多元智能理論

1、多元智能理論1多元智能理論的提出多元智能理論是由美國哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德加德納（Howard Gardner）1983年提出。智商非智力因素 情商智力的結(jié)構(gòu) “多元智能理論”之父 2多元智能理論的核心內(nèi)容語言智能數(shù)學(xué)邏輯智能 空間智能身體運動智能 音樂智能 人際關(guān)系智能 自我認(rèn)識智能 自然探索智能 （加德納在1995年補充）3智障指揮家舟舟4音樂智能 主要是指人敏感地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等能力，表現(xiàn)為個人對音樂節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。5語 言 智 能主要是指有效地運用口頭語言及文字的能力，即指聽說讀寫能力，表現(xiàn)為個人能夠順利

2、而高效地利用語言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力。80后作家韓寒6數(shù)學(xué)邏輯智能學(xué)習(xí)時靠推理來進(jìn)行思考，喜歡提出問題并執(zhí)行實驗以尋求答案，尋找事物的規(guī)律及邏輯順序，對科學(xué)的新發(fā)展有興趣。 7空 間 智 能空間智能強的人對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性很高，感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力比較強，表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將他們表現(xiàn)出來的能力。 8身體運動智能 善于運用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物的能力。表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體，對事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于

3、利用身體語言來表達(dá)自己的思想。 9人際關(guān)系智能 指察覺及分辨自己及他人的情緒、感受、企圖、目的等能力。其中包括能掌握與人溝通時的面部表情、聲線、身體語言等，并能作出恰當(dāng)反應(yīng)的能力。 10自我認(rèn)識智能 這種智能主要是指認(rèn)識到自己的能力，正確把握自己的長處和短處，把握自己的情緒、意向、動機、欲望，對自己的生活有規(guī)劃，能自尊、自律，會吸收他人的長處。 11自然探索智能 能認(rèn)識植物、動物和其它自然環(huán)境（如云和石頭）的能力。自然智能強的人，在打獵、耕作、生物科學(xué)上的表現(xiàn)較為突出。12多元智能理論的教育價值 多元智力理論的意義，并不只在于它提出了一種對于智力的新解釋，更在于它給傳統(tǒng)教育觀念帶來的巨大沖擊。

4、多元智力理論為我們提供了一種個人發(fā)展的新模式，使我們能夠從一個全新的角度來理解學(xué)生的發(fā)展，審視我們對學(xué)生的評價，從而樹立科學(xué)的智力觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀、評價觀。13多元智能理論有助于形成正確的智力觀根據(jù)多元智能理論，大多數(shù)人具有完整的智能，但每個人的認(rèn)知特征又顯示出其獨特性，在八種智能方面每個人所擁有的量是不同的，八種智能的組合與操作方式各有特色。 狹隘的智力觀必然導(dǎo)致狹隘的教育內(nèi)容，而狹隘的教育內(nèi)容只可能培養(yǎng)出片面發(fā)展的學(xué)生，這在一定程度上會阻礙甚至扼殺學(xué)生多方面的潛在能力，從而限制學(xué)生順乎自然地良好發(fā)展。 14多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的學(xué)生觀每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)?/p>

5、力，只要為他們提供了合適的教育，每個學(xué)生都能成才。教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才 15多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀 每個學(xué)生都具有在某一方面或幾方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┝撕线m的教育，每個學(xué)生都能成才。教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才。 16根據(jù)教育內(nèi)容以及學(xué)生智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的不同特點，選擇和創(chuàng)設(shè)多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個學(xué)生全面充分發(fā)展的教育方法和手段。 多元智能理論有助于轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀 17多元智能理論為課程設(shè)計思路提供借鑒“為多元智力而教” 在進(jìn)行學(xué)校教育課程設(shè)計的時候，摒棄原來只圍繞語文和數(shù)理化設(shè)計課程的慣有思路，而對學(xué)生的多種智力一視同仁，在觀念上把多種智力領(lǐng)域放在同等重要的地位，并在實踐中把多種智力領(lǐng)域和不同的學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生能夠較好地運用并發(fā)展自己的每一種智力。 18多元智能理論為課程設(shè)計思路提供借鑒“通過多元智力來教” 在進(jìn)行學(xué)校課程設(shè)計的時候，在使不同智力領(lǐng)域得到全面發(fā)展的同時，通過調(diào)動不同智力活動在教育教學(xué)工作中的不同作用，使用多樣化的教學(xué)手段，極大地提高課堂教學(xué)的實際效果。 19多元智能理論有助于形成正確的評價觀 摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績