小學數(shù)學課堂練習有效性的研究結題報告

1、小學數(shù)學課堂練習有效性的研究結題報告小學數(shù)學課堂練習有效性的研究課題結題報告內(nèi)容摘要：課堂練習是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固新授知識、形成技能技巧、發(fā)展智力的重要手段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。然而數(shù)學教學中,仍然大量存在著隨意練習、機械重復、搞題海戰(zhàn)術的現(xiàn)象，這極大地挫傷了學生學習的積極性，加重了學生的學業(yè)負擔，也嚴重地影響了學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，精心設計練習，提高課堂實效，是我們必須深入研究和探索的重要問題。通過兩年多的研究和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成績，實驗班與對照班相比在各個方面都有一定的進步，本組研究成員的教學業(yè)務能力也有不同程度的提高。一、課題的提出課堂練

2、習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學練習活動設計上依然老師為主體，學生被動操作。成績主導，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和深思，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀

3、出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知

4、識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、國家數(shù)學課程標準理念教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；

5、要讓學生獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。三、課題研究的目標通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來商量有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法。改變教師教學理念、提高教師教學能力的基礎上，積極引導學生把數(shù)學練習和活動結合起來，形成積極主動的學習態(tài)度和能力，學會在學習中與他人合作交流、學會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學生在數(shù)學練習活動中，形成獲取數(shù)學知識的技術，促進數(shù)學素養(yǎng)的提高，為他們的畢生學習打好素養(yǎng)基礎。力爭使課堂練習有效、高效，為促進小學數(shù)學練習設計的有效性提供需要的依據(jù)和內(nèi)容。四、課題研究的內(nèi)容1、課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究： 、學生提高著業(yè)練習的設計； 、學生

6、實際應用作業(yè)的設計。2、課堂練習中，對學生評價的研究： 、學生情感體驗的研究； 、學生練習實效性的研究；3、課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。五、課題研究的方法研究思路：把教學重點放到教育科研上來，使教學工作在研究狀態(tài)下進行，使研究成果盡快應用于課堂教學實踐。研究方法：（1）本課題以個案研究法和行動研究法為主個案研究法要求研究者主要從本學科出發(fā)，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。行動研究法在行動中研究，在研究中行動。力求用最新教育理論，解決本性化教育中出現(xiàn)的新問題，邊實踐，邊探索，邊歸結，邊總結，最終形成一套體系的提高小學數(shù)學練習課的設計的教學策

7、略體系，這是本課題研究的最重要方法。（2）本課題以文獻分析法和調(diào)查法為輔文獻分析法通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學計算練習課的設計的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，數(shù)學課堂計算練習課教學的現(xiàn)狀，總結、推廣教師在本性化教育方面創(chuàng)造的成功的新經(jīng)驗、新方法；為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。六、研究過程 本課題擬通過本課題的研究,希望能從計算練習課設計這一途徑，推動數(shù)學計算練習課有效性具有理想性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮數(shù)學計算練習課使學生獲得體系數(shù)學知識，形成需要技術技巧方面的知識功能，以及促進學生積極主動發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，

8、具有極強的實際意義。尋找根治“重復低效”的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使計算練習課有效、高效，真正做到“減負提質(zhì)”。本課題的研究思路是以新課程標準的基本理念為指針，積極開展實踐研究，并實時總結深思，本課題研究分為以下3個階段： 實施時間近一年的時間，主要分三個階段：（一）準備階段：（2011年11月2011年12月）運用調(diào)查問卷的方法，對全校數(shù)學教師計算練習課設計的重視程度及對計算練習課的理解進行了細致的問卷分析，為課題研究提供充足的事實依據(jù)，明確研究的主攻方向。同時運用文獻研究搜集整理運用國內(nèi)外與課題相關的教育理論，了解已有的研究成果；學習有關理論，理解課題的意義，認識本課題研究的價值，為課題研

9、究提供科學的理論依據(jù)。（二）實踐探究階段：(2012年2月2012年6月)運用文獻研究、案例研究、行動研究等方法，積極探索小學數(shù)學計算練習課設計的方法及其操作策略的研究，以及評價研究。通過采用“嘗試設計-實踐檢測-深思改進-循環(huán)往復的模式”的四步驟，增強了學生對計算練習課設計的正確認識，調(diào)動學生的積極性，取得較好的成效。（三）總結階段：（2012年6月）運用經(jīng)驗總結法，收集分析和歸結整理出小學數(shù)學計算練習課設計的做法和有效經(jīng)驗，撰寫了論文生化課堂，巧做練習獲得西湖區(qū)年會三等獎，完成結題報告的撰寫，以及過程性材料的收集整理。七、課題研究的成果1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習設計的有效方法。從精

