螞蟻會不會游泳-幼兒園大班科學教案

1、Word - 7 -螞蟻會不會游泳-幼兒園大班科學教案幼兒園大班科學活動教案螞蟻會不會游泳【活動由來及設(shè)計思路】戶外漫步時，兩名幼兒為魚池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭辯，并圍繞“螞蟻會不會游泳”研究不停，這一爭辯引起許多小伴侶的奇怪。為滿足幼兒對螞蟻探索欲望和奇怪心生成了此活動。在活動過程中，老師利用提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不憐憫境，激活了幼兒探索的愛好。【活動目標】1、利用觀看螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋覓科學答案的能力，激活幼兒的探究欲望。2、培養(yǎng)幼兒喜愛對身邊現(xiàn)象大膽猜測、主動探索的好習慣。3、鼓舞幼兒在活動中相互協(xié)助、友好配合?！净顒宇A備】1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。2、螞蟻較多的場地。【重點難

2、點】重點：幼兒能夠帶著問題參加試驗并尋覓出答案。難點：幼兒運用多種現(xiàn)場材料救助螞蟻?！净顒舆^程】1、研究：螞蟻會不會游泳？師：有些幼兒認為螞蟻會游泳，有些說不會，螞蟻到底會不會游泳呢？幼：小螞蟻不會游泳，它停在葉子上是求生呢！幼：螞蟻會游泳，不然它怎么會游到葉子上去呢？大家各抒己見，并且爭得面紅耳赤，不過多數(shù)幼兒贊同螞蟻會游泳的意見。2、螞蟻到底會不會游泳？幼兒帶著疑問拿著小碗開頭舉行探究?！拔浵伒降讜粫斡疚覀冊趺礃硬鸥芍滥?？”我問幼兒。小伴侶說：“我們捉它看看?！薄白搅朔旁谀抢锬?？”我反問，幼兒說：“拿個小碗吧?！庇谑怯變簬е蓡柲弥⊥雭淼讲賵錾掀炔患按亻_頭試驗了。他們將螞蟻輕輕放

3、在自己的碗巾看看螞蟻會怎樣。幼：小螞蟻爬得太快了。幼：是呀！它們和在地上爬得一樣快。幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀看，邊和旁邊幼兒溝通著我問幼兒這樣看，能知道小螞蟻會不會游泳嗎？幼兒說，“不可，碗里沒有水?！蔽矣謫枺骸澳窃趺崔k呢？”幼兒輕輕地說；“我們在碗里放上水就知道了?！庇谑?、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀看尋覓答案：螞蟻到底會不會游泳。老師引領(lǐng)幼兒在碗里加一些水，然后再觀看螞蟻的活動?？粗?，看著，一名幼兒感動地把小碗舉到我面前說：“教師你看，小螞蟻會游泳，它們正在水里歡樂地扭動著身體呢。”另一名幼兒揮著手招呼旁邊小同伴：“快看，我的螞蟻會潛水，它們在水底爬呢。”果然小螞蟻在水底

4、爬呢。于是，幾個幼兒聚攏在一起研究著：“小螞蟻絕對會游泳，你們看它E水里游得多拘束呀，再看水，有點像放大鏡，螞蟻變大了，看它的身體有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒有睫毛?！敝?，多數(shù)幼兒感動地呼應起來：“我們贏啦！小螞蟻會游泳?！边@時一名幼兒皺著眉頭說：“我的螞蟻不動了，快死了，我要放它出?！彼囊环?，提示了其他幼兒。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來了。4、引領(lǐng)幼兒一起探究救助螞蟻的好方法。師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小伴侶都把螞蟻和水倒出來，協(xié)助螞蟻逃命，那假如螞蟻在湖中、海里落難了，又沒有方法把水0出來，咱們應當用哪些方法來

5、協(xié)助落水的螞蟻呢？幼：上次在池塘里我看見小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會累也不會淹死了。（隨后孩子們開頭找葉子往里放）師：這個方法不錯，可是假如沒有葉子怎么辦呢？你們再認真想還有沒有別的好方法來救助小螞蟻。其次輪的探究活動開頭了，幼兒有些放小石頭（讓螞蟻在上面歇息），有些放紙，有些放木棒幼：教師，我想到一個好方法，把一根長的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻順著棒往上爬就死不了啦。對于這個建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動中。5、小結(jié)：教師和幼兒一起研究。師：螞蟻剛到水里是什么樣子的？幼：能夠自由拘束地游泳。師：螞蟻在水里待了一會兒之后又是什么樣子的？

