讓孩子們從數(shù)學中體驗生活

1、.PAGE ：.；PAGE 7讓孩子們從數(shù)學中體驗生活，在生活中學會數(shù)學新邵縣釀溪一小 王海霞數(shù)學的產生是為生活而效力的，是人類在歷史進程中智慧表達，在小學數(shù)學教學中，我們嚴密結合學生的生活體驗，從學生熟習的日常生活情境和現(xiàn)實活動出發(fā)，源于生活講授數(shù)學，把生活閱歷數(shù)學化，用于生活處理數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，加強了學生的實踐運用才干，讓學生縱情地投入并體驗到數(shù)學學習的樂趣，真正認識到數(shù)學的價值，并明確數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡，讓我們的數(shù)學教學源于生活用于生活，引導學生發(fā)明寓于生活高于生活，讓數(shù)學教學真正到達“授漁于人效果。一、創(chuàng)設源于生活的教學情境，激發(fā)學生的濃重興趣。在時下流行的小學數(shù)學教學中，嚴

2、謹?shù)拇朐~、華美的包裝加上抑揚頓挫的言語，再借助多媒體的烘托，“情境成了課堂教學的亮點。源于學生生活的教學情境是學生最接近的、最樂于接受的，無形中就營選了輕松易懂的環(huán)境，激發(fā)了學生的求知愿望，鋪墊了數(shù)學知識易于生長的智力背景。1、選取源于生活的情境、讓學生學習輕松易懂。課堂教學中，數(shù)學知識普通比較籠統(tǒng)，學生難以了解、掌握。假設教師引導學生進入生活情境中，發(fā)掘學生熟知的生活中包含的數(shù)學內涵，把籠統(tǒng)的知識轉化成學生看得見、摸得著、可感觸的生活情境，學生就能感悟、領會所學知識，到達事半功倍的效果。如“體積概念可以引導學生了解“空間、“物體占空間、“物體占空間的大小等概念：1用手摸一摸本人課桌的抽屜，再

3、把書包放進去之后摸一摸，他有什么覺得？2抽屜里只放一本書，他摸一摸，與剛剛放一個書包的覺得有什么不同？為什么？經過“摸一摸、“比一比、“議一議，學生會發(fā)現(xiàn)書包與書占抽屜空間的大小之別這一現(xiàn)實，就很容易了解并初步感知了“體積這個比較籠統(tǒng)的概念。在進展“體積單位教學時，找一些大約1立方厘米、1立方分米、1立方米的生活用品給學生察看，使學生借助對實物耳聞、目擊、觸摸的探求，在比較的過程中，添加了直接感知。還可以讓學生看本人的某一個手指尖，用左右手空對合圍、墻角1立方米框架內蹲十幾個學生等，經過源于身邊生活的感性認識，這樣學生就會建立起比較明晰的體積單位表象，了解了籠統(tǒng)概念，構成了空間觀念。把籠統(tǒng)的內

4、容轉化成學生的日常生活的問題去了解，學生感知實例，學習起來就輕松易懂。2、導入源于生活的情境，讓學生激發(fā)學習興趣。生活是數(shù)學的源泉，生活更是充溢著數(shù)學問題，擅長導入源于生活的情境，溝通數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)絡，把生活中的問題逐漸分解成為數(shù)學問題，不但是學消費生學習需求的有效方法，還激發(fā)學生學習興趣。如“比例的意義和性質的教學，可以這樣問學生：他們知道在我們人體上的許多有趣的比例嗎？握拳在桌面翻騰一周，他的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸的比大約也是1：1，腳底與身高的比大約是1：7知道這些有趣的比例有什么用呢？警察叔叔在偵探的過程中，就可以根據犯罪嫌疑人的腳印，推測出他的身高。這

