2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓(xùn) 第一次世界大戰(zhàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

1、PAGE 6教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序科目歷史教學(xué)年級(jí)高一年級(jí)教師伏利娟教材版本統(tǒng)編高中歷史教材中外歷史綱要（下）課時(shí)1課時(shí)一、教學(xué)理念根據(jù)新課標(biāo)的要求，歷史教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的五大核心素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地結(jié)合相關(guān)材料，引領(lǐng)學(xué)生分析史料、解讀史料，增強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本課內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將第一目帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀（探戰(zhàn)因），側(cè)重學(xué)生對(duì)相關(guān)史料的對(duì)比和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生解讀史料，史料史證的素養(yǎng)；在第二目第一次世界大戰(zhàn)（觀戰(zhàn)局），側(cè)重學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)進(jìn)程的自主學(xué)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的時(shí)空觀念；在第三目一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序（思戰(zhàn)果），根據(jù)立德樹(shù)人的理念，注重對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育

2、，讓學(xué)生從一戰(zhàn)的影響和災(zāi)難中，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)和平生活的愛(ài)護(hù)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家安全，以大國(guó)青年的身份，肩負(fù)歷史責(zé)任，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。 二、課標(biāo)要求通過(guò)了解第一次世界大戰(zhàn)，理解20世紀(jì)上半期（第一次世界大戰(zhàn)期間）國(guó)際秩序的變動(dòng)。三、教材分析宏觀：本課是中外歷史綱要下第七單元第一課，承接了第五單元兩次工業(yè)革命背景下，新興帝國(guó)主義國(guó)家開(kāi)始挑戰(zhàn)老牌帝國(guó)主義國(guó)家，要求重新瓜分世界，帝國(guó)主義國(guó)家之間矛盾逐漸激化，直至不可調(diào)和。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于學(xué)生理解第15課十月革命的勝利有著邏輯聯(lián)系。此外，第一次世界大戰(zhàn)促進(jìn)了殖民地半殖民地人民的覺(jué)醒，推

3、動(dòng)了亞非拉民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)到凡爾賽-華盛頓體系并沒(méi)有徹底解決主要帝國(guó)主義國(guó)家之間的矛盾，對(duì)于理解第16、17課亞非拉民族民主運(yùn)動(dòng)的高漲、第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)也有著邏輯聯(lián)系，它在本單元起著啟下的作用。微觀：本課由帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀、第一次世界大戰(zhàn)和一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序三個(gè)子目構(gòu)成。這三個(gè)子目之間遵循歷史思維，即時(shí)間順序和因果邏輯思維。圍繞第一次世界大戰(zhàn)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，一戰(zhàn)的影響展開(kāi)。四、學(xué)情分析本課所涉及的內(nèi)容與初中教材相比，有增加、有提升也有重復(fù)的部分。初中世界歷史九年級(jí)下冊(cè)用兩節(jié)課時(shí)講述一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容。高中教材增加了帝國(guó)主義與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，中國(guó)與一戰(zhàn)的關(guān)系，國(guó)際聯(lián)盟的原則

4、等內(nèi)容。一戰(zhàn)的過(guò)程和影響等與初中略有重合。學(xué)生在初中已經(jīng)具備了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)半年的高中歷史學(xué)習(xí)，對(duì)史料的研讀能力也有所提高。但是對(duì)一戰(zhàn)后新國(guó)際秩序的分析以及國(guó)際體系與世界和平的關(guān)系，一戰(zhàn)與二戰(zhàn)的關(guān)系等內(nèi)容，需要從感性了解上升到理性分析。 五、教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)學(xué)習(xí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景，培養(yǎng)學(xué)生用唯物主義分析歷史問(wèn)題的能力。2.通過(guò)對(duì)史料和地圖的分析，把第一次世界大戰(zhàn)置于特定的歷史環(huán)境下去理解，將時(shí)間與空間結(jié)合，直觀認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前歐洲的形勢(shì)和一戰(zhàn)的進(jìn)程。3.通過(guò)歷史文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)資料的閱讀，認(rèn)識(shí)到一戰(zhàn)對(duì)世界格局的深遠(yuǎn)影響、一戰(zhàn)與二戰(zhàn)之間存在的關(guān)聯(lián)。4.通過(guò)學(xué)習(xí)本課感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難和破壞，深

