運用生活化教學讓數(shù)學課堂鮮活起來

1、運用生活化教學 讓數(shù)學課堂鮮活起來皂市小學 沈碧容【摘要】：“逃避現(xiàn)實的教育不是真教育”（陶行知語）。課程標準指出：數(shù)學教學應該充分考慮學生身心特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，并在認識、學習和運用數(shù)學知識的過程中，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。在數(shù)學教學中，教師應組織和引導學生把數(shù)學知識與社會實際和生活經驗緊密聯(lián)系，運用生活化的教學使學生感悟數(shù)學、體驗數(shù)學的樂趣。 【關鍵詞】：數(shù)學教學 生活情境 學習興趣 解決問題數(shù)學 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育家費賴登塔爾說過：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，也必須扎根于

2、現(xiàn)實，并且應用于現(xiàn)實?！睌?shù)學課程標準也指出： “要使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！笨梢姡瑪?shù)學課堂教學與生活的是緊密聯(lián)系的。在數(shù)學教學中，如果教師只為了教而教，把知識生硬地教給學生，而對于學生來說，他們就會越來越感到數(shù)學是枯燥的，是冷冰冰的，學習數(shù)學只是為了完成學習任務。這樣的教學欠缺鮮活有趣的具有“現(xiàn)實意義”的問題，使數(shù)學與生活脫節(jié)，失去了學習數(shù)學的重要意義，學生也會失去學習的興趣。因此，在教學活動中如何拉近數(shù)學與生活的關系，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，體驗數(shù)學在生活中的應用成為教師教學的重要方向。那么，在我們的實際課堂教學中如何創(chuàng)

3、設實效的學習環(huán)境，運用生活化的教學，讓數(shù)學課堂變得鮮活起來，下面談談我在教學實踐中的一些做法。營造生活化情境，激發(fā)學習興趣。在課堂教學中，創(chuàng)設生活情境已成為數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學實例，為課堂教學服務。1、導入生活化，激發(fā)學生的求知欲望。 新穎的引言，巧妙的導語，是使學生進入學習情境的重要手段，也是每節(jié)課不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學中根據(jù)學生的心理和年齡特點，精心設計，采取有趣、形象多樣的生活情境導入，使學生通過自己所熟悉的生活情境，在歡悅之中迅速進入學習狀態(tài)，這是新課改實驗常用的一種方法。如分數(shù)基本性質一課的導入，我

4、編了這樣一段的故事：去年的中秋節(jié)，老師的鄰居李奶奶家里，發(fā)生了一件有趣的事情，那天李奶奶家的孫兒小紅、小明、小兵都來到李奶奶家過中秋，家里可熱鬧了。李奶奶笑得合不攏嘴，她拿出一個又大又圓的月餅，對孫兒們說：“孩子們，奶奶給你們分月餅了。老大小紅，奶奶分這塊月餅的1/3給你，老二小明，奶奶分這塊月餅的2/6給你，老三小兵，奶奶分這塊月餅的3/9給你，你們同意嗎？”奶奶的話剛講完，小紅就嘟著嘴叫了起來：“奶奶你不公平！分給小兵的多，分給我的少！”小明連忙叫著：“奶奶不公平，奶奶偏心！”只有小兵在偷著樂。同學們，你們覺得奶奶公平嗎？聽完故事， 同學們都興致勃勃，議論紛紛，在老師的引導下馬上投入到新知

5、識的學習中去了。2、巧用生活實例，激發(fā)學習興趣。在講授新課內容之前，教師借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。例如，在教學小數(shù)的加減法前，我讓學生和家長一道去超市購物 ，親身體驗購物情景，并看懂購物收據(jù)單，搞清楚“應收金額”和“交易找零”。課堂教學中讓學生匯報購物結果，說說怎樣計算“應收金額”和“交易找零”。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常遇到的問題，學生都積極參與，學習興趣很濃厚。 3、創(chuàng)設符合學生特點的情境，激發(fā)學生興趣。設計情境已引起普遍重視，越來越多的老師在設計課堂是都把數(shù)學問題生活化、兒童

6、化，增加學生的感性經驗來激發(fā)學生的學習興趣和動機。數(shù)學來源于生活，生活處處有數(shù)學。所謂“問題情境”生活化，就是把“問題情境”與學生的生活緊密聯(lián)系，讓學生親自體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，培養(yǎng)學生的觀察能力和逐步解決實際問題的能力。如在教學“統(tǒng)計”時，我設計了“學校附近馬路上經過的什么車最多”“哪種水果小朋友最喜歡”等情境，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。通過數(shù)學實踐活動，讓學生獲得豐富的感性經驗，激發(fā)學生求知欲，增加學生自信心。二、運用生活經驗，解決數(shù)學問題。鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、

7、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的數(shù)學，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導學生利用自身已有的經驗探索新知識、解決新問題。 如教學“長方體的表面積”時，我先讓每個學生準備一個小紙箱，講清楚“表面積”的含義后，就讓學生自己測量、計算學校的一個空游泳池的表面積，通過實際操作，學生認識到計算游泳池的表面積時要注意水池是沒有頂?shù)?，并且很快掌握了計算長方體的表面積的方法。 三、運用數(shù)學知識，解決生活問題。學生學習數(shù)學的最終目標，應該是能應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索

8、、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能。所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值。如在設計五年級下冊數(shù)學實踐活動課粉刷圍墻這一節(jié)課時，我采用室內教學和室外教學相結合的形式，以征集重新粉刷校園圍墻的方案為出發(fā)點，從“確定需要做的工作收集相關信息整理、分析、比較信息制定粉刷方案”四個層次安排了整個實踐活動。學生通過調查、詢問、上網(wǎng)查資料等多種方法收集信息，根據(jù)提供的信息計算出粉刷圍墻面積、粉刷人工費、材料用量等，并根據(jù)消費心理確

9、定涂料的型號，計算出涂料費，最后制定切實可行的粉刷方案。整個教學中，我讓學生充分參與，通過走訪、調查、合作探究等成功地解決數(shù)學問題，讓學生了解數(shù)學與現(xiàn)實生活的廣泛聯(lián)系，領會到數(shù)學來源于生活，逐步獲得數(shù)學的思考方法，形成初步的應用數(shù)學的意識。同時，結合學生計算粉刷圍墻所需的費用，對學生進行愛護公共財物、愛護美麗校園的教育。 四、結合實際生活，提高探究能力。生活是數(shù)學的寶庫，無數(shù)的數(shù)學問題等待著開發(fā)利用。作為數(shù)學活動設計者的教師要充分挖掘生活資源，揭開數(shù)學的神秘面紗，讓學生感受數(shù)學的無窮樂趣，發(fā)掘每個學生的學習潛能，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如在設計三角形三邊的關系這一節(jié)課時，首先可以利用現(xiàn)代多媒體生動再現(xiàn)課本中小明上學的三條路線，提出問題：在這幾條路線中哪條最近？為什么？激發(fā)學生探索興趣，然后通過讓學生動手實踐、自主探索、合作交流去觀察和發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊這一規(guī)律。用這一規(guī)律讓學生解釋小明到學校做哪條路最近的原因，并能判斷給出的三條邊能否組成一個三角形。在練習中，讓學生充分交流判斷的方法，比較誰的方法更好。最后讓學生討論思考是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷，有沒有快而好的方法，從而得出較短的兩條邊之和如果大于第三條邊，則說明任意一條較短的邊與最長的一邊之和肯定大于第三條邊這一快捷的方法。整個學習過程以學生為主體，讓他們體驗成功的喜悅