溝通。老師可適當(dāng)提示,同學(xué)明確。五、齊讀齊背,再品嘗六、遷移運用柳宗元的江雪描寫的也是雪景,也寫到人的活動,體會它和本文在描寫手法和表達(dá)感情上的不同之處。1,同學(xué)背誦江雪: “千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪?!?,同學(xué)思索,溝通。明確。3,試著運用白描手法,仿照寫一段關(guān)于雨、霜、或者其它的文字,好嗎?要留意情感與景的交融哦。湖心亭看雪教案 篇2湖心亭看雪中的“強飲三大白而別”的“強飲”,有老師按添字法譯為“牽強地飲下”,也有老師依據(jù)遇知己的驚喜而譯為“暢快地飲下”,人教版教

6、參譯為“盡力地飲下”, 我認(rèn)為,要正確理解詞語的意義,首先要從該字(詞)的基本意義和用法動身,要從辭典中找依據(jù);也可依據(jù)的生平喜好再作推斷;還可依據(jù)上下文的語境推斷。綜合上述三點,我認(rèn)為人教版教參的翻譯更為合情合理,現(xiàn)在我談?wù)勛约旱睦斫狻D軌蛑苯颖砻鲝堘凡簧骑嬀频氖驱埳窖┑囊欢挝淖郑骸疤靻⒘晔?,大雪深三尺許。晚霽,余登龍山,坐上城隍廟山門,李生、高眉生、王畹生、馬小卿、潘小妃侍。萬山載雪,明月薄之,月不能光,雪皆呆白。坐久清冽,蒼頭送酒至,余牽強舉大觥敵寒,酒氣冉冉,積雪欲之,竟不得醉?!碧旌貎觯跃朴?,理應(yīng)多喝一些,而張岱卻是“牽強”舉大觥敵寒,竟然沒有喝醉,想必本人也很驚奇自己的

7、超水平發(fā)揮,所以用了“竟不得醉”的表述??磥韽堘返拇_不是一個善飲之人了。(一)課文中的語境那么,這樣一個不善飲酒之人在文中的“強飲”就可以完全理解為“牽強地飲下”嗎?我們還可以就這一詞語消失的語境進(jìn)行分析。課文共兩個自然段,在第一段“賞奇景”中,用白描的手法描繪了西湖雪景,在景中也可看到已將煩心瑣事拋于“霧凇沆碭”之外,才能安靜中稍帶驚喜的心境繪出“天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。”這樣一幅唯美的水墨畫。其次段 “遇知音”中,原來是“獨往湖心亭看雪”,不料亭上已有人先到了。在更定之時,“人、鳥聲俱絕”的湖心亭上不期而遇,有了賞雪時的驚喜

8、心情作為基礎(chǔ),此時又驚又喜是不難想像的,寫道“見余,大喜曰:湖上焉得更有此人!”讓亭中人說話,反客為主,不僅寫出了亭中人的驚喜,同時也表露了的心聲,視對方為有同樣生活情趣的知己,所以才能感同身受地體會到亭中人的驚喜之情。亭中人因意外驚喜“拉余同飲”;也因這異外的驚喜才“強飲三大白”。一個“強”字,傳達(dá)出的興致之高。原來不會喝酒,但因這意外的相逢又不行不喝,雙方真有點相見恨晚的感覺。假如在這樣的氛圍中,把“強飲”譯為“牽強地飲下”,理解為“被動的、沒方法地飲下”就不符合情感的表達(dá)了。畢竟“牽強”為何意,現(xiàn)代漢語大詞典解釋為“力量不夠,還盡力做”或“不是甘心情愿但努力地做”。張岱的確不擅長飲酒,但

9、有遇到知己的驚喜之情的確想表達(dá)出來,即使力量不夠,還要盡力地做。因此以“盡力地飲下”解釋“強飲”,自然貼切,順理成章??傊?,無論是從“強”字的義項和用法分析角度,還是立足于張岱不善飲酒這一事實,或是從課文的語境角度分析,“強飲三大白”的“強飲”譯為“盡力地飲下”更為合情合理。 湖心亭看雪教案 篇3教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問目標(biāo)1積累一些文言實詞、虛詞。2了解和寫作背景。3了解雪后西湖的奇景和游湖的雅趣。4背誦課文。(二)力量目標(biāo)1揣摩文中描寫西湖雪景的文字,把握的語言風(fēng)格。2把握文章運用的白描手法。3賞析課文融敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。(三)情感態(tài)度與價值觀本文展現(xiàn)了遺世獨自的高潔情懷和不隨流

