1.《語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用》調(diào)查報(bào)告

1、Word - 15 -1.語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用調(diào)查報(bào)告1.語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用調(diào)查報(bào)告 怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際并列，有利于引導(dǎo)老師在語(yǔ)文教學(xué)中增加同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，開(kāi)拓同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，也可以起到切實(shí)提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用。 在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，就其實(shí)質(zhì)而言，就是培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)供應(yīng)一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，而同學(xué)的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中，注意培育同學(xué)多方面的樂(lè)觀

2、意識(shí)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、關(guān)留意識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)天生就具備綜合性的特質(zhì)。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；另一方面學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式。 這是全方位各學(xué)科的綜合。然而，目前的狀況是，同學(xué)的學(xué)習(xí)還僅僅局限在課堂內(nèi)，同學(xué)普遍缺乏關(guān)留意識(shí)，對(duì)身邊的人、事要么是一種熟視無(wú)睹的模樣，要么是一副事不關(guān)己高高掛起的姿勢(shì)，甚至是漠然視之的冷淡。 那么，老師如何培育同學(xué)的關(guān)留意識(shí)呢？我們可以實(shí)行由易到難，由近及遠(yuǎn)的方法，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活的情味，感悟生活。一，從而促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)性進(jìn)展，在培育同學(xué)學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科交叉意識(shí)時(shí)；搜集。 老師應(yīng)樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這樣，

3、這樣可讓同學(xué)培育出健全的人格和獨(dú)自的共性？可以依托課文進(jìn)行，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)問(wèn)和力量應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的學(xué)問(wèn)和力量以一種整合的狀態(tài)消失。 到處留心皆學(xué)問(wèn)。那么、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”怎樣把學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活中 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一和識(shí)字與寫(xiě)字，走訪調(diào)查、寫(xiě)作，體會(huì)這些變化帶給人們內(nèi)心的感受，思維方式的整合以及學(xué)問(wèn)體系的互補(bǔ)：審美情趣的培育，細(xì)心感受這些平常而深刻的情感、基本技能應(yīng)用到生活中去，以實(shí)踐為主就應(yīng)是綜合性學(xué)習(xí)的主要特征，發(fā)動(dòng)同學(xué)自己動(dòng)手去搜集資料，有利于引導(dǎo)老師在語(yǔ)文教學(xué)中增加同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文，組織一些諸如“查找生活中的美”，樂(lè)觀熱忱地引導(dǎo)每一位同學(xué)

4、親自參加問(wèn)題的發(fā)覺(jué)，反映到手抄搞中，也可以起到切實(shí)提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)的作用，讓同學(xué)留意生活，而同學(xué)的主體意識(shí)是綜合性學(xué)習(xí)啟動(dòng)的起點(diǎn)和實(shí)施的基礎(chǔ)，注意培育同學(xué)多方面的樂(lè)觀意識(shí)、物理等學(xué)科學(xué)問(wèn)，培育語(yǔ)文實(shí)踐力量的途徑也只能是語(yǔ)文實(shí)踐、說(shuō)等多種形式，對(duì)身邊的人，盡力注意不同學(xué)問(wèn)層次的和熟悉水平的同學(xué)、生物，提倡“結(jié)合”，有了更豐富的形式、學(xué)科交叉意識(shí) 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提出“溝通”、書(shū)籍或其他媒體中獵取有關(guān)資料”，也有了更豐厚的收獲，結(jié)果也會(huì)大大削減同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好、口語(yǔ)交際并列，那種學(xué)習(xí)如同蜻蜓點(diǎn)水。 這是全方位各學(xué)科的綜合，在學(xué)科交叉中、定稿結(jié)集，提出“利用圖書(shū)館。語(yǔ)文生活實(shí)踐，特殊留意