10、心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略并上好作業(yè)講評課，以及練習后做好深思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學生的整體進步有密切相關，為后進生轉化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實減輕了學生的學業(yè)負擔。練習的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結合，但最終應反應在學生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升外，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、提煉并撰寫出了相當數(shù)目的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個過程中

11、，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富資料和素材。八、研究深思與設想（一）收獲經(jīng)過兩年多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果為，我們覺得還有以下收獲：1、促進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素養(yǎng)的提高。2、促進了教學相長。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可。良好的習氣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)搜檢過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習氣，學生養(yǎng)成了良好的學習

12、習氣。3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固建立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為目標，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。4、結題不息題。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，要在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。（二）主要問題和今后設想 縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋實時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的落實較為困難，針對不同層次的班級，從標準的制定、練習的難度、數(shù)目和要求上，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好。但是，在一個

13、班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。所以我們還需努力，并且要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，不斷改進，對此，我們充滿信心。九、幾點思考1我們自己感覺到對課內(nèi)練習的研究還是比較深入的，但是課外練習的研究，由于受時間和空間的限制，開展起來難度大。 2我們強調(diào)練習要用活，要把練習的功能發(fā)揮到最大化，那么一堂課是有限的，終究基礎性的練習與發(fā)展性的練習如何進行合理的分配。主要參考文獻有：1、鐘啟泉.有效教學的理念N.中國教育報.2004-5-25日,第6版2、王鴻鈞.數(shù)學思想方法引論人民教育出書社.3、孔企平.論學習方式的轉變2001.4、顧鐘錦.中

14、國教育研究論壇中國世界語出書社，2001年版.第二篇：小學數(shù)學練習設計的有效性研究結題報告小學數(shù)學練習設計的有效性研究課題結題報告石屯小學數(shù)學練習設計的有效性研究課題組一、課題概述課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的深思。同時教師可以獲得反饋信息，實時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，比如在數(shù)學練習活動設計上依然教師為主體，學生被動操作，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學生的學習熱情。因

15、此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和深思，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面： （1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。（2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的

16、主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、小學數(shù)學課程標

17、準理念教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。三、課題研究的目標 通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變教學活動的視角，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習氣，提高實際操作能力。以“數(shù)學”的本源為追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。四、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)練習有效性的

18、實施數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技術技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率2、課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究： 學生提高著業(yè)練習的設計； 學生實際應用作業(yè)的設計。3、課堂練習中，對學生評價的研究： 學生情感體驗的研究； 學生練習實效性的研究；4、課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。五、課題研究的方法 調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測

19、記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗總結法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的原因都要進行實時的總結，六、研究過程 第一階段：準備時間：2011年9月至2011年10月 承擔人：王明芹主要工作：1、擬寫工作計劃2、制定實驗方案3、落實合作4、擬寫準備階段工作情況匯報第二階段：實施時間：2011年10月至2012年4月 承擔人：王明芹、王桂香 主要工作：1、召開會議2、制定整體的研究計劃3、課題展示4、階段性報告及論文 第三階段：總結時間：2012年4月至20

20、12年9月 承擔人：王明芹 主要工作：1、課題展示2、總結性報告及論文七、課題研究的成果1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習設計的有效方法。從精心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略，上好作業(yè)講評課，以及練習后做好深思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學生的整體進步有密切相關，為后進生轉化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實減輕了學生的學業(yè)負擔。練習的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結合，但最終應反映在學生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升

21、，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、初步形成了學校教學常規(guī)管理的一個特色。通過研究與實驗，全體教師和學生對練習環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動完成到主動參與，同學校集體備課活動一樣，已基本形成了一種習氣，也初步成為教學常規(guī)管理的一個特色。5、提煉并撰寫出了相當數(shù)目的案例、心得和論文等。參與課題研究的教師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富的資料和素材。八、研究深思與設想（一）收獲經(jīng)過一年多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果，我們覺得還有以下收獲：1、促

22、進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素養(yǎng)的提高。2、促進了教學相長。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可。良好的習氣在相互監(jiān)督和相互學習中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)搜檢過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習氣，學生養(yǎng)成了良好的學習習氣。3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固建立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為目標，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。4、結題不息題。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們?nèi)砸?/p>