10、俗的生活態(tài)度但又流露出消極避世的意緒,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)批判地對待,歷史地分析。教學(xué)重點1、深化理解本文的寫景特點。2、熟讀背誦課文。教學(xué)難點 理解孤高自賞的情懷。教學(xué)關(guān)鍵 理解的精神世界,把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系。 教學(xué)方法 誦讀法、 爭論法、質(zhì)疑點撥法 教學(xué)手段 多媒體教 具 多媒體 課 時 兩課時 教學(xué)內(nèi)容與過程第一課時一、導(dǎo)入:老師昨天布置同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)描寫西湖的詩句,能背多少?同學(xué)們,詩人心中有一個春天,他筆下的西湖就春意盎然;詩人的心中有一份柔情,他筆下的西湖就溫順纏綿??墒羌偃?,詩人的心中寒冰一片呢,他筆下的西湖會是什么樣子的呢?讓我們走進(jìn)張岱的湖心亭看雪?!倍?、檢查預(yù)習(xí)1、注音更定

11、 毳衣 霧凇 沆碭 一芥2、解詞更定 拿擁 毳衣 霧凇 沆碭 一白 長堤一痕一芥 焉得 更 大白 客此 者三、初讀課文1、請一男一女同學(xué)初讀課文,看看他讀音和停頓正不正確(音樂、 幻燈)2、再請以同學(xué)讀課文或老師范讀或放音頻。同學(xué)活動,可分成兩組,每組一段,疏通課文,提出疑問。3、疏通文意。四、齊讀課文思索:、 找出課文頗為嚴(yán)峻的前后沖突的錯誤。明確: “獨往湖心亭看雪”之 “獨”與“舟中兩三粒而已”“及下船,舟子喃喃曰”名篇名作怎么可以前后沖突呢?我們是不是應(yīng)當(dāng)和張岱商議一下讓他改改?我建議先不急,等咱們深化鉆研了課文再作定奪,說不定這其中另有奧妙呢!思索:、課文中那個詞形象的概括出張岱的形

12、象?朗讀:舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者”。思索:、 “癡”字通俗的講是什么意思?呆、傻、笨,舉止不同常人五、小結(jié)六、布置作業(yè):教學(xué)后記其次課時一、檢查作業(yè):1、解釋詞語。2、介紹。二、齊讀課文三、研讀課文問:課文哪些的方寫出了張岱的呆,不同常人?1、“更定”“獨”“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”想想,三天大雪之后的情景?什么聲音都沒有。用一個成語表達(dá)如何? (萬籟俱寂)問:從哪個感覺器官來描寫的? (聽覺)問:讓人想起柳宗元什么詩句?(江雪千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅 。 孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。)問:從什么感覺器官描寫的?(視覺)師:這樣天寒地凍的天氣里,并且是晚上八點以后,或許你正在看電

13、視,或許在做作業(yè),或許已預(yù)備睡覺了,可我們的張岱,竟然在這時去看雪,是不是不同常人,癡人首先是行為癡歸納:癡行2、請找出描寫西湖雪景的句子,我們一起看看景物描寫有沒有怪異之處?齊讀“西湖夜雪圖”:“霧凇沆碭舟中人兩三粒而已”問:請問,這段對“西湖夜雪圖”的景物有什么特點? 運用了什么樣的手法?明確: 景物特點:空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗寫法:白描寫法(簡練樸實,不加渲染)文中白描抓住了景物的特征來寫,“一白”、“ 一痕”、“ 一點”、“ 一芥”、“ 兩三粒”高度抽象概括,長與短、 點與線、 多與少、 動與靜簡潔概括,表現(xiàn)出空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的意味。 在這幅空寂、悠遠(yuǎn)、脫俗的“西湖夜雪圖”中,張岱把自己融入

