對(duì)“初中生英語(yǔ)寫(xiě)作情況問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)果的分析-最新作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)對(duì)“初中生英語(yǔ)寫(xiě)作情況問(wèn)卷調(diào)查”結(jié)果的分析 一、調(diào)查結(jié)果和分析 （一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度 調(diào)查問(wèn)卷題1：你對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科感興趣嗎？（ ） 調(diào)查問(wèn)卷題2：你是出于什么原因去寫(xiě)英語(yǔ)作文的？（ ） 通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是較感興趣，而近三分之一的學(xué)生不感興趣，他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考試。而對(duì)待寫(xiě)作文，六成的學(xué)生都是因?yàn)橐ㄟ^(guò)考試沒(méi)有辦法才硬著頭皮去完成英語(yǔ)作文。究其原因是他們?nèi)狈?xiě)作動(dòng)機(jī)。除少數(shù)喜歡英語(yǔ)的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作缺乏主動(dòng)性和

2、積極性，應(yīng)付期中（末）或升學(xué)考試似乎是他們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。目前似乎只有付出，只有辛苦，而沒(méi)有任何的用處。因此，他們常把英語(yǔ)學(xué)習(xí)（尤其是寫(xiě)作）當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，不愿在上面花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。所以，如何培養(yǎng)寫(xiě)作興趣并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是我們以后寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)。 （二）初中生寫(xiě)作的難點(diǎn)及希望得到的幫助 調(diào)查問(wèn)卷題3：你覺(jué)得寫(xiě)作最難在哪里 ？（ ） 調(diào)查問(wèn)卷題4：你希望老師在上課時(shí)（ ）。 在學(xué)生們寫(xiě)作難點(diǎn)的調(diào)查方面，我們發(fā)現(xiàn)，三分之二的學(xué)生認(rèn)為詞匯量不夠及缺少句型結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致寫(xiě)作困難的直接原因。詞匯是寫(xiě)作必不可少的基本要素之一，要寫(xiě)好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)

3、自己的思想、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、詞語(yǔ)誤用等情況相當(dāng)嚴(yán)重。語(yǔ)法規(guī)則和句型是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的另一基本要素。學(xué)生作文中所謂的大錯(cuò)，多半是指語(yǔ)法錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作中存在語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清等問(wèn)題。而調(diào)查顯示，44%學(xué)生寫(xiě)作時(shí)依然先用漢語(yǔ)思考再翻譯成英語(yǔ)，形成許多中國(guó)式的英語(yǔ)，犯了表達(dá)不地道的錯(cuò)誤。這充分說(shuō)明提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展其文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力的重要性。在希望得到的幫助方面，七成的學(xué)生希望能多提供句型結(jié)構(gòu)和提供文章框架，希望能以此降低難度，增加寫(xiě)作的成功率。這就要求教師在平常的教學(xué)中，要在七年級(jí)時(shí)有意識(shí)的多提供句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫(xiě)句子的能力，繼而訓(xùn)練寫(xiě)文章的能力。

4、 （三）寫(xiě)作后的修改 調(diào)查問(wèn)卷題5：寫(xiě)作后，你是（ ）。 調(diào)查問(wèn)卷題6：你希望老師怎樣批改英語(yǔ)作文（ ）。 近三分之一的學(xué)生能夠仔細(xì)修改，關(guān)注老師的批注，不懂時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師；近三分之一的學(xué)生隨便看一下老師的批注，能改就改，不會(huì)就放在那，其他的就根本不會(huì)注意到自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤，就是說(shuō)尚有大部分的學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)錯(cuò)誤“視而不見(jiàn)”或“見(jiàn)而不改”。在對(duì)待老師怎樣批改英語(yǔ)作文的問(wèn)題時(shí)，29%的學(xué)生希望老師全批，逐個(gè)改出錯(cuò)誤。 45%的學(xué)生希望老師劃出錯(cuò)誤，自己再改，說(shuō)明學(xué)生希望老師能夠關(guān)注他們的錯(cuò)誤，并能夠主動(dòng)地去修改錯(cuò)誤，以此來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平。作為教師，要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)，從審題、構(gòu)思、謀篇