5、樣從源于生活的情境“人體上有趣的比例，引出“比例的學習，激發(fā)了學生的興趣，讓學生自動地參與到教學新知的探求學習中來。3、用好源于生活的情境，讓學生做到學以致用。把所學的知識運用到實踐生活中，協(xié)助 我們處理消費、生活的實踐問題，是數(shù)學學習的最終目的。如“今天我當小導游的教學實際活動，可以給學生提供資料：人數(shù)是小明一家3人；內容是白水洞一日游；時間是8：00至18：00；金額是200元包括門票、午飯開支。讓學生4人一小組協(xié)作學習討論，進展道路設計、時間安排、計算門票及午飯的開支。各小組先匯報設計方案，再讓學生討論，學生經過廣泛討論，主要從景點的選擇、時間的安排、合理的開支三方面比較了不同方案的優(yōu)點

6、與缺陷。當小導游為學生全方位積極參與發(fā)明了條件，源于生活的設計方案，不同的學生有不同的思索戰(zhàn)略，從而培育了學生的數(shù)學應意圖識和才干，促進了數(shù)學的交流，利于因材施教，表達了每個學生在本身的根底上數(shù)學知識都能得到不同的開展，真正踐行了新課標的要求和理念，讓學生做到學以致用，協(xié)助 學生學會生活，提高生活實際才干。二、發(fā)明近似生活的數(shù)學背景，激活教學的數(shù)學景象。新程標中明確指出：“數(shù)學教學必需從學生熟習的生活情景和感興趣的事物中提供察看和操作的時機。因此我們應做個有心人，不斷為學生運用數(shù)學提供源于生活的數(shù)學背景，并適時引導學生自動用獲得的數(shù)學觀念、數(shù)學知識和數(shù)學思想分析當中的數(shù)學景象。1、結合日常的生

7、活背景引入教學新知，覺察數(shù)學事事用于生活。大家知道，日常的生活中蘊含了大量的數(shù)學知識和數(shù)學情境，從孩子熟習的日常的生活中出發(fā)引入新課知識，可以激發(fā)孩子的學習愿望，增添新穎感，從而使他們感到數(shù)學不再枯燥、籠統(tǒng)，進而對新知產生親切感。數(shù)學教材內容往往比較籠統(tǒng)，言語精練，概括性較高。如“小數(shù)乘法的簡便計算的教學，可以設計學生熟習的生活背景，“小華到商店買文具，鉛筆每枝0.5元，圓珠筆每枝1.5元，她各買了5枝，小華至少要預備多少錢呢？讓學生列出算式：0.55+1.55，0.5+1.55，讓學生思索：哪種比較簡便？運用了什么運算定律？再讓學生討論整數(shù)乘法運算定律對小數(shù)同樣適用嗎？還有很多生活中常見的事

8、情，如買賣、經商等都用到數(shù)學知識。2、搜集現(xiàn)實的生活素材融入教學課堂，感受生活中處處有數(shù)學。 “假設真正寬廣的生活沖進教室而來到課堂上，教室的視野就開闊了，孩子們就會覺得到我們祖國前進的宏大步伐?？梢?，課堂教學是沒有邊境的，數(shù)學課也可以像語文課一樣讓學生自在充分的表達，實現(xiàn)類似于大語文教學觀的大數(shù)學教學觀?？萍奸_展的現(xiàn)實是振奮人心的，神州六號載人航天飛船的上天，北京奧運即將舉行等內容都是數(shù)學教學中的素材，這些的援用也更使課堂增添了一份熱情和民族驕傲感。如“小數(shù)的性質的教學，可以設計一個問題：在1，10，100的后面加上適當?shù)膯挝环Q號，使它們能用“=號連起來。學生會感到很新奇：這三個都不相等的數(shù)

9、，怎樣能用“=連起來？這個問題把學生吸引住了，他們會思索。思索后我們再提示：“同窗們想不想知道答案，其實答案很簡單，我們平常用的錢？好，同窗們再想一想。這時，同窗們爭先恐后舉手回答說：“分別加上元、角、分，可以使1元=10角=100分。又問：“同窗們能想出其它的生活中的單位呢？這時課堂氣氛非常活潑，同窗們又想出：1米=10分米=100厘米等長度、分量單位。此時可以提出問題：“誰能用同一個單位稱號把上面各式表示出來？把同窗們帶進沉思，再經過小組討論。小組匯報就會得出：1元=1.0元=1.00元。又問“1.00元這樣的表示他在那里看過，學生會不約而同地說：“在商場?？山又鴨枺骸?.00元表示什么?