23、堅持本課題研究內(nèi)容，并在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。（二）主要問題和今后設想 縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋實時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的實施較為困難，針對不同層次的班級，各科教師從資料的征訂、標準的制定、練習的難度、數(shù)目和要求上，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好。但是，在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。雖然一再要求，也多方面和備課組長及教師交流溝通，但收效甚微。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響

24、了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。實驗教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強課改專家就是你我他的自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決。第三篇：小學數(shù)學練習設計的有效性研究結題報告小學數(shù)學練習設計的有效性研究一、課題概述課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的深思。同時教師可以獲得反饋信息，實時進行糾錯和指導。在新課程理念指導下，目前的課堂教學模式、學生的學習方式確實有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或

25、那樣的問題，比如在數(shù)學練習活動設計上依然教師為主體，學生被動操作，多練多算使學生成為做題機器。練習模式單一化，毫無新鮮感可言，泯滅了學生的學習熱情。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和深思，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂有效練習的探究與實踐”的研究。旨在通過研究，確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”。二、課題研究的理論依據(jù)1、有效教學理論有效教學理論認為：教學就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學是沒有價值的教學，甚至是有

26、害的教學。有效教學的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進學生的學習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學有效性的唯一標準。1 （2）激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自覺性是有效教學的出發(fā)點和基礎。（3）提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促使學生形成有效的學習是有效教學的實質(zhì)和核心。2、有意義學習理論有意義學習理論認為：學習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學習是一種以思維為核心的理解性的學習，其特點是學生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學習的結果能得到自我確認，所以有效的學習應該是有意義的學

27、習，而機械的學習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學習的結果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學習。3、小學數(shù)學課程標準理念教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者；要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程；要正確認識學生個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學生獲得成功的體驗，建立學好數(shù)學的自信心。三、課題研究的目標通過數(shù)學練習設計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的主動性和自主性，構建和諧、高效的數(shù)學課堂，促進教師轉變教學活動的視角，培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的意識和習氣，提高實際操作能2 力。以“數(shù)學”的本源為

28、追求，以“有效數(shù)學活動”為載體，以“學生和諧發(fā)展”為核心，探尋一條有效地促進學生愛學數(shù)學、動手學數(shù)學的活動組織模式。四、課題研究的內(nèi)容1、課內(nèi)練習有效性的實施數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技術技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率2、課堂教學中學生作業(yè)的練習設計研究： 學生提高著業(yè)練習的設計； 學生實際應用作業(yè)的設計。3、課堂練習中，對學

29、生評價的研究： 學生情感體驗的研究； 學生練習實效性的研究；4、課堂練習中教師的地位和怎樣輔導。五、課題研究的方法調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測后測記錄，為制定“測量評估”指標，總結經(jīng)驗，提供事實依據(jù)。3 個案研究法：選取具有一定代表意義的學生或班級作為個案研究對象，對學生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。經(jīng)驗總結法：對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的原因都要進行實時的總結，六、課題研究的成果1、通過研究，從各個環(huán)節(jié)摸索了練習設計的有效方法。從精心設計練習，改革批改作業(yè)的方法，對學生作業(yè)的有效評價策略，上好作業(yè)講評課，以及練習后做好深思和總結等，基本上實現(xiàn)了研究的預期目標，取

30、得了較好的成效。2、通過研究，我們發(fā)現(xiàn)了練習環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè)批改與否以及批改的質(zhì)量和學生的整體進步有密切相關，為后進生轉化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。3、切實減輕了學生的學業(yè)負擔。練習的有效性既體現(xiàn)在量上，也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機結合，但最終應反映在學生身上。通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)學生在成績上有所提升，學生的學業(yè)負擔真正得到了減輕，從而實現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。4、初步形成了學校教學常規(guī)管理的一個特色。通過研究與實驗，全體教師和學生對練習環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動完成到主動參與，同學校集體備課活動一樣，已基本形成了一種習氣，也初步成為教學常規(guī)管理的一個特色。5、提煉

31、并撰寫出了相當數(shù)目的案例、心得和論文等。參與課題4 研究的教師在整個過程中，本著認真、扎實、有效的原則，積極開展研究與實驗，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗和體會，為今后進一步的實驗和研究積累了較為豐富的資料和素材。七、研究深思與設想（一）收獲經(jīng)過半學期多時間的研究和實驗，除了取得上面的成果，我們覺得還有以下收獲：1、促進了教師教學觀念的轉變。通過本課題的研究，更新了教師教學觀念，鞏固并加深了教師對新課程改革的理解，拓寬了教師對教學方式改變的思路，促進了教師綜合素養(yǎng)的提高。2、促進了教學相長。教師的教與學生的學密不可分，同樣，教師的督導和學生督促缺一不可。良好的習氣在相互監(jiān)督和相互學

