教師資格證高中科一 科二 知識點

1、教師資格證高中科一 科二知識點第一章、教師職業(yè)理念請簡要闡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵（兩全一個新）答：1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；2、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育；4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育；二、請簡要闡述評價觀（目的，內(nèi)容，形式，主體，過程）答：1、評價的目的是促進(jìn)發(fā)展；2、評價的內(nèi)容多元化；3、評價的方式多樣化；4、評價的主體多元化；5、注重對過程的評價；三、簡要闡述學(xué)生觀答：1、學(xué)生是一個完整地生命個體（完整；不僅是學(xué)習(xí)的機(jī)器）；2、學(xué)生身上蘊(yùn)含巨大的發(fā)展?jié)摿Γ?、學(xué)生個體間有存在很大的差異性；4、學(xué)生的身心發(fā)展需要人文關(guān)

2、懷；四、簡要闡述現(xiàn)代教師觀答：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；2、教師是教育教學(xué)的研究者；3、教師是課程的建立者和開發(fā)者；4、教師是終身學(xué)習(xí)的踐行者；5、教師是社區(qū)型開放教師；五、現(xiàn)代教師教學(xué)行為觀點的改變1、在對待師生關(guān)系方面，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞，民主和教學(xué)相長；2、在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助；3、在對待自身方面，新課程強(qiáng)調(diào)反思和終身學(xué)習(xí)；4、在對待其他教育者上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。六、簡要闡述現(xiàn)代教學(xué)觀答：1、教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程；2、教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展得過程；3、教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果4、教學(xué)更注重人而不只是科學(xué)七、簡述教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容（三愛兩人一終身）答

3、：愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)科二 教育知識與能力教學(xué)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（備上作業(yè)，輔導(dǎo)檢查）答：1、備課，包括三項工作備教材，備學(xué)生，備教法，三個計劃學(xué)年教學(xué)計劃，學(xué)期教學(xué)計劃，課時計劃；2、上課，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是老師教和學(xué)生學(xué)的最直接體現(xiàn)；3、作業(yè)布置與批改 4、課外輔導(dǎo) 5、學(xué)生成績檢查和評價；二、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)答：目的明確、重點突出、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈三、為什么說教學(xué)活動是一種特殊的認(rèn)識活動（實際考點：教學(xué)活動的本質(zhì)屬性）答：1、認(rèn)識的間接性； 2、認(rèn)識的交往性；3、認(rèn)識的教育性； 4、認(rèn)識的便捷性；5、有指導(dǎo)的認(rèn)識；四

4、、教學(xué)過程的基本規(guī)律答：1、直接學(xué)習(xí)和間接學(xué)習(xí)相結(jié)合；2、學(xué)習(xí)知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一；3、學(xué)習(xí)知識和提高思想相結(jié)合；4、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性相結(jié)合；五、教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)答：1、心理準(zhǔn)備 2、領(lǐng)悟知識3、鞏固知識 4、運(yùn)用知識5、效果檢查六、簡要說明常用教學(xué)原則（直啟鞏尋找一英里外的狐貍當(dāng)糧食）答：1、直接性 2、啟發(fā)性3、鞏固性 4、循序漸進(jìn)性5、因材施教 6、理論聯(lián)系實際7、量力性 8、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一七、啟發(fā)教學(xué)原則的實施要求有哪些答：1、教師應(yīng)該講的“少而精”，給學(xué)生留下充分的思考空間；2、教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；3、設(shè)置問題情境，使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)；4、培養(yǎng)學(xué)生良

5、好的思考方法，是學(xué)生學(xué)會思考；八、循序漸進(jìn)原則的實施要求有哪些答：1、按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；2、符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從未知到已知，從具體到抽象；3、注意主要矛盾，解決好重點和難點的教學(xué)；九、談話法的實施要求有哪些答：1、準(zhǔn)備好問題和談話計劃；2、善于問；3、善于引導(dǎo)、啟發(fā)；4、善于小結(jié)、歸納十、簡要評述班級授課制答：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡和知識程度編成固定班級，根據(jù)周課程表和作息時間表，安排教師有計劃的對全班同學(xué)集體上課。班級授課制的主要優(yōu)勢有三點：1、有利于經(jīng)濟(jì)有效的、大面積的培養(yǎng)人才；2、有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；3、有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；班級授