5、刻認(rèn)識(shí)到和平的重要性；通過(guò)歐洲多個(gè)帝國(guó)主義國(guó)家在一戰(zhàn)后的相對(duì)衰落，認(rèn)識(shí)到中國(guó)不稱霸，走和平發(fā)展道路的合理性。六、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的背景、戰(zhàn)后的國(guó)際秩序。教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)后建立的國(guó)際秩序。七、教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入新課】同學(xué)們，知道知道11月11日是什么日子嗎？對(duì)于我們來(lái)講11月11日是光棍節(jié)、購(gòu)物狂歡節(jié)，可對(duì)于英國(guó)來(lái)說(shuō)是國(guó)殤。每一年的這一天，英國(guó)女王都會(huì)帶領(lǐng)全國(guó)各級(jí)官員及將領(lǐng)，每人胸前佩戴一朵鮮艷的虞美人，悼念在第一次世界大戰(zhàn)中犧牲的將士， 作為戰(zhàn)勝國(guó)的英國(guó)為什么把一戰(zhàn)停戰(zhàn)的日子定為國(guó)殤日呢？一戰(zhàn)對(duì)英國(guó)到底意味著什么？我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國(guó)際秩序。（設(shè)計(jì)意圖）：

6、通過(guò)雙11這一天中國(guó)和英國(guó)不同的態(tài)度引出作為戰(zhàn)勝國(guó)的英國(guó)把一戰(zhàn)停戰(zhàn)的日子定為國(guó)殤日，引發(fā)學(xué)生對(duì)一戰(zhàn)的好奇，同時(shí)為教學(xué)中的“戰(zhàn)爭(zhēng)中沒(méi)有贏家”埋下伏筆。【講授新課】PPT展示本節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)： 一、探戰(zhàn)因：必然還是偶然？二、觀戰(zhàn)局：誰(shuí)會(huì)是贏家？三、思戰(zhàn)果：和平還是休戰(zhàn)？（設(shè)計(jì)意圖）：第一次世界大戰(zhàn)是初中學(xué)過(guò)的內(nèi)容，通過(guò)本課三個(gè)環(huán)節(jié)的展示讓學(xué)生明確上了高中時(shí)學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和清晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。一、探戰(zhàn)因：必然與偶然？（帝國(guó)主義與世界大戰(zhàn)的醞釀）教師講述：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)究竟是必然還是偶然，迄今為止還有很多人在為之爭(zhēng)論不已，有人稱第一次世界大戰(zhàn)是個(gè)突發(fā)事件，是“一把槍挑起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)！”，也是20世紀(jì)

7、影響人類歷史的一只“黑天鵝”。他們認(rèn)為一戰(zhàn)是偶然發(fā)生的。有學(xué)者認(rèn)為，新崛起的強(qiáng)權(quán)必然要挑戰(zhàn)現(xiàn)存強(qiáng)權(quán)，而現(xiàn)存強(qiáng)權(quán)也必然會(huì)回應(yīng)這種威脅，雙方戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免。這就是史學(xué)界所說(shuō)的修昔底德陷阱，那么也就意味著一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然發(fā)生的。教師提出問(wèn)題：一戰(zhàn)的爆發(fā)到底是偶然還是必然呢？（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)用兩則材料引出的偶然與必然的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索欲，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。材料展示：材料一：下表是英、德、法、美的工業(yè)發(fā)展和殖民地占有情況：國(guó)家英德法美1870年工業(yè)產(chǎn)量所占位次132418701913年工業(yè)增長(zhǎng)倍數(shù)1.34.61.98.11913年工業(yè)產(chǎn)量居世界位次32411913年殖民地面積

8、所占位次1425摘自周一良、吳于廑主編世界通史材料二：19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國(guó)家不同程度地走上了政治民主化的道路，但畢竟政治民主化的發(fā)展程度不一致，有兩種不同的類型：第一類是以英法美為代表的，資產(chǎn)階級(jí)民主制度較為健全；第二類是以俄德日為代表的，專制主義和軍國(guó)主義的色彩較為濃厚。教師問(wèn)題設(shè)置：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀以上兩則材料，思考材料說(shuō)明了什么問(wèn)題？（帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，導(dǎo)致它們的實(shí)力對(duì)比發(fā)生重大變化。）（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)圖文并茂，設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思考問(wèn)題積極性。通過(guò)閱讀英、德、法、美的工業(yè)發(fā)展和殖民地占有情況表，讓學(xué)生意