14、了蒼茫的宇宙自然,天人合一,所以癡人眼中有癡景,人只是自然之景的一分子罷了。歸納:癡景3、問:如此寧靜的環(huán)境,后文突然又寫喝酒談天什么的,是不是意境全破壞了?咱們先到對話中去找。來,請一同學(xué)讀讀“大喜”一句。問:客說“湖中焉得更有此人”,“此人”是哪種人,請?zhí)畛鰜怼:醒傻糜写搜排d之人。湖中焉得有此豪情之人。師:看來是找到了知音,“強飲三大白而別”,雖然不會喝酒,但還是喝了三大杯,是啊,酒逢知己千杯少啊,可是,老師有一疑問?。猴嬀浦安粏栃帐?,飲酒之后才問;問卻避而不答姓氏,只說“是金陵人,客此”,然后不留地址,不留電話不留Email,這段奇遇,是不是張岱處理得太草率了?為什么?(同學(xué)爭論回答

15、)明確:由于這些都不重要。不管他身份地位、俸祿凹凸、姓甚名誰,只知他是他鄉(xiāng)游子,今日相逢,后會難期。不愿和人交往,和情趣相投者也只是淡然相交。他知活在他自己的內(nèi)心世界里師:我們現(xiàn)在來看最初我們發(fā)覺的那個沖突,是張岱數(shù)不清晰人數(shù)嗎?是張岱一不當(dāng)心犯了一個可笑的錯誤嗎?根本就不是失誤,根本就是由于他“眼中無人”,知音尚且不顧,何況舟子。那他的眼中只有什么呢?明確:只有自己的心,只有自然,他是屬于自然的。歸納:癡心四、走近師:開頭上課時,老師說張岱心中有寒冰,為什么有寒冰呢?請看全文第一句第一個詞語,還有解釋一。明確:“崇禎”“明亡后不仕,入山著書以終”大明已亡,我無力轉(zhuǎn)變這天下,那我就在這山水之間

16、來度過余生罷,追憶前塵往事,字里行間流露出膚淺的故國之思和滄桑之感,帶有淡淡的哀愁。五、總結(jié):同學(xué)們,在我們的共同努力下,我們最終透過癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。中國歷史上,有多少這樣的古代文人啊,他們在現(xiàn)實中透不過氣來了,于是,他們只有在大自然中來深深地呼吸一口潔凈的空氣。他們在這片山水中來查找心靈的歸宿。曹雪芹在紅樓夢中有一名詩,送給大家,你們再細(xì)細(xì)去品張岱之癡吧:(幻燈)“滿紙荒唐言, 一把心酸淚。 都言癡, 誰解其中味。”六、布置作業(yè): 1背誦全文.。2、利用白描寫法寫人或物的片斷。板書設(shè)計湖心亭看雪張岱癡行癡 癡景 白描癡心教學(xué)后記 湖心亭看雪教案 篇4教學(xué)目標(biāo)積累

17、文言實詞和虛詞品嘗雪后西湖的奇景和流露出的情感初步了解白描的寫作手法 教學(xué)重點 雪后奇景的賞析描寫手法白描 教學(xué)難點 l理解的精神世界導(dǎo)入:同學(xué)們,學(xué)語文有一個好處,足不出戶,卻能坐觀天下景。前一段時間我們賞過了陶弘景筆下的人間天堂,又賞過了蘇東坡筆下的月夜小景;賞過了三峽的水,又賞過了錢塘江的潮。今日我們就跟著明末清初的作家張岱一起去賞賞湖心亭的雪。(板書:湖心亭看雪) 教學(xué)過程 一介紹同學(xué)齊讀解釋,提示要留意的三個地方:1.課文選自陶庵夢憶,憶這是一部回憶錄。寫于明王朝滅亡之后,表現(xiàn)了對故國往事的懷念。2.的家鄉(xiāng)是哪里?山陰(即今日的浙江紹興)。而他寓居的地方是?杭州。這說明身在他鄉(xiāng),客居