6、課制的不足有三點：1、不利于學(xué)生獨立性、自主性的培養(yǎng)；2、教學(xué)形式缺乏靈活性；3、不利于因材施教；中學(xué)德育簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征答：1、倫理道德發(fā)展具有自律性；2、品德發(fā)展由動蕩趨向成熟1）初中階段品德發(fā)展具有動蕩性；2）高中階段品德發(fā)展向成熟過渡；二、如何培養(yǎng)良好的態(tài)度與品德答：1、有效的說服；2、樹立良好的榜樣3、利用群里約定4、角色扮演；5、價值辨析；6、給予適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P；三、簡述中學(xué)德育的主要內(nèi)容答：1、愛國主義和國際主義教育2、理想與傳統(tǒng)教育3、集體主義教育4、勞動教育5、民主、紀(jì)律和法制教育6、人道主義和社會公德教育7、正確的人生觀和科學(xué)世界觀四、簡述新時期德育發(fā)展的新主

7、題（一安四生）答：1、安全教育和生命教育2、生存教育和生活教育3、升學(xué)就業(yè)的指導(dǎo)五、德育過程的基本規(guī)律（知思活長）答：1、德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程；2、 德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動的過程，是教育或和自我教育相結(jié)合的過程；3、德育過程是組織學(xué)生活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程；4、德育是一個長久的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程；六、中學(xué)德育的基本原則（方信知書，極致因善）答：1、方向性2、疏導(dǎo)性3、信任尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合4、教育的一致性和連貫性原則5、因材施教6、長善救失7、集體教育和個別教育相結(jié)合8、知行合一（理論聯(lián)系實際）七、簡述疏導(dǎo)性德育原則的基本要求答：疏

8、導(dǎo)性原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生主動性，使學(xué)生積極向上，貫徹疏導(dǎo)性德育原則的基本要求：1、講清道理，疏導(dǎo)思想2、因勢利導(dǎo)，循循善誘3、以表揚(yáng)激勵為主，堅持正面教育八、簡述教育的一致性和連貫性德育原則的基本要求答：教育的一致性和連貫性是指進(jìn)行德育應(yīng)該有計劃地、有目的的將來自各方面的對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使之互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按照教育目的的基本要求發(fā)展。貫徹該原則的基本要求：充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部多種教育力量，使之成為一個分工合作的優(yōu)化群體；爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)家庭和社會教育的關(guān)系，形成以學(xué)

9、校為中心的“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)；德育應(yīng)有系統(tǒng)和計劃；九、簡述因材施教德育原則的基本要求答： 因材施教是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個性差異、思想品德的實際現(xiàn)狀，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育針對性和實效性；以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入的了解學(xué)生，正確的認(rèn)識和評價當(dāng)代學(xué)生的思想特點；根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的的特點，選擇適合的方法和內(nèi)容，避免一般化，成人化，模式化；注意個別差異，因材施教。十、中學(xué)常用的德育方法有哪些答：1、說服教育法2、榜樣法3、指導(dǎo)實踐法（實踐鍛煉法）4、情感陶冶法5、品德評價法6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法十一、簡述說服教育法的基本要求答：1、明確目的性2、具有知識性和趣味性3、注

10、意時機(jī)4、以誠待人十二、簡述榜樣法的基本要求答：1、選擇良好榜樣2、樹立學(xué)生心中對榜樣的敬慕之情3、引導(dǎo)學(xué)生按照榜樣調(diào)整自己的行為，提升自身修養(yǎng)十三、簡述實際鍛煉德育方法（指導(dǎo)實踐法）的基本要求答：1、使用實際鍛煉法的兩種方法對學(xué)生進(jìn)行鍛煉2、目的明確，有序有恒的要求，堅持不懈的鍛煉3、不斷的監(jiān)督檢查，使之堅持4、調(diào)動學(xué)生實踐鍛煉的主動性5、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，提高認(rèn)識水平，增強(qiáng)情感體驗相結(jié)合十四、簡述情感陶冶德育方法的基本要求答：1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境2、是學(xué)生共同參與情境創(chuàng)設(shè)3、與啟發(fā)說服相結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)心理無意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用答：1、在教學(xué)過程中，教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點