6、幼：做掙扎，然后動作就慢了下來、運動小了。師：假如放進一片葉子（紙、棒等）會怎樣？幼：螞蟻會自救。師：螞蟻到底會不會游泳？回去后，利用上網(wǎng)、看圖書等方式尋出答案。個人反思：1、活動中的優(yōu)點：此次探究活動源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)覺，產(chǎn)生了“螞蟻會不會游泳”的疑問。因為問題是幼兒在活中發(fā)覺的，所以幼兒探究時愛好深厚。教師能適時引領(lǐng)，利用猜測、動手試驗、驗證猜測，使幼兒從剛開頭以自我為中心的無依據(jù)猜測到按照客觀依據(jù)舉行猜測，培養(yǎng)了幼兒求真的學習態(tài)度和科學精神。2、活動中的不足：幼兒在尋覓答案的過程中，發(fā)覺螞蟻在水中待一會兒后，活動越來越少。因為怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了庇護幼兒純真的愛心，因

7、此探究活動也就此停止。因此，螞蟻到底會不會游泳，幼兒還是沒能利用本次試驗找到科學的答案，最后只能引領(lǐng)他們利用上網(wǎng)查資料、從書中尋覓答案。這也是本次活動的圓滿。主要內(nèi)容：1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻做試驗？有些老師認為：假如可以這樣試驗，幼兒以后對什么發(fā)生愛好，就對什么舉行探究、試驗，那么，是不是會有無數(shù)的小動物會喪生或殘疾？可以利用一些資料、影像來解答幼兒的疑問。有些老師認為應當讓幼兒去探究，當幼兒發(fā)覺螞蟻不能在水中待長時光，他們也是有愛心的，立即便把螞蟻放生了。這不是一次愛心教導的契機嗎？2、幼兒獲得學問的過程，是探究和發(fā)覺的過程，要提供親手動手的機會，但是也要重視愛心教導。惟獨幼兒親手參加

8、探究，才可以提升他們的學習愛好，假如這次不讓幼兒試驗而直接告知他們答案或看一些資料，幼兒只是對螞蟻有一些深沉的了解。但利用幼兒自己探究、試驗，他們可以從中尋覓出答案還可以了解到更多的學問。老師通過幼兒的奇怪心理，啟發(fā)幼兒為探究確立目標。尤其所探究的內(nèi)容是從幼兒的疑問中來，所以幼兒的探究愛好深厚，以至于每個幼兒都能夠參加其中。幼兒對萬物都感愛好，彌漫了奇怪，老師應當鼓舞幼兒舉行探究，還要信任幼兒有能力探究出答案，不能因幼兒小或其他緣由阻擋幼兒。但在有一定難度的探究活動舉行前，教師要講出注重事項，如在探究螞蟻到底會不會在水中游泳之前，老師可以提出“假如螞蟻在水中不會游泳，快死了，我們該怎么辦？”從

9、而讓幼兒心中樹立愛心愿識，須要時候還可以請教師幫忙。綜合評析：“發(fā)覺問題猜測試驗驗證發(fā)覺新的問題”這一過程和科學家舉行科學討論的過程相全都，幼兒發(fā)覺池塘里螞蟻爬上葉子，便對這一現(xiàn)象產(chǎn)生愛好，紛紛就螞蟻會不會游泳舉行猜想。在老師的引領(lǐng)下，幼兒親手拿試驗工具去驗證自己的猜測，在此過程中，又延長出探究救助螞蟻的好方法。由此可見，老師這一選題對幼兒故意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學的探索精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實事求是的科學態(tài)度。本活動很好地體現(xiàn)了預設(shè)和生成的結(jié)合，事先預設(shè)的目標原來是利用觀看探究并尋覓螞蟻到底會不會游泳這一答案，但當幼兒發(fā)覺螞蟻在水中快死的時候都把水倒出來時，老師馬上引領(lǐng)幼兒探究救助螞蟻的好方法，并提供了相應的材料，雖然沒有實現(xiàn)預定的目標，但生成的活動對幼兒進展有更大的價值。小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻做試驗”這一問題綻開，中心突出，研討較深化，紛紛發(fā)表自己的看法并表述出充分的理由，形成鮮亮的兩種對立觀點：一方認為惟獨親身實踐，幼兒的熟悉才會更深刻，所以應當讓幼兒對自己感愛好的小螞蟻探索。另一方則認為，不能由于幼兒對什么感愛好就對其舉行探究、試驗，