32、習中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)搜檢過程中教師養(yǎng)成了良好的教學習氣，學生養(yǎng)成了良好的學習習氣。3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識。在本次研究過程中，我們牢固建立校本研究的思想，本著從教學工作的實際問題出發(fā)，以解決實際問題為目標，讓教師們從行動研究中嘗到了甜頭，利于今后真正做到教與研的有機結合。4、結題不息題。盡管我們這一課題按計劃結題了，但我們?nèi)砸獔猿直菊n題研究內(nèi)容，并在今后的教學工作中把研究的成果、好的做法加以鞏固與推廣，并準備往下延伸。（二）主要問題和今后設想5 縱觀整個操作過程，應該說要求明確、措施得力、反饋實時、教師和學生均反映良好，但還存在一些問題。分層教學的實施較為困難，針對不同層次的班級，各科教師

33、從資料的征訂、標準的制定、練習的難度、數(shù)目和要求上，均體現(xiàn)了分層教學的要求，效果良好。但是，在一個班級內(nèi)，好學生和差學生的學習能力相差仍很明顯，教師對這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。雖然一再要求，也多方面和教師交流溝通，但收效甚微。另外，教師自身的觀念和能力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實施。如：應試教育的思想在某種程度上影響了課題的有效開展。課題研究成敗在教師，今后應繼續(xù)加強教師科研能力的培訓和指導。實驗教師要學中研，研中學；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強課改專家就是你我他的自信心。同時希望得到教育專家和上級教育主管部門的指導幫助，爭取在以后的工作中加以解決。第四篇：小學數(shù)學有效性課堂教學

34、研究結題報告小學數(shù)學有效性課堂教學研究結題報告一、課題研究的背景。新課程要求教師提高素養(yǎng)、更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。這種變化包括對待師生關系，對待教學關系，對待自我和對待其他教育者的關系上四種變化。其中在對待教學關系上，新課程強調(diào)幫助和引導。透析近幾年的小學數(shù)學課堂教學，有些教師由于對生成性課堂本質(zhì)把握的缺失，片面地追求動態(tài)生成的情境，試圖讓學生獲取更多的生成性知識，無視生成的價值追求和生命發(fā)展，無意中步入了新理念的誤區(qū)。再加上忽視學生的年齡特征和知識水平。導致課堂產(chǎn)生了答非所問、重復雷同、貌合神離等現(xiàn)象，針對數(shù)學課堂教學存在的這一普遍現(xiàn)象，我們提出了“有效課

35、堂”的教學研究，立足于力圖激活學生的思維，促使迅速自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使課堂處于高效有序中。二、實驗目標通過實驗研究，使學生自主參與學習活動，主動獲取數(shù)學知識和提高數(shù)學能力，使學生的素養(yǎng)得以全面發(fā)展。進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮輻射作用，進而推動我校數(shù)學教改的深入開展，全面推進素養(yǎng)教育。教師的教學能力得到提升，從而幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉變學生的學習方式，全面提 1高學生的學習素養(yǎng)，初步形成一整套有一定當代教育理論支撐的小學數(shù)學課程教材實施的教學策略、教學方法體系。三、研究步驟、方法與措施1、

36、籌備階段（2005年9月-2005年11月）撰寫本課題的開題報告，成立課題實驗小組，培訓實驗教師，明確研究方向和任務。撰寫將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。2、課題啟動階段（2005年12月-2006年1月）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，確立各子課題組，開展各種學習與培訓活動。3、課題實驗階段（2006年2月-2007年12月）2006年2月，各實驗班對學生的學習態(tài)度、學習習氣、學習效率、學業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。2006年3月-2007年12月，各實驗班按學期進行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，

37、作好每學期末的研究工作小組和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。4、課題深化、總結階段（2008年1月-2008年5月）對比研究數(shù)據(jù)。進行研究資料分析，撰寫相關論文、案例與課題研究總報告：接受總課題組驗收。四、研究的成果（一）探索出一些行之有效的課堂教學模式在本課題研究過程中，我們緊緊圍繞研究目標采用有效教學策略，提高課堂教學效果。一次次的假設、研究、討論、求證過程中，我們初步探索出一些行之有效的課堂教學模式。例如，根據(jù)學生年齡特點指導學生課前預習，把自己學會的和不懂的問題記錄下來，在課堂教學中，教師創(chuàng)設教學情境，引導學生質(zhì)疑，再讓學生圍繞質(zhì)疑，進行合作探究活動。然后在學生初步得