11、組織學(xué)生注意。一方面消除容易分散學(xué)生注意的無意注意的因素，另一方面利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，使學(xué)生集中注意聽課。 2、無意注意也可以由個體本身的狀態(tài)引起，教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的需求、興趣、知識經(jīng)驗、情緒狀態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)形式符合學(xué)生需求，切合學(xué)生實際，引起學(xué)生無意注意二、有意注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用答： 1、明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù) 2、正確組織課堂教學(xué) 3、培養(yǎng)和激發(fā)間接興趣 4、采取行動，制止注意分散兩種注意有節(jié)奏地交替轉(zhuǎn)三、簡述記憶過程答：記憶的過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶。識記，識記是記憶的第一個基本環(huán)節(jié)，是個體獲得知識經(jīng)驗的過程。具有選擇性，即對信息的時機(jī)具有選擇

12、性；保持和遺忘，保持是個體對已獲得的知識經(jīng)驗在腦海中的鞏固過程，遺忘是指記憶的內(nèi)容不能保持或提取時有困難。是記憶的第二環(huán)節(jié)，遺忘和保持矛盾的兩個方面。再認(rèn)或回憶，回憶是指經(jīng)歷過的事物不在面前，在頭腦中重現(xiàn)的過程。再認(rèn)是指體驗過、思考過、感知過的事物，再次呈現(xiàn)在面前，能夠認(rèn)出來。四、提高記憶效果的方法答： 1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性 2、理解學(xué)習(xí)材料的意義 3、對材料精細(xì)加工，加深理解 4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容 5、運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理質(zhì)量 6、注重復(fù)習(xí)方法，避免遺忘五、思維形式有哪些1、概念，是指人腦中形成客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式，是記憶的基本形

13、式，是人類知識的基礎(chǔ)2、判斷，是人對概念和概念的關(guān)系的認(rèn)識，是事物之間關(guān)系和聯(lián)系在人腦中的映像；3、推理，是由一個或多個相互聯(lián)系的判斷，推斷出的有邏輯性的新的判斷程。是根據(jù)已有知識推出新的結(jié)論的思維活動。是由舊知識推出新知識的過程六、簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容答：1、學(xué)生觀，學(xué)生經(jīng)驗的 豐富性、差異性2、學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)的 情境性、社會互動性、主動建構(gòu) 3、教學(xué)觀，情境性教學(xué)，支架式教學(xué)，合作學(xué)習(xí)等模式4、知識觀，知識的 客觀性，確定性和動態(tài)性七、簡述馬斯洛需要層次理論答：馬斯洛需要層次理論分為五個層次，相互聯(lián)系，相互重疊，相互依賴：生理需要（吃喝拉撒）；2、安全需要（安全感）；3、歸屬與愛的需要

14、（家庭，朋友）;4、尊重的需要（認(rèn)知需要和審美需要）；5、自我實現(xiàn)的需要（最高的追求）八、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)答：（一）內(nèi)部動機(jī)1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?、培養(yǎng)合適的歸因模式（二）外部動機(jī)1、表達(dá)明確的期望，提出要求2、明確、及時、經(jīng)常性的反饋3、合理運(yùn)用外部獎勵4、有效運(yùn)用表揚(yáng)九、影響遷移的因素有哪些答：1、遷移情境的相似程度2、遷移材料的性質(zhì)3、遷移活動的多樣性4、對原學(xué)習(xí)的熟悉和理解程度5、智力水平6、年齡特征十、怎樣促進(jìn)遷移的教學(xué)（三教一學(xué)）答：1、精選教材2、合理編排教學(xué)內(nèi)容3、合理安排教學(xué)程序4、教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識十一、簡述