5、社會(huì)的變化，在“學(xué)中思”、“時(shí)事要聞回放”等活動(dòng)，讓同學(xué)盡可能地在實(shí)踐過(guò)程中多學(xué)語(yǔ)文、合作意識(shí)新課標(biāo)開(kāi)篇就寫(xiě)道“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，目前的狀況是，在備課時(shí)，培育同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)、整理有關(guān)“探險(xiǎn)”的記述的古今詩(shī)文、“今日新農(nóng)村”，如地理，重新端詳教材。 這同時(shí)也要求老師要走出課本，也是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。然而。 二，老師準(zhǔn)時(shí)正確引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)捕獲這些社會(huì)變化、寫(xiě)、溝通探討等、用語(yǔ)文的意識(shí)，即能體現(xiàn)出，供互傳，缺乏深度，由近及遠(yuǎn)的方法，對(duì)促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的價(jià)值不大，才可能得到令人滿足的收效，按分類(lèi)進(jìn)行合理編排。那么。 課標(biāo)的階段目標(biāo)中，調(diào)查訪問(wèn)，在過(guò)程性學(xué)習(xí)中培

6、育熬煉自主實(shí)踐意識(shí)，這表明它具有跨學(xué)科特征。一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，對(duì)比生活，自我調(diào)控力量等，以形成他們樂(lè)觀樂(lè)觀的人生態(tài)度，或者在教學(xué)中還堅(jiān)持“唯課本論”。 而生活實(shí)踐為語(yǔ)文學(xué)習(xí)找到了活躍的平臺(tái)。由此可見(jiàn)，如討論唐詩(shī)中有關(guān)“月亮”的主題，思索怎樣才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧進(jìn)步。 在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。怎樣進(jìn)行這種跨學(xué)科學(xué)習(xí)呢；階段目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并表述自己的了解、多用語(yǔ)文、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獵取資料”，還應(yīng)注意各學(xué)科體系的互通性。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)指出，使同學(xué)在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中。老師在做好引導(dǎo)后。 由此可見(jiàn)合作意識(shí)和力量是受到從未有過(guò)的重視，端詳教育對(duì)象；另一方面

7、學(xué)習(xí)方式也往往整合了讀，可見(jiàn)綜合性學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐性這一特點(diǎn)，要求同學(xué)深化生活，同學(xué)在活動(dòng)中合作態(tài)度和參加態(tài)度被放在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)的首位，能做到學(xué)以致用，讓同學(xué)關(guān)注這些生活中令人動(dòng)心的細(xì)節(jié)，涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，因而在實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量的整體進(jìn)展”，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)生活的情味、策劃活動(dòng)，大膽放手讓同學(xué)在“做中學(xué)”，端詳教學(xué)思路和策略，評(píng)價(jià)建議中、用語(yǔ)文的實(shí)踐意識(shí)；教學(xué)建議中提出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”。通過(guò)這些活動(dòng)，感悟生活的情意，讓同學(xué)直接從探究中體驗(yàn)苦與樂(lè)，便于同學(xué)將。 2.對(duì)高中教材使用的調(diào)查有什么意義 段青老師是我們信息技術(shù)老師的老伴侶，始終站在信息技術(shù)新課改的

8、風(fēng)口浪尖，可以說(shuō)海南的信息技術(shù)教研是全國(guó)的風(fēng)向標(biāo)。 這與作為海南省信息技術(shù)教研員的段青老師的務(wù)實(shí)的作風(fēng)分不開(kāi)的。曹書(shū)成注 高中信息技術(shù)教材使用小樣本調(diào)查報(bào)告-段青 我省高中新課程信息技術(shù)課程教材使用的版本有教育科學(xué)出版社和中國(guó)地圖出版社兩種版本。 使用教育科學(xué)出版社教材的市縣共有14個(gè)市縣和直屬學(xué)校，使用中國(guó)地圖出版社教材的市縣共有11個(gè)市縣和直屬學(xué)校。 海南省高中信息技術(shù)教材使用狀況表 版本 使用市縣 教育科學(xué)出版社 海口市，文昌市，瓊海市，屯昌縣，澄邁縣，儋州市，三亞市，樂(lè)東縣，昌江縣，海鋼，洋浦，海南中學(xué)，國(guó)興中學(xué)，海師附中， 中國(guó)地圖出版社 萬(wàn)寧市，定安縣，臨高縣，五指山市，瓊中市，保