9、識(shí)到第二次工業(yè)革命對(duì)主要資本主義國(guó)家的影響，在探索中感知一戰(zhàn)爆發(fā)的必然性，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀、史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。材料展示：德國(guó)的目的是實(shí)現(xiàn)世界霸權(quán)德國(guó)還要摧垮英國(guó)的海上壟斷權(quán)，奪取英、法的殖民地。奧匈帝國(guó)的目的是奴役巴爾干，使塞爾維亞淪為附屬國(guó)英國(guó)的目的是保住世界霸主地位，打敗最大的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手德國(guó)，瓜分德國(guó)的殖民地和德國(guó)艦隊(duì)法國(guó)的目的是收復(fù)阿爾薩斯和洛林，進(jìn)而奪取德國(guó)的薩爾區(qū)樹(shù)立法國(guó)在歐洲大陸的霸主地位。俄國(guó)的目的是摧毀德、奧在土耳其和巴爾干的勢(shì)力，確立自己在這一地區(qū)的統(tǒng)治。意大利和法國(guó)因?yàn)橥荒崴箚?wèn)題也矛盾不斷。 吳于廑、齊世榮 世界史現(xiàn)代編（上冊(cè)）教師問(wèn)題設(shè)置：1.以上是“一戰(zhàn)前各帝國(guó)主義的

10、矛盾”的材料，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料，以小組為單位探討材料中體現(xiàn)了幾對(duì)矛盾？矛盾雙方因?yàn)闋?zhēng)奪什么而發(fā)生沖突？2.在眾多矛盾中請(qǐng)遵循“敵人的敵人可以成為朋友”的原則分析哪些國(guó)家可能成為盟友？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真閱讀史料，小組討論回答問(wèn)題，完成以下圖示和可能成為盟友的國(guó)家。（設(shè)計(jì)意圖）：學(xué)生在結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問(wèn)題。通過(guò)分析帝國(guó)主義國(guó)家間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確判斷矛盾和分清矛盾的主要方面、次要方面的能力，學(xué)會(huì)抓矛盾主要方面的方法。 通過(guò)學(xué)生的討論探究引出三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)議，讓“軍事集團(tuán)的形成”知識(shí)點(diǎn)在矛盾和沖突中自然過(guò)渡，學(xué)生也在探究中明白軍事集團(tuán)的形成不是一蹴而就而

11、是矛盾和沖突激發(fā)升級(jí)的產(chǎn)物。過(guò)渡：兩大軍事集團(tuán)成立后，雙方瘋狂進(jìn)行軍備競(jìng)賽，戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。直到1914.6.28薩拉熱窩時(shí)間發(fā)生，事態(tài)升級(jí)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。教師講述：薩拉熱窩事件教師提出問(wèn)題：有人說(shuō)，假如塞爾維亞民族主義者不刺殺奧匈帝國(guó)皇儲(chǔ)夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。材料展示：這是千載難逢的機(jī)會(huì)現(xiàn)在不發(fā)動(dòng)就永遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)動(dòng)的機(jī)會(huì)了。 德皇威廉二世得出結(jié)論：薩拉熱窩事件 一戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線帝國(guó)主義國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 根本原因兩大軍事集團(tuán)形成，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)（設(shè)計(jì)意圖）：1.通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是偶然的、一戰(zhàn)的爆發(fā)是必然的。培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的學(xué)