15、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則（煮花生特有效）答：1、主體性2、內(nèi)化性3、生成性4、特定性5、有效監(jiān)控性原則6、自我效能感十二、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法有哪些答：1、重視元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)的訓(xùn)練2、重視教學(xué)反饋3、充足的教學(xué)時間十三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維答：1、開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的課程（頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維、自我設(shè)計等訓(xùn)練2、設(shè)置有助于創(chuàng)造性產(chǎn)生的學(xué)習(xí)環(huán)境（寬松的心理環(huán)境，改革制度）3、注重對學(xué)生創(chuàng)造性個性的塑造（保護(hù)好奇心，鼓勵獨立性和創(chuàng)新性）十四、簡體加德納多元智能理論的內(nèi)容答：美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人的智力由七個方面組成：語文能力，包括說、讀和寫數(shù)量能力，數(shù)字計算和邏輯推理空間能力，認(rèn)識環(huán)境和辨別方向

16、音樂能力，辨別音樂和表達(dá)音律社交能力，與他人交往并和睦相處運(yùn)動能力，支配肢體完成精密作業(yè)自知能力，認(rèn)識自己并選擇自己生活方向課程簡述學(xué)生中心論課程主張答：1、以學(xué)生的興趣、需要、動機(jī)、能力等為核心編排課程；2、課程的組織心理學(xué)化，課程內(nèi)容以學(xué)生的直接經(jīng)驗為主；3、堅持以人為本，關(guān)心學(xué)生的情緒體驗。二、簡述泰勒的目標(biāo)模式答：泰勒的目標(biāo)模式可概括為：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價、明確課程目標(biāo)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容根據(jù)目標(biāo)評價課程三、簡要闡述新課程的具體內(nèi)容答：1、三維目的，分為知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，方法與過程2、課程結(jié)構(gòu)，整體實行九年一貫制義務(wù)教務(wù)課程，小學(xué)以綜合課程為主，初中

17、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)到高中都要設(shè)置社會實踐活動，包括信息技術(shù)教育，研究性課程，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動與技能教育。3、學(xué)習(xí)方法，新課程強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)4、課堂管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制5、課程評價，立足過程，促進(jìn)發(fā)展教育基礎(chǔ)知識和基本原理二十世紀(jì)后教育的發(fā)展特征答：1、教育終身化，保羅朗格朗，終身教育之父2、教育全民化，尤其是適齡兒童3、教育多元化，教學(xué)方式、評價方式等4、教育現(xiàn)代化5、教育民主化全民多現(xiàn)身二簡要論述赫爾巴特的教育思想答：1德國心理學(xué)家赫爾巴特的普通教育學(xué)，是公認(rèn)的第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的誕生2、

18、赫爾巴特的教育思想主要由倫理學(xué)和心理學(xué)兩大理論基礎(chǔ)3、傳統(tǒng)教育的三中心：教師，教材，課堂4、教學(xué)四段論：明了，聯(lián)想，系統(tǒng)，方法5、赫爾巴特主張教育性教學(xué)6、性惡論三、簡要論述杜威的教育思想答：1、美國心理學(xué)家杜威寫有民主主義與教育2、杜威主張“兒童中心論”，新教育的三中心：學(xué)生，活動，經(jīng)驗3、五步教學(xué)法：困難，問題，假設(shè)，驗證，結(jié)論4、教學(xué)本質(zhì)：“教育即生活，學(xué)校即社會，在做中學(xué)5、主張”教育無目的論”四、教育與生產(chǎn)力之間的關(guān)系答：（一）生產(chǎn)力對教育的制約生產(chǎn)力制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度生產(chǎn)力制約教育結(jié)構(gòu)的變化生產(chǎn)力制約教育內(nèi)容和手段內(nèi)人結(jié)手規(guī)速（二）教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)1、教育是 勞動力再生產(chǎn)