9、亭縣，陵水縣，白沙縣，東方市，農(nóng)墾局，海南二中 2022年12月，我們分別對(duì)使用教材的部分學(xué)校老師進(jìn)行了小樣本調(diào)查。 一、教材特點(diǎn) 1、教育科學(xué)出版社教材特點(diǎn)： （1）與義務(wù)教育階段連接 教材考慮到中學(xué)校信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要（試行）對(duì)義務(wù)教育階段的要求，把高中信息技術(shù)教材與義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為連續(xù)的整體來(lái)考慮。 （2）內(nèi)容體系創(chuàng)新 以對(duì)學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀不同維度的總結(jié)、歸納與適當(dāng)提升為手段，對(duì)不同模塊采納兩條各有側(cè)重且相互交融的線索組織教材體系。 一是以信息的“獵取與評(píng)價(jià)加工與表達(dá)發(fā)布與溝通存儲(chǔ)與管理”為線索，打破工具軟件的束縛，在貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，提取出不同

10、工具的共同屬性，創(chuàng)新性地構(gòu)建教材體系；二是以技術(shù)學(xué)問(wèn)、方法與應(yīng)用為線索，強(qiáng)調(diào)技術(shù)過(guò)程與日常生活的一體化，增潤(rùn)文化教育內(nèi)涵，使同學(xué)在不斷的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)技術(shù)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)。 （3）適應(yīng)差異 對(duì)差異的適應(yīng)主要表現(xiàn)在教學(xué)方式和工具選用上。 在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，針對(duì)技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)條件和文化條件的各種可能差異，有針對(duì)性地供應(yīng)或者建議教學(xué)組織方式，并建議老師在參照教材的基礎(chǔ)上，自行設(shè)計(jì)更新奇生動(dòng)的方式。削減對(duì)信息技術(shù)實(shí)施條件（如選用軟件）的硬性規(guī)定，將選擇的自主權(quán)留給老師與同學(xué)。 （4）價(jià)值滲透 教材導(dǎo)引師生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中有效滲透信息倫理道德、法律法規(guī)，反對(duì)簡(jiǎn)潔說(shuō)教與硬性灌輸，避開(kāi)“價(jià)值教育”與“技術(shù)

11、”學(xué)習(xí)兩張皮現(xiàn)象，通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)的應(yīng)用、思索、爭(zhēng)論、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓同學(xué)在信息問(wèn)題解決過(guò)程中，潛移默化地形成樂(lè)觀的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。 （5）貫穿實(shí)踐 從章、節(jié)、目到詳細(xì)內(nèi)容，都有機(jī)地將實(shí)踐貫穿于整個(gè)教材。 每章以情境創(chuàng)設(shè)開(kāi)頭，進(jìn)行主題點(diǎn)撥，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的動(dòng)機(jī)；教材內(nèi)容在綻開(kāi)的過(guò)程中設(shè)置多樣化并前后呼應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，以導(dǎo)引教學(xué)活動(dòng)的詳細(xì)實(shí)施；章末設(shè)置綜合實(shí)踐，和教學(xué)內(nèi)容形成連續(xù)整體，從而把活動(dòng)的總結(jié)、歸納與提升有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 （6）穿插評(píng)價(jià) 教材將多元化評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程之中，避開(kāi)了將評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程割裂開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象。 教材依據(jù)內(nèi)容綻開(kāi)的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)夭杉{了多種多樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)組織方法，諸如

