小學低年級數學讀題能力的培養(yǎng)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)小學低年級數學讀題能力的培養(yǎng)北道德中心小學楊冬梅 古代有句名言“不掃一屋，何以掃天下”，這就告訴我們培養(yǎng)孩子的習慣也要從小事抓起。著名教育家葉圣陶先生認為教育就是養(yǎng)成良好的習慣，特別是低年級學生，更有許多大大小小的習慣要著重從頭培養(yǎng)，才能為以后的學習打好基礎。比如課前準備的習慣，專心聽講的習慣，勤于思考的習慣，敢于說的習慣，認真寫的習慣等等，需要培養(yǎng)的習慣很多，到但有一種習慣往往被別人忽略的認真讀題習慣的養(yǎng)成。小學低年級學生的讀題習慣主要靠教師或家長經常性的要求和刻意的

2、培養(yǎng)。因此，作為教師，從一年級就要著手從培養(yǎng)孩子良好的讀題習慣抓起，為孩子將來的學習和生活打下良好的基礎。那么如何來培養(yǎng)低年級學生認真讀題的習慣呢？一、相信學生，多給他們讀題的機會。剛入學的一年級，識字量很少，在最初一段時間由老師或家長為其讀題，這樣一定程度上助長了小學生的依賴思想，這是難免的。但是當拼音教學告一段落后，我們便可應該把讀題的權利交還給學生，千萬不能因小學生讀題速度慢或拼讀出聲而越俎代庖，一包到底。因此，在我們的練習中，要考慮到這一點。對于學生不認識的字應加上拼音，讓學生拼出字，然后讀出字詞，并引導他們自己理解題意。這一點語文教師會很注意，但是數學教師便很“勤快”，這對以后學生讀

3、題的能力是很不利的。所以老師不能貪圖省快而放棄了拼音這個工具。應充分利用拼音這個工具讓學生自己讀題解題。對于二年級的學生，老師更應該放手讓孩子去讀題，如果老師把題目的要求自己一手包辦，仔細地幫學生分析題目的要求，沒有讓學生養(yǎng)成獨自讀題的習慣，所以解決問題時，學生就會對要求一眼看過，不求甚解。在讀題習慣的培養(yǎng)上，我的原則是教師一定要做一名“懶”老師，該讓學生理解的要求，讀的題目一定要讓學生獨自完成，學會抓住重點的詞，逐步養(yǎng)成認真讀題的習慣。因此,我們必須相信學生，給他們一個機會，他們就會給你一個驚喜。二、教給正確的讀題方法。讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步，通過讀題，使學生明確題意，為進一步思考作準備

4、。教師在教學中要根據學生的年齡特點，對讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級的學生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計劃、有目的地進行讀題方法的指導解決音義，讀通。低年級學生的識字量少，認識生字是讀懂題的基礎。當我們教師呈現有文字的題目時，必須把學生不認識的字注上拼音，帶領學生認讀，把學生不理解的生字和詞語適當進行解釋。認真仔細，讀準。很多學生在解決問題時經常憑經驗做題，所以對題常會一掃而過，就動筆了。而事實上題目并不是他們“經驗”里的樣子，題目的意思發(fā)生了改變。為了培養(yǎng)學生認真、嚴謹的學習習慣，我在平時的教學中要求學生做

5、到“字字出聲讀題慢”。低年級的學生，尤其是一年級的學生還沒有達到一定的默讀能力，出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時，要求學生輕讀后再默看題，詳細理解題目的意思，逐步提高讀題能力。咬文嚼字，讀懂。咬文嚼字就是要善于抓住題目中的關鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。如：一年級30人，二年級33人，一年級和二年級一起做游戲，平均分成7組，每組多少人？在反復讀題后，讓學生劃出關鍵字（和、平均），并理解和是讓我們求和要用加法，平均是讓我們分得一樣多要用除法，而且是先用加法再用除法。在最初可以讓學生先劃關鍵字，慢慢地讓學生試著說去對關鍵字的理解，從而培養(yǎng)其理解能力。三、高質量讀題理