19、的手段2、教育是 科學(xué)知識再生產(chǎn) 的手段五、教育與政治經(jīng)濟(jì)體制之間的關(guān)系答：（一）社會政治經(jīng)濟(jì)對教育的決定作用社會經(jīng)濟(jì)政治體制決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受教育的權(quán)利決定教育目的(二)教育對社會政治經(jīng)濟(jì)制度的影響1、培養(yǎng)出現(xiàn)有社會政治經(jīng)濟(jì)體制所需的人才2、傳播思想，形成輿論，鞏固現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)制度3、促進(jìn)政治民主六、教育與文化的關(guān)系答：（一）文化對教育的制約文化內(nèi)容 制約 教育內(nèi)容文化模式 制約 教育模式和教育環(huán)境文化傳統(tǒng) 制約 教育傳統(tǒng)和改革(二)教育對文化的促進(jìn)1、教育對文化的 傳承2、選擇3、融合4、創(chuàng)新七、如何理解教育的相對獨立性答：教育的獨立性是指教育自身具有一定的規(guī)律性教育具有歷史繼承性，教

20、育內(nèi)容、方式、理論和經(jīng)驗的繼承教育與生產(chǎn)力和社會政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展具有不平衡性，不是完全同步的八、遺傳在人的發(fā)展中的作用答：1、遺傳因素是個體發(fā)展的生理前提，為個體發(fā)展提供可能性 2、個體間遺傳的差異性是個體發(fā)展差異的原因之一 3、遺傳因素的成熟程度，影響著個體的身心發(fā)展程度九、環(huán)境對人的發(fā)展作用答：1、環(huán)境為個體發(fā)展提供多種可能性 2、環(huán)境的影響有積極的也有消極的 3、個體對環(huán)境的影響是積極能動的，不是消極被動十、學(xué)校教育為什么能在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用答：1、學(xué)校教育是有目的的，有計劃地，有組織的對個體進(jìn)行教育的活動 2、學(xué)校教育是由一批專門的，訓(xùn)練有素的教師執(zhí)行的3、學(xué)校教育可以控制和協(xié)調(diào)

21、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素十一、學(xué)校教育對個體發(fā)展有哪些特殊功能答：1、加速個體身心發(fā)展進(jìn)程 2、是個體發(fā)展具有社會規(guī)范性3、挖掘個體的潛能4、學(xué)校教育對個體的發(fā)展影響具有即時和延時的價值十二、如何根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育答：1、根據(jù)個體發(fā)展得順序性，進(jìn)行循序漸進(jìn)的教育 2、階段性-針對性3、不平衡性-關(guān)鍵期4、個體差異性-因材施教5、互補(bǔ)性全面發(fā)展十三、制定教育目的的依據(jù)有哪些答：1、社會政治經(jīng)濟(jì)制的和生產(chǎn)力的現(xiàn)狀 2、個體發(fā)展的需要和特點 3、教育目的制定者的教育觀念和價值觀十四、我國教育目的的基本點答：1、強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，政治導(dǎo)向 2、要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，素質(zhì)要求 3

22、、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，根本途徑十五、全面發(fā)展教育的內(nèi)容及其相互關(guān)系答：1、全面發(fā)展的內(nèi)容包含如下五個方面德育：思想，道德，政治，心理教育智育：知識，能力與技術(shù)教育體育：鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握相關(guān)專業(yè)知識和能力美譽(yù)：審美教育，發(fā)現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力勞動技術(shù)教育：勞動技能2.、五育之間既相互聯(lián)系，又相互獨立。德育是五育的靈魂，保證五育的方向智育是在五育中起著前提和支持的作用、體育是為其他各育的物質(zhì)基礎(chǔ)美育是在全面發(fā)展教育中起著動力作用勞動技術(shù)教育是德、智、體、美的具體實施十六、簡要闡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢答：1、增強(qiáng)學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接 2、延長義務(wù)教育時間3、普通教育和職業(yè)教育相