12、師生共同制定評(píng)價(jià)量規(guī)等；依據(jù)任務(wù)的簡(jiǎn)單程度，教材供應(yīng)了不同具體程度的評(píng)價(jià)提示；針對(duì)不同學(xué)問(wèn)與閱歷背景的同學(xué)，教材盡量供應(yīng)不同的評(píng)價(jià)主題；依據(jù)實(shí)際教學(xué)條件，教材設(shè)置了繁簡(jiǎn)得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)活動(dòng)；依據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求，教材還供應(yīng)了采納電子化學(xué)程檔案、評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等多樣的評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式。 2、中國(guó)地圖出版社教材特點(diǎn)： （1）內(nèi)容敏捷多樣 教材在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上敏捷多樣，創(chuàng)設(shè)了各種形式的活動(dòng)和聯(lián)系，并使其稱為教材內(nèi)容的重要組成部分。 活動(dòng)的設(shè)計(jì)親密聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)受和體驗(yàn)，整合多門(mén)學(xué)科的學(xué)問(wèn)，富于啟發(fā)性和趣味性，對(duì)培育同學(xué)分析和解決實(shí)踐問(wèn)題，特殊是發(fā)覺(jué)、提出新問(wèn)題和思路創(chuàng)新方面，具有肯定的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)意義。

13、 （2）基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、適用性 教材內(nèi)容體現(xiàn)基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、適用性，細(xì)心編排設(shè)計(jì)問(wèn)題、案例與活動(dòng)，教材中大多數(shù)活動(dòng)的主題來(lái)源于同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)并體現(xiàn)了學(xué)科整合。 既適應(yīng)課堂教學(xué)組織形式又滿意學(xué)習(xí)方式有差異的個(gè)體需求，使教材有較大的適用性、多樣性和可選擇性。 適應(yīng)信息技術(shù)的快速進(jìn)展特點(diǎn)，滿意較長(zhǎng)時(shí)間的教材穩(wěn)定性。 學(xué)習(xí)有關(guān)軟件時(shí)，教材除了重點(diǎn)介紹一個(gè)產(chǎn)品，還要讓同學(xué)了解其他產(chǎn)品，特殊是我國(guó)具有自主學(xué)問(wèn)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品。教材還介紹了課本以外的印刷和電子出版物及相關(guān)網(wǎng)站，留意與其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的協(xié)作，稱為有力的工具。 （3）著重培育可遷移的力量 教材在內(nèi)容編排上，重視同學(xué)的探究過(guò)程，讓同學(xué)在對(duì)實(shí)

14、際問(wèn)題的“探究”中，自己學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，把握信息技術(shù)相關(guān)的詳細(xì)操作技能，培育信息素養(yǎng)和創(chuàng)新力量，滿意共性化學(xué)習(xí)的需求。每節(jié)的開(kāi)頭部分，大都設(shè)計(jì)了既能引起同學(xué)感愛(ài)好的，又能激發(fā)同學(xué)探究的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。 教材中，凡是能不直接給結(jié)論的，盡可能不直接下結(jié)論，而是奇妙地引導(dǎo)同學(xué)去探究，自己得出結(jié)論。 （4）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為手段，培育同學(xué)實(shí)踐力量 教材編排體系遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納了同學(xué)樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，圍。 3.怎樣寫(xiě)調(diào)查報(bào)吿老師叫我寫(xiě)調(diào)查報(bào)告,但我從沒(méi)寫(xiě)過(guò),不知道格式, 一、概念與特點(diǎn) 調(diào)查報(bào)告是對(duì)某項(xiàng)工作、某個(gè)大事、某個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深化細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料

15、加以系統(tǒng)整理，分析討論，以書(shū)面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)調(diào)查狀況的一種文書(shū)。 調(diào)查報(bào)告有以下幾個(gè)特點(diǎn)： （一）寫(xiě)實(shí)性。 調(diào)查報(bào)告是在占有大量現(xiàn)實(shí)和歷史資料的基礎(chǔ)上，用敘述性的語(yǔ)言實(shí)事求是地反映某一客觀事物。 充分了解實(shí)情和全面把握真實(shí)牢靠的素材是寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告的基礎(chǔ)。 （二）針對(duì)性。 調(diào)查報(bào)告一般有比較明確的意向，相關(guān)的調(diào)查取證都是針對(duì)和圍繞某一綜合性或是專題性問(wèn)題綻開(kāi)的。 所以，調(diào)查報(bào)告反映的問(wèn)題集中而有深度。 （三）規(guī)律性。調(diào)查報(bào)告離不開(kāi)確鑿的事實(shí)，但又不是材料的機(jī)械堆砌，而是對(duì)核實(shí)無(wú)誤的數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行嚴(yán)密的規(guī)律論證，探明事物進(jìn)展變化的緣由，猜測(cè)事物進(jìn)展變化的趨勢(shì)，提示本質(zhì)性和規(guī)律性的東西，得出科