38、出結論的同時，教師再讓學生自主求證，得出結論。最后，教師對學生學習作出評價，學生進行自我評價，自我矯正。由此我們得出了“課前質(zhì)疑提出疑問引導探索操練考證測驗評價”的課堂教學模式。根據(jù)不同的課型，教師引導學生采用不同的活動方式去參與教學，耳濡目染地激發(fā)了學生的自主學習的意識，學生全員、全過程參與了教學過程，極大地提高了課堂教學的有效性。（三）教師的業(yè)務素養(yǎng)獲得了長足的發(fā)展自課題組成員的育觀念不斷更新，在學過程中，由原先的單向灌輸轉變?yōu)槎嘞騻鬟f反饋；從原先只注重學生的智育轉變?yōu)樽⒅匾匀藶楸荆姘l(fā)展。觀念的更新帶來了工作的動力，我們學習名師專家的先進理念及優(yōu)良教法，并結合本班學生特點，努力付諸實施

39、。全體老師人人爭上實驗課，他們在注重激發(fā)學生學習興趣、借助多媒體展示教學內(nèi)容、努力創(chuàng)設教學情境的同時，更注重讓學生身臨其境去體驗、去探索、去實踐、去感悟。其中胥春梅老師在圓的認識教學中，多次安排了學生動手操作活動。課前“認圓”；課中“畫圓”、“剪圓”、“折圓”；課后“賞圓”。三次動手操作的教學片段使學生進一步加深對圓的認識，突出對圓的本質(zhì)認識。這樣把“聽數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”。讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展，”真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學榮獲市級競教一等獎。（四）學生的自主學習能力及綜合素養(yǎng)得到提高在課題研究課中，我們從典型的學生身上發(fā)現(xiàn)，學生在教師的點撥下，能善于傾聽，理

40、解他人發(fā)言，并能抓住要點講出自己的看法。他們普遍有問題意識，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表意見，有獨立的思想，善于總結學習經(jīng)驗，在表演比賽、游戲中既能表現(xiàn)自我的本性，有創(chuàng)造性，也能與學習伙伴認真合作，相互幫助，優(yōu)化學習效果。從實驗課中，我們發(fā)現(xiàn)學生對所學科目表現(xiàn)出濃厚的興趣，善于觀察，對所學內(nèi)容有獨立的選擇性，在小組活動中善于討論，善于總結歸結小組意見，自主學習能力有了長足發(fā)展，學習成績也有了飛躍式的提高?？傊?，我們的研究還很粗淺，我們將繼續(xù)努力實踐、探索，深入領會新一輪的課程改革的理論精髓，為推進素養(yǎng)教育而貢獻我們的綿薄之力。第五篇：小學數(shù)學課堂教學有效性的研究結題報告小學數(shù)學課堂教學有效性的研究結題報

41、告課題組負責人：盧林艷一、課題提出有效教學不僅是個理論層面的問題，更是一個行動研究的實踐問題。新課改的推進離不開教學的主渠道課堂，而當今的課堂教學中又廣泛的存在“學生學的艱苦，教師教的辛苦，”導致教學低效的現(xiàn)象，在對個別班級進行問卷調(diào)查的基礎上，我們對教與學這對矛盾進行了認真統(tǒng)計及分析，并聚焦課堂，追求到問題的焦點“方式?jīng)Q定效率”這個真問題，為更好的改變教師的教學方式和學生的學習方式，確立了通過有效教學的研究，推進課堂教學改革，進而提高學校教學質(zhì)量。另外，數(shù)學是一門具有高度的抽象性，概括性和嚴密的邏輯性等特點的學科。它需要學習者具備較強的學習能力、邏輯思維能力。小學數(shù)學教學就是要向這種嚴謹?shù)倪?/p>

42、輯推理過渡。這是一個逐步積累、衍化的過程，在此過程中，通過教師有效的教和學生有效的學，就能建立學生學習數(shù)學的信心，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，近而達到新課改的培養(yǎng)目標：使學生獲得知識，發(fā)展思維，學會學習，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。反之，如果學生不能得到有效的教與學，只是被動地接受，甚至是被強制式地灌輸數(shù)學知識，那么他們會逐漸喪失學習興趣，只是機械地“生吞活剝”知識，稍好者“高分低能”，更甚者會厭惡或恐懼學習數(shù)學。這種現(xiàn)象在早期的應試教育教學中并不鮮見，也是當前新課改中的一個亟需解決的問題。常態(tài)教學中，“教師苦教、學生苦學”的現(xiàn)狀在小學數(shù)學課堂中依然普遍存在著。其典型表