23、統(tǒng)一4、高等教育類型多元化5、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育接線日漸模糊6、終身教育體制建設(shè)7、教育制度有利于國際交流十七、簡要闡述教師角色答：傳統(tǒng)教師角色：傳道者，授業(yè)解惑者，示范者，朋友角色，研究型角色新型教師觀：1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、教師是教學(xué)的研究者3、教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者4、教師是終身教育的踐行者5.教師應(yīng)該是社區(qū)型開放教師十八、教師必備的職業(yè)素養(yǎng)有哪些答：1、知識素養(yǎng)，包括學(xué)科知識素養(yǎng)，教育知識素養(yǎng)，文化素養(yǎng) 2、道德素養(yǎng)，思想素養(yǎng)，政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)3、能力素養(yǎng)，基礎(chǔ)能力，專業(yè)能力4、心理素質(zhì)5、身體素質(zhì)十九、教師必備的知識素養(yǎng)有哪些答：1、學(xué)科知識素養(yǎng) 2、教育知識素養(yǎng)3、

24、文化素養(yǎng)二十、簡述專家型教師和新手型教師的區(qū)別答：專家型教師和新手型教師主要在以下三個方面有區(qū)別：課前計劃，專家型教師的課前計劃通常簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，具有預(yù)見性 新手型教師的課前計劃依賴課程目標(biāo)，難以按照實際課堂情況調(diào)整課堂教學(xué)過程，專家型教師能夠制定嚴(yán)格的課堂規(guī)則并堅持執(zhí)行，能夠調(diào)動學(xué)生的注意力課后評價，專家型教師關(guān)注學(xué)生對材料的理解情況，課堂中值得注意的活動 新手型教師關(guān)注課堂上發(fā)生的細(xì)節(jié)二十一、簡述福勒和布朗的教師發(fā)展階段理論答：1、關(guān)注生存階段：關(guān)注自身生存環(huán)境，學(xué)生喜不喜歡自己等 2、關(guān)注情境階段：關(guān)注如何教好每一堂課，班級大小等教學(xué)情境相關(guān)3、關(guān)注學(xué)生階段：考慮學(xué)生個別差異

25、，因材施教二十二、闡述教師專業(yè)成長的途徑答：1、觀察和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，從中吸取經(jīng)驗 2、運(yùn)用微格教學(xué)3、重視教學(xué)反思4、專門的訓(xùn)練微觀教訓(xùn)二十三、如何建立良好的師生關(guān)系答：1、研究和了解學(xué)生 2、提高自身修養(yǎng)3、主張民主教學(xué)4、妥善處理師生矛盾5、樹立良好的學(xué)生觀中學(xué)生發(fā)展心理簡述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論答：1、感知運(yùn)動階段（02歲）主要特征：感覺和運(yùn)動分化兩大成就：主體和客體分化；理解因果關(guān)系2、前運(yùn)算階段（27歲）主要特征：概念是具體的、非抽象的，思維不可逆性；形成表象和形象的圖示；、泛靈論；一切以自我為中心3、具體運(yùn)算階段（711歲）主要特征：產(chǎn)生抽象概念，思維具有可逆性；去自我中

26、心；邏輯思維；恒常性形式運(yùn)算階段（1115歲）主特特征：思維脫離可感知事物物束縛二維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論答：1、維果茨基提出”最近發(fā)展區(qū)“的思想 2、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面教學(xué)在發(fā)展中起主導(dǎo)作用，決定了發(fā)展的內(nèi)容，水平，速度，智力活動的特點教育創(chuàng)造著最新發(fā)展區(qū)三、簡述中學(xué)生感知覺發(fā)展的特點答：1、對感知物的精確性和概括性增強(qiáng) 2、感知的選擇性，恒常性，理解性，整體性 3、更具有目的性，能夠比較穩(wěn)定的，長時間的進(jìn)行感知四、簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點答：1、圖像記憶優(yōu)于文字記憶， 2、記憶的容量增加，短時記憶廣度接近成人3.、理解記憶是主要手段4、有意記憶是占主導(dǎo)5、抽象記憶占主導(dǎo)五、簡述中學(xué)生思維發(fā)