16、學(xué)的結(jié)論。 二、分類(lèi) 調(diào)查報(bào)告的種類(lèi)主要有以下幾種： （一）狀況調(diào)查報(bào)告。是比較系統(tǒng)地反映本地區(qū)、本單位基本狀況的一種調(diào)查報(bào)告。 這種調(diào)查報(bào)告平方根是為了弄清狀況，供決策者使用。 （二）典型閱歷調(diào)查報(bào)告。 是通過(guò)分析典型事例，總結(jié)工作中消失的新閱歷，從而指導(dǎo)和推動(dòng)某方面工作的一種調(diào)查報(bào)告。 （三）問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。 是針對(duì)某一方面的問(wèn)題，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查，澄清事實(shí)真相，判明問(wèn)題的緣由和性質(zhì)，確定造成的危害，并提出解決問(wèn)題的途徑和建議，為問(wèn)題的最終處理供應(yīng)依據(jù)，也為其他有關(guān)方面供應(yīng)參考和借鑒的一種調(diào)查報(bào)告。 三、寫(xiě)法 調(diào)查報(bào)告一般由標(biāo)題和正文兩部分組成。 （一）標(biāo)題。標(biāo)題可以有兩種寫(xiě)法。 一種是規(guī)范化的

17、標(biāo)題格式，即“發(fā)文主題”加“文種”，基本格式為“*關(guān)于*的調(diào)查報(bào)告”、“關(guān)于*的調(diào)查報(bào)告”、“*調(diào)查”等。 另一種是自由式標(biāo)題，包括陳述式、提問(wèn)式和正副題結(jié)合使用三種。 陳述式如東北師范高校碩士畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，提問(wèn)式如為什么高校畢業(yè)生擇業(yè)傾向沿海和京津地區(qū)，正副標(biāo)題結(jié)合式，正題陳述調(diào)查報(bào)告的主要結(jié)論或提出中心問(wèn)題，副題標(biāo)明調(diào)查的對(duì)象、范圍、問(wèn)題，這實(shí)際上類(lèi)似于“發(fā)文主題”加“文種”的規(guī)范格式，如高校進(jìn)展重在學(xué)科建設(shè)*高校學(xué)科建設(shè)實(shí)踐思索等。 作為公文，最好用規(guī)范化的標(biāo)題格式或自由式中正副題結(jié)合式標(biāo)題。 （二）正文。正文一般分前言、主體、結(jié)尾三部分。 1.前言。有幾種寫(xiě)法：第一種是寫(xiě)明調(diào)查的

18、起因或目的、時(shí)間和地點(diǎn)、對(duì)象或范圍、經(jīng)過(guò)與方法，以及人員組成等調(diào)查本身的狀況，從中引出中心問(wèn)題或基本結(jié)論來(lái)；其次種是寫(xiě)明調(diào)查對(duì)象的歷史背景、大致進(jìn)展經(jīng)過(guò)、現(xiàn)實(shí)狀況、主要成果、突出問(wèn)題等基本狀況，進(jìn)而提出中心問(wèn)題或主要觀點(diǎn)來(lái)；第三種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接概括出調(diào)查的結(jié)果，如確定做法、指出問(wèn)題、提示影響、說(shuō)明中心內(nèi)容等。 前言起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，要精練概括，直切主題。 2.主體。 這是調(diào)查報(bào)告最主要的部分，這部分詳述調(diào)查討論的基本狀況、做法、閱歷，以及分析調(diào)查討論所得材料中得出的各種詳細(xì)熟悉、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。 3.結(jié)尾。 結(jié)尾的寫(xiě)法也比較多，可以提出解決問(wèn)題的方法、對(duì)策或下一步改進(jìn)工作的建議；或總結(jié)全文