5、布局以及遣詞造句等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，改變以往“只重視結(jié)果忽視過(guò)程”的寫(xiě)作教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。 （四）寫(xiě)作前的準(zhǔn)備 調(diào)查問(wèn)卷題7：你平時(shí)會(huì)關(guān)注一些好詞，好句、好段嗎？（ ） 我們知道，不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著一定的差異。對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，中英文語(yǔ)言背后的文化差異顯得格外突出。這就要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)外語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地注意區(qū)分、比較兩者的差異。平時(shí)多關(guān)注一些好詞，好句、好段，并有意識(shí)的多背多記。而調(diào)查顯示，近28%的學(xué)生沒(méi)有關(guān)注好詞，好句、好段，更談不上多背多記，平時(shí)學(xué)習(xí)中他們沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)日記，記筆記，寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，更不用說(shuō)通過(guò)用英語(yǔ)寫(xiě)信、發(fā)賀卡、發(fā)電子郵件或與

6、網(wǎng)友文字聊天等方式提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平了。 二、結(jié)論、啟示與建議 以上是此次問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，其中有積極的方面，同時(shí)它也反映出一些問(wèn)題。對(duì)于存在的問(wèn)題，可采取以下措施。 （一）調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性 孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要提高寫(xiě)作水平，除了上好每節(jié)英語(yǔ)課之外，課后要堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，多用英語(yǔ)練筆。有意識(shí)的多背好詞好句，休閑時(shí)間看點(diǎn)英文電視、英文電影，聽(tīng)聽(tīng)英文歌曲，克服急躁情緒，慢慢找

7、到適合自己好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。 （二）加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo) 從“教”的方面看，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過(guò)程中，逐步貫徹落實(shí)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而寫(xiě)作能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)組詞成句、連句成段、連段成文的能力。由于使用英語(yǔ)的民族與我們有著不同的文化背景，因此英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對(duì)等；英語(yǔ)的詞序、語(yǔ)序與漢語(yǔ)也有所不同；英語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是漢語(yǔ)中所沒(méi)有的，這就給中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)了一定的困難。讓學(xué)生排除

8、母語(yǔ)的干擾，學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)不是一件容易的事。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分清漢語(yǔ)與英語(yǔ)結(jié)構(gòu)的不同，注意時(shí)態(tài)，少受母語(yǔ)的影響。只要學(xué)生愿意得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，并愿意付出努力，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能寫(xiě)出較好的作文來(lái)， （三）改變作文批改的模式 多年來(lái)，學(xué)生作文的評(píng)改一直是我們教師的沉重負(fù)擔(dān)，往往是我們?yōu)閷W(xué)生的作文圈點(diǎn)評(píng)改，甚至改得通篇殷紅，學(xué)生卻對(duì)評(píng)改隨便看看，枉費(fèi)了教師的心血。為改變這一徒勞無(wú)功的批改方式，教師可采用不定期與學(xué)生“面對(duì)面”的情感式評(píng)改方式。通過(guò)面對(duì)面的交流，肯定成績(jī)、鞭策不足，以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的關(guān)注和尊重。也可將學(xué)生分為2人或3人一組，讓他們根據(jù)教師提出的問(wèn)題對(duì)同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生為所改的作文寫(xiě)出書(shū)面評(píng)語(yǔ)，指出語(yǔ)法點(diǎn)的錯(cuò)誤；然后進(jìn)行討論，相互問(wèn)答并商定修改意見(jiàn)。教師可在各組之間進(jìn)行巡視，對(duì)提問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行答疑或指導(dǎo)。小組討論、學(xué)生互評(píng)能讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，并樂(lè)于接受，更好地起到修改作文的效果。 這次問(wèn)卷調(diào)查使我們更加了解了初