18、異地。3.“明亡后不仕”,是什么意思?為什么“不仕”?不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。二整體把握課文(一)朗讀課文(二)檢測預(yù)習(xí):注音:更(gng)定 毳(cu)衣 霧凇(sng)沆(hng)碭(dng)一芥(ji) 喃喃(nn)釋義:是日更定:是,這。 更,古代夜間計時的單位,一夜分五更,每更約兩小時。從晚上八點算起。定,完了,結(jié)束。更定,大約是凌晨六點的時候。余拿一小舟:撐,劃。擁毳衣爐火:毳,鳥獸的細(xì)毛。毳衣,毛皮衣。霧凇沆碭:霧凇:水氣凝成的冰花。沆碭:白氣充滿的樣子。 冰花一片充滿。上下一白:全白。(比較這里的“一”和“湖心亭一點”的“一”的區(qū)分。)焉得更有此人:焉得:哪能

19、。更,還。強飲三大白:強飲,痛飲。白,酒杯。 為何“強飲”?“酒逢知己千杯少”。說明他把那兩個人當(dāng)伴侶了。問其姓氏,是金陵人,客此:是,推斷動詞。(是字的兩種用法,一種作代詞,一種作動詞。這里是用了哪種?) 客,客居,名詞用作動詞。莫說相公癡:癡迷。同學(xué)們對課文的字句還有沒有不解的,提出來大家一起解決。(三) 再次朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。師評價同學(xué)誦讀狀況。讀古文要正確流暢,還要有韻味。(四)整體把握課文內(nèi)容1請同學(xué)用自己的話復(fù)述一下課文寫了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。2敘事是本文的線索,請在文中找出記敘的要素時間、地點、人物、大事。明確:(展現(xiàn)板書)時間崇禎五年十二月,大雪三日之后的更定時分。

20、地點西湖湖心亭人物、兩個金陵人(舟子、小童)大事看雪。三品讀賞析(一)看雪的時間更定時分,冬天的凌晨,這正是一天中最冷的時候,冷到什么程度呢?“湖中人鳥聲俱絕”。 (翻譯)這個時候,別人都在干嘛?為什么偏偏選擇這個時間去賞雪?這說明白他怎樣的志趣?他究竟要賞什么?(他追求的是怎樣的一種境界?)他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。(二)人物是一個人去賞雪的嗎?你從什么地方看出來?可是明明有舟子,為什么又說是“獨往湖心亭看雪”呢?(他為什么不把舟子拉上一塊看呢?他認(rèn)為舟子看不懂。)這個“獨”字反映出他怎樣的共性特點?文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脫世俗的情趣,那有

21、人能懂嗎?有,湖心亭對坐飲酒觀雪的兩個金陵人能懂。是怎么介紹這兩個人的?一起讀出來。為什么不把這兩人的名字寫出來,而只寫出他們“是金陵人,客此”?這樣寫的用意? “客此”,說明這兩人也不是杭州人,都跟一樣是客居他鄉(xiāng)的游子。有同樣的情趣,有同樣的遭際,“同是天際淪落人,相逢何必曾相識?!薄敖鹆耆恕?,金陵,就是現(xiàn)在的南京。知道明朝開國時定都哪里嗎?(明朝開國之初的五十三年(13681420年)建都在長江下游的南京。永樂十八年(1420年)遷都北京后,南京成為明朝的留都。)點出“金陵人”,示意引起了他對故國的思念。文中還有一句話也能表現(xiàn)他的故國之思,找一找是哪句?如何體現(xiàn)的?崇禎五年十二月。紀(jì)年的方

22、法多種,如年號紀(jì)年、干支紀(jì)年、公元紀(jì)年。他偏偏選用明朝的年號紀(jì)年,身在清朝還念念不忘明朝時候的事情。3大事看雪。一大清早跑到西湖來賞雪??吹搅嗽趺礃拥难┚??找出描寫雪景的句子。齊讀。請同學(xué)起來翻譯一下。明確:“霧凇沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?!闭b讀。雪后奇景的賞析(爭論:這段景物描寫的特點?)A.寫景的挨次。共兩句話。概括一下,第一句是對什么進(jìn)行描寫?其次句又是對什么進(jìn)行描寫?這是從整體到局部地描寫。在整體描寫部分,又采納了由上到下的挨次。在局部描寫部分,又采納了由大到小,由遠(yuǎn)到近的挨次。B.修辭夸張,排比,比方(“一芥”,一