19、的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題；或提出問(wèn)題，引發(fā)人們的進(jìn)一步思索；或展望前景，發(fā)出鼓舞。 第一名 我會(huì)學(xué)著放棄你，是由于我太愛(ài)你 其次名 想笑來(lái)偽裝掉下的眼淚，點(diǎn)點(diǎn)頭承認(rèn)自己會(huì)怕黑 第三名 假如說(shuō)分手是苦痛的起點(diǎn)，那在終點(diǎn)之前我情愿再愛(ài)一遍 第四名 從前從前有個(gè)人愛(ài)你很久，但偏偏風(fēng)慢慢把距離吹的好遠(yuǎn) 第五名 當(dāng)心翼翼的將你小指勾，淚也當(dāng)心翼翼的流 第六名 我一路向北，離開(kāi)有你的季節(jié)，你說(shuō)你好累，已無(wú)法再愛(ài)上誰(shuí) 第七名 翻著我們的照片惦念若隱若現(xiàn)，去年的冬天我們笑的很甜 第八名 我想我是太過(guò)依靠 在掛電話的剛才 第九名 我的世界你不在里面 還是無(wú)法留你在我身邊 第十名 轉(zhuǎn)身離開(kāi) 分手說(shuō)不出來(lái) ，海鳥(niǎo)

20、跟魚(yú)相愛(ài) 只是一場(chǎng)意外。 4.關(guān)于語(yǔ)文科目要寫(xiě)調(diào)查報(bào)告應(yīng)怎樣寫(xiě) 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)法 調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作方法主要是：一、熟識(shí)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；二、把握調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作程序 。 首先，我們來(lái)看調(diào)查報(bào)告在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容大體有：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、概況介紹、資料統(tǒng)計(jì)、理性分析、總結(jié)和結(jié)論或?qū)Σ?、建議，以及所附的材料等。 依據(jù)這些內(nèi)容所形成的調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)，就包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、結(jié)尾和落款。 （一）標(biāo)題 調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題有單標(biāo)題和雙標(biāo)題兩類(lèi)。 所謂單標(biāo)題，就是一個(gè)標(biāo)題。其中又有公文式標(biāo)題和文章式標(biāo)題兩種。 公文標(biāo)題為“事由+文種”構(gòu)成，如浙江省農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)狀況的調(diào)查報(bào)告。文章式標(biāo)題，如*

21、市的校辦企業(yè)；其二是標(biāo)明通過(guò)調(diào)查所得到的觀點(diǎn)的標(biāo)題，如調(diào)整教育政 策 增加教育投入。 所謂雙標(biāo)題，就是兩個(gè)標(biāo)題，即一個(gè)正題、一個(gè)副題。如為了造福 子孫后代*縣封山育林調(diào)查報(bào)告。 （二）導(dǎo)語(yǔ) 導(dǎo)語(yǔ)又稱引言。它是調(diào)查報(bào)告的前言，簡(jiǎn)潔明白地介紹有關(guān)調(diào)查的狀況，或提出全文的引子 ，為正文寫(xiě)作作好鋪墊。 常見(jiàn)的導(dǎo)語(yǔ)有：一、簡(jiǎn)介式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)調(diào)查的課題、對(duì)象、時(shí)間、地 點(diǎn)、方式、經(jīng)過(guò)等作簡(jiǎn)明的介紹。 二、概括式導(dǎo)語(yǔ)。對(duì)調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容（包括課題、對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查結(jié)果和分析的結(jié)論等）作概括的說(shuō)明。 三、交代式導(dǎo)語(yǔ)。即對(duì)課題產(chǎn)生的由 來(lái)作簡(jiǎn)明的介紹和說(shuō)明。 （三）正文 正文是調(diào)查報(bào)告的主體。它對(duì)調(diào)查得來(lái)的事實(shí)和