6、解題意對題目意思能正確領會，還需要對題目進行正確、全面的觀察。心理學認為，觀察是人的一種有目的、有計劃的知覺，它是知覺的高級形式。同時，觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的。在觀察的過程中自始至終地伴隨著思維活動。低年級題目大多都是以圖文結合的形式呈現在學生面前的，因而在數學教學中，要提高學生審題的能力，教師還必須有意識地引導學生學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力，進而提高學生的審題能力。讀題就要求學生眼到、口到、手到。低年級題目大多都是以圖文結合的形式，在一些情境中，學生會去觀察與題無關的信息如白云、藍天等，所以教師要引導學生去注意主要信息。在課堂上，教師要語言簡練明確，對學生的觀察要求要指向清晰，盡量把

7、學生的注意力吸引到有價值的信息中去。慢慢地，學生就能學會從數學的角度來觀察畫面，然后再讀題，尋找有用的數學信息來解決實際問題。在很多時候讀題不僅要求眼到、口到，要求手到。一是劃出關鍵字，還有就是在特殊的題型上更應該去動手。比如在解決有關空間與圖形的問題時，教師可以讓學生在動手折折剪剪的過程中，理解題意，解決問題。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形？等等。教師必須讓學生有充分的時間折折拼拼，幫助學生有效地理解題意，正確思考，并在解決問題的過程中培養(yǎng)空間觀念。四、提高學生讀題的興趣當做練習有了一定的經驗，學生便有了憑經驗做題的貪懶思想，而忽視題的要

8、求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當小老師為大家讀，當小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。再比如開火車讀，分角色比賽讀等這些都是小朋友們喜歡的讀書方法，應用到讀題中來，同樣也受小朋友的歡迎。這樣摒棄了單一的讀題方式，把讀題置于比賽、活動甚至游戲中，自然學生的興趣就提高了。最好，要求家校聯(lián)系，共同促進。蘇霍姆林斯基曾說過，學生有兩個教育者學校和家庭，二者始終都從同樣的原則出發(fā)，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。培養(yǎng)學生認真讀題的習慣同樣離不開家長的配合，因此每當學生帶回必須讀題做的練習時

9、，教師要在家長會或是平時的交流中，要讓家長明白孩子獨立作業(yè)的重要性，友情提醒家長督促好孩子認真讀題，認真完成作業(yè)。小學低年級階段良好讀題習慣的養(yǎng)成是培養(yǎng)小學低年級學生閱讀能力的基礎，也是小學階段要養(yǎng)成的重要學習習慣之一，教師必須重視。教師要根據低年級學生認知和思維的特點，有計劃、有目的地在平時的課堂教學中加以引導，真正幫助學生提高審題能力，要求學生讀題要做到“眼到、口到、手到”，教師和家長共同合作，長期堅持下去，學生的審題能力會得到很大的提高，從而為學生終生可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。一年級數學下冊教學總結北道德中心小學楊冬梅 一、基本情況概述 這學期我擔任了一年級（1）班的數學課，共有學生41

10、人。雖然學生的年齡偏小，來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質等都存在著較大的差異。但是經過一年多的努力,較好的完成了教學任務，使大部分學生已經掌握了所學的基本知識如：學會并比較熟練的計算100以內的加減法;人民幣的認識、圖形的拼組、簡單統(tǒng)計、找規(guī)律等。但是也有個別學生由于基礎差，作業(yè)完不成，學習習慣差造成了成績較差的現象?，F對本學期教學工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。二、取得的成績 1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在

11、課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。 2、加強上課技能，在教學中如有疑慮，我能虛心請教老教師及其他老師。我經常在辦公室里與其他老師互相探討教學上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。 使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量

12、多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。 3、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。 4、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習

13、萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。 三、培養(yǎng)學生的學習習慣 在課堂上，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。有個別同學學習習慣還未養(yǎng)成，例如吳國豪同學就會在課堂上聽講注意力不集中，例如：李浩南、松建強的小動作太多，李佳琪、郝文博等的寫作業(yè)太慢。為了解決這一系列問題，我從提高同學的學習積極性入手，根據學生的學習成績，書寫速度等一些因素分成小組開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。