43、現(xiàn)為：三維目標的割裂、教學內(nèi)容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突，等等。形成學生學習狀態(tài)低迷，學習興趣漸失，學習能力低下，主動精神與創(chuàng)造力缺乏。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學習主體本性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學習者的內(nèi)在愉悅。師生實際的精力付出與實際收效之比實在不協(xié)調(diào)、不對等。另外，我校的學生的智力結構很不均衡，而且彼此水平相差很大，坐在同一教室的同學之間就存1 在著不小的差距。因此在理想教學中，我們經(jīng)常會為這樣一些問題而攪擾，如：教學時間、教學密度、教學梯度、落實情況等等。上述問題的解決辦法主要之一就是提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。在課堂教學改革實踐中，教

44、師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，作為教師應迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的發(fā)展方面做一些有益的創(chuàng)新。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的“實惠”。我們通過不懈地追求課堂教學的有效性，最終沖破傳統(tǒng)課堂的“束縛”，形成探究、合作、民主對話的課堂教學文化，大力提升教師教育理論水平和研究技術，不斷鑄形成一支科研型的教師團隊，促使學校成為一所科學發(fā)展、特色發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的學校。二、國內(nèi)外課題研究現(xiàn)狀有效教學的理念源于20世紀

45、上半葉西方的教學科學化運動。西方比較有影響的教學理論與模式，如杜威的兒童中心論，布魯納的結構主義教學，克拉夫基的“范例教學”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學階段學說，贊可夫的教學與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學和布魯姆的目標分類說等等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對教學有效性的探尋。國內(nèi)有效教學的研究始于20世紀90年代下半葉，比較有代表性的有崔允漷教授寫的有效教學理念與策略。崔教授對“有效教學”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關注學生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學生的主體地位，建立“一切為了學生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”

46、；三是“有效教學更多地關注可測性或量化”，如教學目標盡可能明確與具體；四是“有效教學需要教師具備一種深思的意識”；五是“有效教學也是一套策略”。在有效教學的行動研究中，我們認為葉瀾教授的“新基礎教育”實驗獨樹一幟，經(jīng)過長達10年研究形成的報告及葉瀾教授完成的重建教學價值觀重建教學過程觀重建教學評價觀，對有效教學的研究提供了極2 為有價值的理論和實踐基礎。三、理論依據(jù)1、建構主義理論。該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構

47、，而不是要求他們復制知識。強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答、質(zhì)疑的需要與可能。小學數(shù)學課程教材實施的教學策略，教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施于教學改革的實踐中去，充分發(fā)揮其指導意義。2、有效教學理論。該理論源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益?！坝行Ы虒W”關注學生的進步或發(fā)展；“有效教學”關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種深思的意識，要求每個教師不斷深思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便

48、于自己面對具體的情景作出決策。3、兒童心理學研究揭示兒童心理發(fā)展的原因和根本動力是兒童心理內(nèi)部矛盾，即兒童的需要和兒童已有的心理發(fā)展水平之間的矛盾。學生能否掌握知識技術，既依賴于教學的內(nèi)容和方式，也依賴于學生能否產(chǎn)生生動的學習活動，這就要求我們的數(shù)學教學不是簡單地“授與”或“移植”，而應是在了解兒童的基礎上引發(fā)他們的興趣，激發(fā)其參與學習活動的動機，引導學生在親身參與的各種活動中掌握知識，發(fā)展智能和形成本性。四、研究目標1、通過實驗，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉變學生的學習方式，全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。2

49、、探索小學數(shù)學課堂教學過程中情境創(chuàng)設、課堂提問、合作學習、習題設計有效性的教學策略，為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學課堂教學環(huán)3 境，創(chuàng)設主動參與的時間和空間，培養(yǎng)學生自主探索、自主學習的能力，培養(yǎng)學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態(tài)度，讓學生在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中，得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。3、通過實驗，進一步優(yōu)化教學策略、教學方法，發(fā)揮實驗班的輻射作用、示范作用，帶動其他教師運用研究成果，開展教學活動，進而推動我校教改的深入開展，全面推進素養(yǎng)教育。五、研究內(nèi)容隨著新一輪國家基礎教育課程改革的深入開展，課堂教學方法、手段也隨之發(fā)生的變化：以往的教師“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，新的課堂教學更關