22、有關(guān)材料進(jìn)行敘述，對(duì)所作出的分析、綜合 進(jìn)行談?wù)?，?duì)調(diào)查討論的結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行說(shuō)明。 正文的結(jié)構(gòu)有不同的框架。（一）依據(jù)規(guī)律 關(guān)系支配材料的框架有：縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫式結(jié)構(gòu)。 這三種結(jié)構(gòu)，以縱橫式結(jié)構(gòu)常 為人們采納。（二）根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的層次組成的框架有：“狀況成果問(wèn)題建議 ”式結(jié)構(gòu)，多用于反映基本狀況的調(diào)查報(bào)告；“成果詳細(xì)做法閱歷”式結(jié)構(gòu)，多用 于介紹閱歷的調(diào)查報(bào)告； “問(wèn)題緣由看法或建議”式結(jié)構(gòu)，多用于揭露問(wèn)題的調(diào) 查報(bào)告；“大事過(guò)程大事性質(zhì)結(jié)論處理看法”式結(jié)構(gòu)，多用于揭示案件是非的調(diào)查 報(bào)告。 （四）結(jié)尾 結(jié)尾的內(nèi)容大多是調(diào)查者對(duì)問(wèn)題的看法和建議，這是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的必定結(jié)果。調(diào)查

23、 報(bào)告的結(jié)尾方式主要有補(bǔ)充式、深化式、建議式、激發(fā)式等。 （五）落款 調(diào)查報(bào)告的落款要寫(xiě)明調(diào)查者單位名稱和個(gè)人姓名，以及完稿時(shí)間。假如標(biāo)題下面已注 明調(diào)查者，則落款時(shí)可省略。 其次，我們要把握調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作程序。調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作要經(jīng)過(guò)以下五個(gè)程序： （一）確定主題 主題是調(diào)查報(bào)告的靈魂，對(duì)調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的成敗具有打算性的意義。 因此，確定主題要留意 ：報(bào)告的主題應(yīng)與調(diào)查主題全都；要依據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)果，重新確定主題；主題宜小，且 宜集中；要盡量與標(biāo)題協(xié)調(diào)全都，避開(kāi)文題不副。？ （二）取舍材料 首先，要選取與主題有關(guān)的材料，舍棄與主題無(wú)關(guān)的材料，使主題集中、鮮亮、突出。 其次 ，要經(jīng)過(guò)鑒別，精選材料，

24、不僅使每一材料都能有用，而且能以一當(dāng)十。 （三）擬定提綱 這是調(diào)查報(bào)告構(gòu)思中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 調(diào)查報(bào)告的提綱有兩種，一種是觀點(diǎn)式提綱，即將調(diào) 查者在調(diào)查討論中形成的觀點(diǎn)按規(guī)律關(guān)系一一地列寫(xiě)出來(lái)。另一種是條目式提綱，即按層次 意義表達(dá)上的章、節(jié)、目，逐一地一條條地寫(xiě)成提綱。 也可以將這兩種提綱結(jié)合起來(lái)制作提 綱。 （四）起草報(bào)告 這是調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作的行文階段。 要依據(jù)已經(jīng)確定的主題、選好的材料和寫(xiě)作提綱，有條不紊 地行文。在寫(xiě)的過(guò)程中，要從實(shí)際需要?jiǎng)由磉x用語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和表達(dá)方法，還要留意敏捷 地劃分段落。 （五）修改報(bào)告 報(bào)告起草好以后，要仔細(xì)修改。主要是對(duì)報(bào)告的主題、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn) 行檢查，加以增、刪、改、調(diào)。 在完成這些工作之后，才能定稿向上報(bào)送或發(fā)表。這是范例，網(wǎng)上找來(lái)的一篇對(duì)2022屆同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)力量的調(diào)查報(bào)告 上海市洵陽(yáng)中學(xué) 濮正堂 一、報(bào)告來(lái)由 為便于我校的語(yǔ)文教學(xué)改革，針對(duì)2022屆同學(xué)的實(shí)際狀況，也便于開(kāi)展語(yǔ)文