10、，“1、1.0、1.00的大小能否相等呢？為什么相等呢？搜集現(xiàn)實生活的素材融入到數(shù)學問題來，使得籠統(tǒng)的數(shù)學問題生活化、簡單化，讓學生對新知識產生濃重的學習興趣，引發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，學生常處在生活問題情境中，從而一直堅持仔細、自動的態(tài)度和心情，提高學生的數(shù)學情感。三、體驗用于生活的實踐問題，領悟數(shù)學的學習價值。做到“從生活中來，到生活中去數(shù)學教學理念，激發(fā)學生自覺地運用所學知識處理生活中相關的問題，讓學生在生活實際中提高處理生活問題的才干，把數(shù)學變得有“血有肉、富有生氣、豐富多采。利用數(shù)學方法效力、改造客觀世界是數(shù)學教學的根本出發(fā)點和歸宿。實現(xiàn)“生活問題數(shù)學問題數(shù)學模型數(shù)學問題生活問

11、題的不斷往復。數(shù)學文本知識只需轉化成日常生活中的運用，才會使知識產生質的轉變，真正根植于學生心中，并在學生頭腦中成活起來，讓學生全面地領悟數(shù)學的學習價值。1、切合生活問題，巧用數(shù)學知識，處理實踐問題。數(shù)學教學中，我們應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活的閱歷和數(shù)學實踐，轉化“以教材為本的舊觀念，靈敏處置教材，切合生活問題，根據實踐需求對原資料進展優(yōu)化組合，巧用數(shù)學知識，處理實踐問題。如“常見數(shù)量關系即工效、任務時間、任務總量的教學，可以利用多媒體手段出示“建立商貿大朗的三幅圖片毛織加工廠加工毛衫的場景，織布機織布的場景，電子廠加工的場景和圖片中提供的數(shù)據，問學生看到了什么？想到了什么？能處理

12、什么樣的問題？讓學生根據本人的察看一步一步地發(fā)現(xiàn)了什么是工效，什么是任務時間，什么是任務總量，然后從本人列出的算式中找出：任務效率任務時間=任務總量。又如“百分運用題的教學，可以充分運用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關系設計練習。六年級4班共有學生45人，其中男生25人。男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？還可以讓學生本人提問。學生會編出男生人數(shù)比女生人數(shù)多百分之幾，女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾等等標題。學生親身體驗了數(shù)學知識的方式過程，學生易于接受，學習數(shù)學積極性也大大提高了。2、聯(lián)絡實踐問題，選用數(shù)學方法，研討生活問題。數(shù)學作為一種普通適用的技術，有助于人們搜集、整理、描畫信息，建立數(shù)學模型，進而處理問題，直接為社會發(fā)明價值。數(shù)學教學應努力讓學生領會數(shù)學與實踐問題的聯(lián)絡，堅持引導學生選用數(shù)學方法，激發(fā)學生研討生活問題。如：教學“圓柱體外表積時，在學生已掌握了圓柱體外表積計算方法之后，讓學生動手丈量和計算圓柱體茶葉筒、水桶和通風管的外表積，學生在丈量和計算中，知道茶葉筒的外表積是“2個底面積+側面積，水桶的外表積是“1個底面積+側面積，而通風管的外表積只是它的側面積。學生在實踐探求中，認識到了不同的物體外表積是不同的，計