27、展的特點答：1、抽象邏輯思維占主導(dǎo) 2、形式邏輯思維快速發(fā)展 3、辯證邏輯思維發(fā)展六、簡述中學(xué)生語言發(fā)展的特點答：1、對語意的理解可以把握本質(zhì) 2、進(jìn)一步語法結(jié)構(gòu) 3、口語表達(dá)更加清晰流暢中學(xué)生注意發(fā)展的特點答：1、注意更具有目的2、注意品質(zhì)增強(qiáng)，注意的廣度和分配接近成人，可以根據(jù)需要快速轉(zhuǎn)換注意。八、簡述關(guān)于情緒的早期理論答：1、詹姆士-蘭格外界刺激-生理反應(yīng)-情緒體驗情緒是源于身體反饋 2、坎農(nóng)-巴德 外界刺激-丘腦同時（情緒和生理反應(yīng)）情緒并非外界變化的必然結(jié)果九阿諾德關(guān)于情緒的“評定興奮”理論答：刺激情境評估情緒 大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果十、沙赫特的兩因素情緒理論答：情緒受環(huán)境

28、，生理喚醒，認(rèn)證過程3種因素制約個體體驗到高度的喚醒水平個體必須對生理狀態(tài)的變化進(jìn)行認(rèn)知性喚醒十一、拉扎勒斯的認(rèn)知評價理論答：情緒是人和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物在情緒活動中，人不僅接受環(huán)境中的刺激事件對自己的影響，同時要調(diào)節(jié)自己對于刺激的反應(yīng)、。十二、如培養(yǎng)中學(xué)生良好的情緒答：1、培養(yǎng)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài) 2、豐富學(xué)生的情緒體驗3、引導(dǎo)學(xué)生正確的看待問題4、教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法5、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的能力十三、影響人格的形成的因素有哪些答：1、遺傳與生理因素 2、自然環(huán)境與社會環(huán)境的影響3、家庭4、自我調(diào)控的影響十四、人格的結(jié)構(gòu)組成答：人格的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜，主要包括以下四個方面：性格，人格的

29、核心，后天可以改變，態(tài)度與行為共同形成的人格特征氣質(zhì)，穩(wěn)定的，后天不易改變，表現(xiàn)為心理活動的強(qiáng)度，速度，靈活性和方向性認(rèn)知風(fēng)格，偏愛的信息加工方式，分為場依存和場獨立，沖動性和沉思性，延時性和即時性自我控制，作用：協(xié)調(diào)其他人格成分，保證人格完整，統(tǒng)一，和諧，分為自我認(rèn)知，自我體驗和自我控制十五、簡述奧爾波特的特質(zhì)理論答：1937 首次提出人格特質(zhì)理論，”人格心理學(xué)之父“共同特質(zhì)，大部分人或一個群體共同具有的特質(zhì)個體特質(zhì)，個體獨有的特質(zhì)，分為首要特質(zhì)，中心特質(zhì)，次要特質(zhì)十六、卡特爾的人格特質(zhì)理論答： 因素分析方法 理論模型分為四個層次： 1、共同特質(zhì)和個別特質(zhì) 2、環(huán)境特質(zhì)和體質(zhì)特質(zhì) 3、表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 4、動力、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)十七、簡述氣質(zhì)類型學(xué)說的內(nèi)容答：1.、膽汁質(zhì)：表里如一，剛強(qiáng)，精力旺盛，感情用事，沖動；心理活動籠罩著迅速、突變的色彩 2、多血質(zhì)：活潑好動，粗枝大葉，反應(yīng)迅速，情緒不穩(wěn)定，動作敏捷3、黏液質(zhì)：穩(wěn)重但不靈活，沉著冷靜但無生氣，踏實但是刻板4、抑郁質(zhì)：多愁善感，體驗深刻，外表溫柔，怯懦，行動遲緩，孤獨十八、弗洛伊德的人格理論答：（一）人格結(jié)構(gòu)理論本我，原始的本能，人格結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)自我，本能與社會互相影響產(chǎn)生的超我，習(xí)得的，社會性道德規(guī)范，