12、科素養(yǎng)。2.通過(guò)史料的展示讓學(xué)生體會(huì)史料的力量，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“現(xiàn)象與本質(zhì)”、“辯證法”等辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史事件的能力。過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，那戰(zhàn)前是什么樣的呢？二、觀戰(zhàn)局：誰(shuí)會(huì)是贏家？（第一次世界大戰(zhàn)）材料展示：1.施里芬計(jì)劃 2.德國(guó)方面戰(zhàn)前：德皇威廉二世說(shuō)“葉落之前你們就能返回”。 3.英國(guó)方面戰(zhàn)前：英國(guó)外交大臣保證“如果我們參戰(zhàn)，我們所遭受的傷亡會(huì)很少，甚至比我們不參戰(zhàn)也多不了多少。” 4.歐洲民眾方面：戰(zhàn)爭(zhēng)在收獲的季節(jié)來(lái)到歐洲年輕人聽(tīng)到這個(gè)消息后興高采烈教師提出問(wèn)題：從材料中可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)雙方、大國(guó)決策者和底層百姓對(duì)一戰(zhàn)都是非常樂(lè)觀

13、的，戰(zhàn)爭(zhēng)真的就像他們所預(yù)期的一樣嗎？材料展示：然而戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程完全走向大國(guó)決策者的愿望和主觀意志的反面：他們抱著短期取勝的僥幸心理，卻形成了長(zhǎng)期陣地戰(zhàn)的僵局；他們?cè)詾槭菃渭兊能娛螺^量，卻變成了傾注全部國(guó)力的長(zhǎng)期消耗的總體戰(zhàn)。 徐藍(lán)國(guó)際史視野下的第一次世界大戰(zhàn)研究學(xué)生活動(dòng)（小組探究）：學(xué)生閱讀文字材料和一戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)地圖，自主閱讀教材，梳理一戰(zhàn)的進(jìn)程及其主要戰(zhàn)役（提示學(xué)生可以從戰(zhàn)線、交戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭(zhēng)階段、時(shí)間、重要事件、結(jié)果等方面梳理）。（設(shè)計(jì)意圖）：第一次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程是初中詳細(xì)講解的，在高中學(xué)生可以通過(guò)閱讀教材和已掌握的知識(shí)自主完成，最后以小組為單位再地圖上進(jìn)行成果展示，這樣既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)

14、習(xí)、小組合作探究的能力，也培養(yǎng)了時(shí)空觀的學(xué)科素養(yǎng)。三、思戰(zhàn)果：和平還是休戰(zhàn)？（一戰(zhàn)后的國(guó)際秩序）材料展示：戰(zhàn)爭(zhēng)使德意志帝國(guó)被摧毀；奧匈帝國(guó)廢墟上出現(xiàn)了一系列新的獨(dú)立國(guó)家；土耳其的所有屬地被剝奪，處在痛苦的呻吟之中；龐大的俄羅斯帝國(guó)壽終正寢；一種新的社會(huì)制度正在占地球陸地1/6的土地上進(jìn)行試驗(yàn)；英國(guó)的鮮血已流干；法國(guó)躺在手術(shù)臺(tái)上。 熊偉民第一次世界大戰(zhàn)的遺產(chǎn)學(xué)生活動(dòng)：1.學(xué)生閱讀材料思考“在一戰(zhàn)中誰(shuí)是最后的贏家”。 2.學(xué)生思考討論一戰(zhàn)的影響。（設(shè)計(jì)意圖）：通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的梳理和以上材料的閱讀，學(xué)生可以看出戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要參戰(zhàn)國(guó)沒(méi)有一個(gè)贏家。以此來(lái)鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證、家國(guó)情懷的學(xué)科素養(yǎng)。在“沒(méi)有贏家”的基礎(chǔ)上引出一戰(zhàn)的影響：1.給人類社會(huì)帶來(lái)深重的災(zāi)難。2.改變了帝國(guó)主義力量對(duì)比，以歐洲為中心的國(guó)際格局開(kāi)始改變。 3.改變?nèi)藗兊挠^念，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、要求和平運(yùn)動(dòng)興起。4.促進(jìn)了殖民地半殖民地人民的覺(jué)醒，推動(dòng)了民族解放運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。5.確立帝國(guó)主義國(guó)際新秩序：凡爾賽華盛頓體系 教師問(wèn)題設(shè)置：1. 通過(guò)閱讀教材內(nèi)容指出國(guó)際聯(lián)盟的宗旨和堅(jiān)持的原則2.你是如何看待國(guó)際聯(lián)盟的？3.通過(guò)老師講述“神奇車廂的故事