50、注學生的自主探索、合作交流，更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，深思之后，我們不難發(fā)現(xiàn)：在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題如何提高數(shù)學課堂教學的有效性，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力？（一）、情景創(chuàng)設的有效性“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生獲得基本的數(shù)學知識和技術，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。1、創(chuàng)設的情境要能激發(fā)學生的求知欲。不同年齡階段的兒童，對情境的興趣指向性存在著明顯的差異。因此，在創(chuàng)設情

51、境的過程中，要充分考慮學習者的原有知識、技術和年齡、心理發(fā)展的特點，創(chuàng)設他們感興趣的，能激發(fā)他們求知欲的情景?！景咐?】俞小燁執(zhí)教的長方形和正方形的周長導入情景創(chuàng)設：1、出示圖片：2、師：小狗和小兔要進行一次跑步比賽，他們繞上圖中兩個不同的場地同時出發(fā)，最后兩人幾乎同時沖過了終點線。小豬裁判也說不出誰最先沖過了終點，就判定兩人并列第一名?？墒切」泛托⊥枚颊J為雖然同時到達終點，但自己跑的路程要遠些，自己才是第一名，4 因而他們就爭吵了起來。這可讓小豬裁判為難了。同學們，你能幫幫小豬裁判嗎？【案例2】程堂屏執(zhí)教的圓的周長導入情景創(chuàng)設： 師：同學們，你們聽說過龜兔競走的故事嗎？ 生1：聽過。生2：都

52、不知道聽過多少次了，還講這個故事。（悄悄地） 師：植物王國又要舉行一次龜兔競走，這一次比賽是在一個圓形的場地跑進行的（引出圓的周長）。（雖然教師講的有聲有色，學生卻沒有多大的興趣，整堂課效果不佳。）【分析】：合理、適度的情境，能有效的激起學生的學習興趣，案例1是三年級的教材，教學中教師設計了小植物競走的情景，富有童趣，比較符合這一學段學生的年齡特征，所以學生的興趣很高，也取得了良好的效果。而小狗和小兔吵架的原因正是本節(jié)課要探索的問題。可案例2中“童話情境”卻為何不能調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？兒童不是最愿意到童話中尋找自己的幻想嗎？我認為其失敗的原因主要在于這位老師沒有考慮到學生的

53、年齡特點，沒有認識到：處于不同學段、不同心理階段的小學生，對情境的興趣指向存在差異性。低年級的學生比較喜歡童話之類的情境，而高段的學生更喜歡直觀性，探究性的情境?！舅伎肌浚盒W生由于認知發(fā)展、心理年齡特點等原因，的確需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標準。關鍵是這些情境是否符合他們的“胃口”，能否激發(fā)學習的欲望，有效促進學生“快樂、有效”的學習。只有基于學生實際、有助于學生實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化的情境才是有效的情境。2、情境創(chuàng)設要以生活體驗為出發(fā)點。學習數(shù)學的目的之一就是讓學生能夠解決生活當中的一些實際問題。從生活實際中選取一些與數(shù)學相關的實例或模擬情境，能使學生產(chǎn)生一種熟悉感

54、、親切感，產(chǎn)生解決問題的迫切欲望，激發(fā)學習的興趣?！景咐?】在一次教研活動中，吳建華教師在教完“元、角、分的認識”之后，創(chuàng)設了一個去超市購物的模擬情境，讓學生扮演售貨5 員、主顧，進行小物品的買賣。分析：在教學中，該教師創(chuàng)設了一個購物的模擬情境，讓學生體驗實際生活。我想，通過該活動，能使學生更好的鞏固所學的知識，又能體會到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣?！舅伎肌浚河袝r，學生由于經(jīng)歷有限，短少某些生活的經(jīng)驗，給學習形成一定的困難。這時，教師就要創(chuàng)設生動具體的生活情境實時進行補充，以親歷生活體驗為出發(fā)點，以回來生活應用為著陸點，這樣的數(shù)學情境才能有效的促進學生學習、發(fā)展。3

55、、情境創(chuàng)設要力求實在。建構主義學習理論的情境創(chuàng)設中，強調(diào)創(chuàng)設盡可能實在的實在情境，因為實在的情境接近學生的生活體驗。【案例4】張海燕老師。上完平均數(shù)的意義后，創(chuàng)設了這樣一個情境：師：大家想去春游嗎？生：想?。ù蠹耶惪谕暤卮舐暬卮穑煟撼鲇诎踩紤]，學校只同意我們在江郎山、仙霞關、浮蓋山、月亮湖四個景點作一選擇。老師考慮了一下，決定選擇游客最少的一處作為我們春游的景點。我想請同學們幫忙完成這項工作。接著，老師出示了各景區(qū)最近一周的游客人數(shù)統(tǒng)計表，讓學生計算各景區(qū)最近一周平均每天的游客量。整堂課，學生們都非?；钴S，學習積極性很高，也取得了較好的學校效果。但在下課之后，當學生知道剛才老師說的都不是