23、根小草)。C.抓住了景物的特征。哪些詞語體現(xiàn)抓住了景物特征?“一白”“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”。D.思索:還采納了怎樣的寫作方法來寫景?看誰預(yù)習(xí)得最認(rèn)真。明確:白描。什么是白描?(習(xí)題一2)白描文字簡練樸實,不加渲染,這種寫法就是白描。(抓住事物特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾畫出事物形象的描寫方法。)(用詞較少,沒有華麗的辭藻)誦讀“白描”的解釋。關(guān)心同學(xué)理解。那怎么理解“白描“的手法呢?你們可曾聽過這樣兩句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總適宜”(蘇軾飲湖上初晴雨后“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總適宜。)?“白描”就是“淡妝”。四遷移訓(xùn)練推斷下列句子哪些是“

24、淡妝”,哪些是“濃抹”。如:“究竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”(楊萬里曉出凈慈寺送林子方) ()微風(fēng)早經(jīng)停息了;枯草支支直立,有如銅絲。 ()那烏鴉在筆直的樹枝間,縮著頭,鐵鑄一般站著。 ()桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。 ()兩岸連山 ()兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備 ()大聲如雷霆。震撼激射,吞天沃日,勢極豪雄 ()他留著濃黑的胡須,目光光明,滿頭是倔強得一簇簇直豎起來的頭發(fā) ()一雙丹鳳三角眼,兩彎柳月吊梢眉,身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。 ()練筆:寫兩段描寫文字,一

25、段“淡妝”,一段“濃抹”。師點評。(提示:可以寫人物肖像,可以寫景物;可以寫學(xué)校的花壇,可以寫街上的小景;可以寫花草,可以寫樹木;可以寫春天的景色,也可以寫冬天的景色。)同學(xué)們理解了白描的手法,現(xiàn)在再回過頭來看課文這段景物描寫,別看它只有短短的兩句話,實際上卻有許多值得學(xué)習(xí)的地方。一起來回顧我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文章寫了什么事?到湖心亭看雪??吹搅耸裁淳??雪景。你從這些寫景敘事的文字中讀出了怎樣的感情?故國之思(思念)、天人合一的山水之樂、偶遇知音之樂(愉悅)、孤獨落寞的傷感(傷感)之情。此正謂:景中含情,情景交融,情事交融。寫景、敘事、抒情融于一爐,這正是本文的一大特色。五小結(jié):“都云癡,誰

26、解其中味?”經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí),你應(yīng)當(dāng)能夠理解的癡了吧!他癡迷于雪中的景(天人合一的山水之樂),更癡迷于雪中的情(世俗之外的雅情雅趣)。讓我們一起朗讀課文,在朗朗的讀書聲中,再次體會的雅趣。 湖心亭看雪教案 篇5一、導(dǎo)入“羈鳥戀舊林,池魚思故淵?!兵B魚都有思戀故舊的情感,那么人呢?今日,我們就來學(xué)習(xí)張岱的湖心亭看雪。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、讀懂文意;2、感情癡情;3、品讀畫卷。(師板書課題,并出示本課的目標(biāo))二、讀懂文意完成目標(biāo)11、一生朗讀課文,其他同學(xué)聽讀,留意字音和句讀。(師提示同學(xué)留意“強、更、芥”的讀音)2、一生再讀課文,留意讀時的感情處理。3、同學(xué)齊讀課文,留意字音、句讀。4、同學(xué)自讀課文,據(jù)課下解釋理解文中意思,不理解的字詞標(biāo)注出來,詢問。5、同學(xué)質(zhì)疑,師生一起答疑解惑。6、同學(xué)齊讀課文,一生概括文章所寫內(nèi)容。師做點撥(時間、地點、人物、大事)三、悟癡情完成目標(biāo)21、假如讓你用文中的一個字對張岱作一個恰當(dāng)?shù)脑u價,你會選用哪一個字?(癡)2、舟子語中的“癡”是什么意思?(結(jié)合“喃喃”的意思來理解)3、應(yīng)當(dāng)帶著一種怎樣的表情來讀“莫說相公癡,更有癡似相公者”這句話?(自言自語、困惑不解)4、癡人必定有癡行,下面我們一起來“觀其癡行”,一起品讀“崇禎五年十二月獨往湖心亭看雪”句。張岱有哪些特別的舉動呀?(大雪三日,湖中人鳥聲俱絕,更定時,獨往)5、那么張岱冷不冷?(

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