56、真的，大家都表露出了失望的神情。【案例5】同樣也是“平均數(shù)的意義”的教學，湯蕓教師在本節(jié)課的前一周有意的安排了一次以小組為單位的班級歌詠比賽。在教學中，他創(chuàng)設了這樣的情境：上周歌詠比賽的成績已經(jīng)出來了，請同學們來看看哪個小組的成績最好。出示：組 別評委1 評委2 評委3 評委4 第一組96 94 97 94 第二組 95 96 96 92 第三組 94 95 97 946 第四組96 94 96 93 【分析】：情境4編造了學生比較感興趣的情境春游，讓學生從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學和理解數(shù)學，讓數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，從設計意圖分析，是好的。但這畢竟是一個“假情境”，可以想象，以后學生面對

57、這種人為編造的“假情境”，學生學習的積極性和探究問題的主動性是不可充滿激情的。而在情境5中，教師創(chuàng)設的是一個學生親自參與過的生活情境，他們一定急于知道比賽結果，這就能很好的激發(fā)他們求知的欲望，更能促進學生的自主學習?！舅伎肌浚鹤顑?yōu)化教學是教學活動的理想目標，良好的情境創(chuàng)設是提高教學效果的重要手段，但教學過程受到教師、學生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設情境畢竟只是進行教學的一種手段，所以在情境創(chuàng)設中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀理想，要考慮其是否為創(chuàng)設情境準備了條件。我們設計的情境要有一定的實在性和理想意義，更要以學生的發(fā)展為本。（二）、課堂提問的有效性課堂提問是小學數(shù)學教學中進行啟發(fā)式教學的一種

58、主要形式，是“有效教學的核心”，是教師們經(jīng)常運用的教學手段。然而，由于諸多原因，在數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)，不該問的而問，低效的重復性應答式的提問，以問代講形成滿堂問等現(xiàn)象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學效益的提高。如何增強課堂提問的有效性，值得我們?nèi)ヌ剿鳌?、問題要少而精曾經(jīng)在一本書上看到這樣一個案例：某市一位教育局局長在隨堂聽課中，細心地記錄了任課教師在一堂課中提問的數(shù)學，課后統(tǒng)計居然達到了120個之多！還有一本書上也有類是的介紹：一次隨機課堂調(diào)查中，一位教師在課堂某一時間段短短5分鐘時間里，居然隨口問了38個問題，學生也相應地作了38次回答！這樣的問題有何價值？答案不用多講?！景咐?】

59、在教學三角形的面積計算公式時，兩位教師設計的問題如下：（1）、彭蓮蕓：兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么樣的圖7 形？拼成的平行四邊形的底、高和三角形的底、高有什么關系？拼成的平行四邊形的面積和原三角形面積有什么關系？怎樣求三角形面積？為什么要除以2？（2）、舒向陽：兩個完全一樣的三角形可以拼成我們以前學過的長方形、正方形或平行四邊形嗎？拼成的平行四邊形的底、高和原三角形的底、高相等嗎？拼成的平行四邊形的面積是原三角形面積的幾倍？平行四邊形的面積怎樣計算？三角形面積又怎樣計算？三角形面積為什么要除以2？【分析】：相同的內(nèi)容，不同的提問，所能收到的效果也是不同的。相比之下，前者所包含的思考容量

60、較大，更能激發(fā)學生的思維，突出了平行四邊形與三角形各部分之間的關系這個重點，達到了教師問得精，學生想得深的效果。而后者的問題顯得過于直白，不利于學生利用已有的知識經(jīng)驗對問題進行分析推理，自主的去探索，邏輯思維能力得不到有效培養(yǎng)?！舅伎肌浚航虒W中，教師的提問要抓住教學內(nèi)容的特點、數(shù)學知識的關鍵（重點、難點）與本質(zhì)，運用歸結和綜合方法，盡可能設計容量大的問題，避免問題過于繁瑣、直白，以提高學生思維的密度與效度，達到以“精問”促“深思”的目的。2、問題難度要適度難度是指問題的深度與廣度，難易適度就是指問題要切合學生實際?？刂齐y度要考慮三個因素：一要切合學生的知識基礎。教育心理學研究表明，當問題要求的